語文說課標(biāo)說教材

1、閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。與舊課標(biāo)相比新課標(biāo)增加了 “能閱讀日 常的書報(bào)雜志，說明新課標(biāo)的表述更突出了閱讀的人文性和工具性。 另外，還增加了“背誦優(yōu)秀詩文240篇（段”，說明新課標(biāo)更突出 了中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏染。（二）通過仔細(xì)研讀新課標(biāo)，我們挖掘出新課標(biāo)對(duì)文言文 的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有：用普通話正確流利有感情朗讀；了解重要作家作品知 識(shí)和文化常識(shí)；閱讀淺易文言文，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容； 隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯語法知識(shí)幫助理解文中語言難點(diǎn)；在積累感悟運(yùn) 用中提高欣賞品位；背誦優(yōu)秀詩文80篇。二.說教材（一）說編寫特點(diǎn)。統(tǒng)觀初中課本對(duì)于文言文的編寫，呈現(xiàn) 出這么三個(gè)特點(diǎn)：1.七年級(jí)每單元最后一

2、課出現(xiàn)。2.八、九年級(jí)五、 六單元出現(xiàn)。3.目錄中精讀略讀分明。綜合以上分析，可以看得出： 初中文言文點(diǎn)面分布：由分散到集中、疏密結(jié)合，很符合初中生的年 齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)。編者的這番編排可謂煞費(fèi)苦心。（二）說編寫體例。初中每篇文言文的編寫體例都是由：導(dǎo) 語、原文與注釋、研討與練習(xí)、知識(shí)鏈接這四個(gè)板塊構(gòu)成。我們以童 趣為例，這是它的導(dǎo)語部分，導(dǎo)語板塊提出一些學(xué)習(xí)要求，給學(xué)生 提供一些學(xué)習(xí)本文的方法，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟；這是他的原文與注釋 板塊所選文章文質(zhì)兼美,為了讓學(xué)生更直觀理解課文，往往配有圖畫, 加上底下的詳盡的注釋，非常便于學(xué)生從文面上理解文言文；研討和 學(xué)習(xí)板塊往往設(shè)置一些鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立

3、思考、質(zhì)疑問難的問題，加強(qiáng)對(duì) 學(xué)生啟發(fā)性、；知識(shí)鏈接板塊則是豐富學(xué)生知識(shí)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn) 行補(bǔ)充拓展。（三）說內(nèi)容結(jié)構(gòu)。統(tǒng)觀初中所選文言文，都分布在六冊(cè)教 材課本中，其中七（上）7篇、七（下）6篇、八（上）8篇、八（下） 8篇、九（上）8篇、九（下）11篇，可以說，篇幅的設(shè)置隨著年級(jí) 升高，漸漸由短變長，選材由窄變寬，比如到了八、九年級(jí)加入了好 多山水游記、人物傳記和選自史書的文章，內(nèi)容的設(shè)計(jì)由淺變深。可 以說這一設(shè)計(jì)，也是非常符合初中段學(xué)生的成長認(rèn)知規(guī)律的。（四）說教材的立體整合。首先說說橫向整合，我們從作品體裁、作品朝代、三大板塊（人與自我、人與自然、人與社會(huì)）進(jìn)行 整合，以七年級(jí)上為例

4、，所選文言文的體裁有散文（如論語十則）、 小說（如童趣山市世說新語）、寓言（如智子疑鄰塞 翁失馬）、如果加上詩歌（如觀滄海天凈沙秋思）的話會(huì)更豐 富；按作品所處的朝代分：春秋（如論語十則）、戰(zhàn)國（如智 子疑鄰）、魏晉南北朝（如世說新語兩則）、西漢的有塞翁失 馬、清代的有童趣、山市，真可謂是“百家爭鳴”；按三大板 塊分：表現(xiàn)人與自我（如童趣、論語十則）、表現(xiàn)人與自然的 （如山市、詠雪）、表現(xiàn)人與社會(huì)（如陳太丘與友期、寓言 四則），內(nèi)容豐富多彩，主題豐富多樣，便于讓學(xué)生從多方面受到熏 陶；縱向整合，七年級(jí)：所選文章充滿童真童趣，接觸成長話題，但 缺乏理性思考，如童趣V論語十則、山市、V世說新語 兩

5、則、寓言四則；到了八年級(jí)，學(xué)生人生觀逐步形成，對(duì)事物有 了一定的理性思考，因此，所選文章多是體現(xiàn)這一特點(diǎn)的，如桃花 源記核舟記石壕吏湖心亭看雪；到了九年級(jí)學(xué)生多能透過 現(xiàn)象看本質(zhì)，人生有長遠(yuǎn)規(guī)劃，所選課文也有了 一定的深度，如陳 涉世家唐雎不辱使命隆中對(duì)出師表，綜合縱向整合初中學(xué) 段文言文的設(shè)置遵循由淺入深、逐步深入的特點(diǎn)。三.說建議也無所謂建議了，只是就新課標(biāo)要求和自己平時(shí)教學(xué)中的一些做 法拿來與大家一起探討。（一）說教學(xué)建議1 .新課標(biāo)指出：各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀， 各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”。因此，我的第一個(gè) 教學(xué)建議就是：重視文本朗讀。每天清晨沐著晨光需要

