《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)課文分析:課文老人與海鷗講述了一個(gè)感人的故事。十多年前, 老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此, 老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨, 海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔 , 老人也像趕赴約會(huì)似的, 每天到翠湖之畔去喂海鷗, 風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女, 給它們起名字, 喂餅干 , 照顧傷病的海鷗。久而久之, 海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天, 老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋, 連聲?shū)Q叫, 后又肅立不動(dòng),像是為老人守靈的“兒女”, 不忍離開(kāi)自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚 , 可分為兩大部分, 前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)

2、了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài); 后一部分則通過(guò)老人死后, 海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面, 展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課文語(yǔ)言樸實(shí) , 平凡中包含深情, 令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。教學(xué)目標(biāo):1 在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情, 了解真情是文章的靈魂。2 學(xué)習(xí)描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的詞句, 從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的 , 它們是我們親密的朋友, 我們對(duì)它們所付出的任何一份感情 , 都能得到他們的加倍回報(bào)。3 通過(guò)學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě), 學(xué)會(huì)如何真實(shí)具體地表達(dá)感情并進(jìn)行語(yǔ)言積累。教學(xué)重點(diǎn):練習(xí)以較快的速度閱讀課文, 抓住描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚

3、感情, 并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。教學(xué)過(guò)程:一、欣賞導(dǎo)入深入感受老人對(duì)海鷗的深情師 : 同學(xué)們 , 通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí), 我想老人與海鷗相依相隨的許多畫(huà)面一定給你留下深刻的印象, 我們一起來(lái)看一段錄像（ 播放老人與海鷗和諧相處的錄像, 學(xué)生觀看） 。師 : 看后你有什么感受?（ 學(xué)生談感受）師 : 說(shuō)得真好! 一個(gè)充滿著溫情的詞語(yǔ): 親人。老人與海鷗就像 （ 生接說(shuō) ） 親人一樣。今天, 讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)那動(dòng)人的情景 , 感受那份濃濃的親情。（ 板書(shū)課題） 設(shè)計(jì)意圖 欣賞老人愛(ài)海鷗的錄像, 欣賞老人愛(ài)海鷗的錄像激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 力求使學(xué)生感受到這樣一位普通的退休工人

4、, 同時(shí)更是一位特殊的老人, 他把所有的感情都寄托在海鷗身上 , 這種與海鷗之間難以割舍的濃濃的情感, 在音樂(lè)的渲染下更讓人動(dòng)容, 也為第二課時(shí), 體會(huì)海鷗對(duì)老人的情誼埋下了情感上的伏筆。二、自瀆悟情感悟海鷗對(duì)老人的深情1. 師渡 : 當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時(shí)，一個(gè)不幸的消息傳來(lái)了 （出示PPT）生讀“沒(méi)想到過(guò)了十多天后, 忽然有人告訴我們, 老人去世了”。2. 師 : 老人在世時(shí)曾對(duì)人們說(shuō)過(guò)他的愿望: 他說(shuō)當(dāng)他離開(kāi)人世時(shí)希望能夠把他的遺像放大, 帶到翠清邊, 讓他再看一眼他的“兒女們”, 人們完成了他的遺愿, 但就在把他的遺像帶到翠湖邊時(shí) , 卻發(fā)生了一件意想

5、不到的事情, 請(qǐng)同學(xué)們自由讀1519 自然段 , 邊讀邊想, 哪些句子讓你感動(dòng), 并與同桌交流。1） ） 快速朗讀, 畫(huà)出文中最讓你感動(dòng)的部分。2） ） 從字里行間, 你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)此刻海鷗的心情嗎? 海鷗為什么會(huì)有這樣的心情? 設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū), 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué), 讓學(xué)生從整體上感知課文, 獲得初步的閱讀體驗(yàn)。3） 老人把海鷗當(dāng)作親人, 海鷗也把老人當(dāng)作親人, 文中的哪些地方寫(xiě)出海鷗是老人的親人?4） 匯報(bào)交流預(yù)設(shè) :A. 一群海鷗突然飛來(lái), 圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋, 連聲?shū)Q叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣, 像是發(fā)生了什么大事。(

6、1) 師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ) “大不一樣”, 提問(wèn) : 海鷗的叫聲與姿式與平時(shí)會(huì)有怎樣的“大不一樣”?(2) 師 : 老師從你們的回答當(dāng)中知道了, 海鷗此時(shí)是焦急的、悲傷的,(出示PPT海鷗們連聲呼喚,他們似乎在說(shuō)什么？(3) 師 : 同學(xué)們 , 海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝, 焦急 , 還有悲傷 , 誰(shuí)能把這種感覺(jué)朗讀出來(lái)？師 : 我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗, 同學(xué)們 , 我們一起來(lái)把這段話讀一讀。( 生齊讀 )師渡 : 海鷗們 “翻飛盤(pán)旋、 連聲?shū)Q叫”, 老人卻始終一動(dòng)不動(dòng),海鷗們終于明白: 老人已經(jīng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離他們而去, 于是 , 在翠湖邊上 , 它們?yōu)槔先伺e行了一場(chǎng)特殊而感