6、的是晨讀，培 養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣；在課內(nèi)有老師點(diǎn)撥下的自讀、小組讀、集體讀、 分角色朗讀，還有班級(jí)舉行活動(dòng)時(shí)的文言文朗讀比賽等等。俗話說的 好啊：書讀百遍，其義自見，加上這些靈活多樣的朗讀形式，同學(xué)們 何愁走不進(jìn)文章呢！2 .新課標(biāo)同時(shí)指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生 創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，孔子亦云：知之者不如好 之者，好之者不如樂之者，因此，我的第二個(gè)建議就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣，那么，如何通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？（1）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語常見的導(dǎo)入方式有情景導(dǎo)入式、懸念式、成語導(dǎo)入式、 故事導(dǎo)入式、名句導(dǎo)入

7、式、談話式等，如我在教學(xué)鄒忌諷齊王納諫 時(shí)是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：封建專制社會(huì)，皇權(quán)威威，不可侵犯，諷諫帝 王，是冒險(xiǎn)的事。悠悠千古，多少忠臣良相，赤心耿耿，直言道諫, 結(jié)果呢？比干挖心，屈原放逐，伍子胥被夫差賜死，司馬遷遭酷刑蒙 辱,歷史上因直諫而遭不幸的，不勝枚舉。所謂“武死戰(zhàn)，文死諫”, 說明“諫”何其難也！可是鄒忌不僅敢“諫”，而且能使齊王從諫如流, 奧妙何在？讓我們聽聽這個(gè)故事的原委吧!這個(gè)問題一下子就吸引了 學(xué)生，在接下來的課文學(xué)習(xí)過程中很投入；再比如在教學(xué)孫權(quán)勸學(xué) 時(shí)，我采用了成語“士別三日當(dāng)刮目相待”導(dǎo)入，學(xué)生都急于弄清這 個(gè)成語的來源，胃口自然就吊起來了。（2）利用圖片影音資料，這

8、是 最能吸引學(xué)生眼球的，如三峽中“兩岸連山，略無闕處”、“春冬 之時(shí)，則素湍綠潭”，同學(xué)們通過圖片就能直觀地理解這兩句話的意 思了；在觀潮中，潮來時(shí)“僅如銀線”，潮到時(shí)“則玉城雪嶺際 天而來”，通過視頻資料一下子把同學(xué)引入到了那個(gè)情境當(dāng)中，多好 ?。。?） .講相關(guān)故事 課堂中的故事是最能攫取學(xué)生心魄的，如講 到詠雪時(shí)，兒時(shí)的謝道福的一句“未若柳絮因風(fēng)起”顯示了她 的才氣，我就借機(jī)講小時(shí)候的司馬光砸缸的故事；還有講隆中對(duì) 中“凡三往，乃見”，就給學(xué)生講“三顧茅廬”的故事，學(xué)生聽得津 津有味。3 .高效學(xué)案設(shè)計(jì)我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)都包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難 點(diǎn)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)步驟、課堂小結(jié)、自我檢測(cè)這

9、幾個(gè)固定板塊，非 常符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我們把學(xué)習(xí)過程歸結(jié)為以下幾個(gè)字：讀、譯、 感、品、思、結(jié)。讀，可以運(yùn)用多種方法；譯，歸納為：留、補(bǔ)、調(diào)、 換、刪、變，還有直譯為主，意譯為輔等，這一點(diǎn)相信在座的各位體 會(huì)應(yīng)該比我深吧！感，梳理情節(jié)，感知大意；品，品字、句、寫法; 思，把握主旨，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解；結(jié)，歸納整理本課的字音、詞類 用法、重點(diǎn)句子、特殊句式等，以備以后學(xué)習(xí)文言知識(shí)的遷移。4 .及時(shí)鞏固積累 我們有學(xué)案設(shè)置的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的練習(xí)，結(jié)尾自我 檢測(cè)的設(shè)置，有書本的課后研討練習(xí)，有配套的質(zhì)量檢測(cè)，更有相關(guān) 的單元檢測(cè)，相信同學(xué)們一定能把所學(xué)知識(shí)牢牢地掌握好，積累好的。（二）評(píng)價(jià)建議我們采用過程

10、與結(jié)果相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，有根據(jù)每一篇課文設(shè)置 的學(xué)案完成情況的評(píng)價(jià)，每次測(cè)試結(jié)果體現(xiàn)出的評(píng)價(jià)，還有各個(gè)評(píng)價(jià) 主體多元互助的評(píng)價(jià)，如：學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)，有教師評(píng)價(jià)，有家長給出 的評(píng)價(jià)，還有按課標(biāo)要求的一些記誦積累和理解文意的評(píng)價(jià)等，我相 信，對(duì)學(xué)生有了多方位、多角度的科學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)肯定 會(huì)有一個(gè)很好地落實(shí)的。（三）課程資源的開發(fā)和利用L充分利用教材資源，比如：我們的課本、資源學(xué)案就 是最直接的資源，我們要充分利用好它。5 .充分利用校內(nèi)資源，包括：硬件資源-我們學(xué)校的書庫、教 學(xué)樓走廊上的歷史名人簡介、教室的名人名言（勿以善小而不為，勿 以惡小而為之等）；活動(dòng)資源一學(xué)校組織的書法比賽、班級(jí)舉行的辯 論會(huì)、讀書活動(dòng)、詩歌朗誦