7、人的葬禮。哪些地方能夠 體現(xiàn)海鷗對(duì)老人的一片親人般的深情呢？。B. “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀 , 輪流飛到老人遺像前的空中, 像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬?！?1) 師 ; 你感受到了什么？從哪個(gè)詞感受到的？(2) 如學(xué)生說(shuō)到 “瞻仰” , 理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看,一般指對(duì)偉人的尊敬, 老人是偉人嗎？( 學(xué)生討論匯報(bào))(3) 你能讀出海鷗對(duì)老人這種親人般的溫情, 還有對(duì)偉人的尊敬與愛(ài)戴嗎？( 指名讀 )C. 過(guò)了一會(huì)兒, 海鷗紛紛落地, 竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng), 像是為老人守靈的白翼天使。(1) 師 : 你體會(huì)了什么？( 生發(fā)表意見(jiàn))(2) 師 ; 好 , 同學(xué)們 , 閉上你的

8、眼睛, 現(xiàn)在你就是一只海鷗, 把你最好的祁禱與祝福送給老人吧!（ 生閉上眼睛祁禱）師 : 睜開(kāi)你們的雙眼, 把這份守靈時(shí)誠(chéng)摯的感情讀出來(lái)。（ 生有感情地齊讀）(3) 師 : 十多年了, 幾千個(gè)日子, 老人每天都來(lái), 可有一天老人沒(méi)來(lái) , 第二天老人還是沒(méi)來(lái), 直到第三天的時(shí)候, 老人才步履蹣跚地來(lái)了。 （ 音樂(lè)響起, 畫(huà)面是老人喂海鷗） 喂海鷗的時(shí)候, 他坐到了地上 , 身子彎成了弓一樣的弧形。這3 天 , 他只吃了一碗面, 覺(jué)得好點(diǎn)了 , 就趕來(lái)看海鷗了。可這一看竟成了訣別了。同學(xué)們你們讀 16自然段描寫(xiě)海鷗的句子, 老師讀描寫(xiě)老人的句子。師 : 同學(xué)們很善于抓住重點(diǎn)詞句, 用心體會(huì), 這是

9、很好的學(xué)習(xí)方法 , 我們繼續(xù)交流。D. “當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候 , 海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著, 翅膀撲得那樣近, 我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。”（1） 師：這一段都值得大家好好體會(huì)，出示PPT:誰(shuí)有信心讀一讀這一段。請(qǐng)一生讀。（2） 師范讀 , 把 “撲” 字讀成 “飛” 字 , 引導(dǎo)學(xué)生討論行不行?（ 學(xué)生討論匯報(bào)）（3） 師 : 看來(lái) , 這兩 “撲” 含義很深, 情意更重, 寫(xiě)作時(shí) , 用詞要反復(fù)推敲, 將會(huì)達(dá)到意想不到的效果。老師感動(dòng)了, 這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一份情感, 生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過(guò)來(lái), 形成了一道（ 生接

10、） 白色旋渦。師 : 這是一場(chǎng)怎樣驚心動(dòng)魄, 讓人為之動(dòng)容的葬禮, 同學(xué)們?cè)僮杂勺x一讀這段, 讀出海鷗們一片深情。生自由讀, 再請(qǐng)兩生到三生個(gè)體讀, 請(qǐng)生評(píng)價(jià)。師 : 讀得真好, 今天 , 老師把當(dāng)時(shí)兩張真實(shí)的照片帶來(lái)了,（ 一張是排隊(duì)瞻仰守靈時(shí)的照片, 一張是海鷗 “撲” 過(guò)去的照片） 出示PPT,師配悲傷小提琴曲離開(kāi)你的那一天沉重解說(shuō)：海鷗們站成兩行 , 他們一動(dòng)不動(dòng)為老人守靈, 在心里輕輕地呼喚著:“老人,生前你沒(méi)有兒女, 就讓我們做你的兒女, 讓我們?yōu)槟闶仂`, 為你祁禱吧 ! 老人的遺像不得不搬走了, 海鷗們不顧一切的撲過(guò)來(lái), 大聲?shū)Q叫 : 不 , 不要搬走這張照片, 讓我們?cè)倏次覀兊挠H人一眼, 給他鞠個(gè)躬吧! ”同學(xué)們 , 拿起你的書(shū), 我們一起再來(lái)有感情地讀第16、 17 自然段。（ 生深情齊讀）三、拓展升華人與動(dòng)物和諧相處1 師 : 多么誠(chéng)摯的語(yǔ)言, 多么動(dòng)人的情感, 老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人, 后來(lái) , 人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑 （ 出示 PPT）, 師解說(shuō) : 老人依舊滿臉慈祥的笑容, 周?chē)?, 海鷗翩然翻飛 , 多么和諧的場(chǎng)面! 同學(xué)們 , 這就是那位老人, 讓我們用最神圣的隊(duì)禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊(duì)員們最崇高的敬意!2 師 : 生活中 , 像老人一樣愛(ài)護(hù)動(dòng)