讀我就是數(shù)學(xué)有感

1、讀我就是數(shù)學(xué)有感讀我就是數(shù)學(xué)有感華應(yīng)龍，1966年生，江蘇南通人，1984年畢業(yè)于江蘇省如皋師 范學(xué)校。中學(xué)高級(jí)教師、特級(jí)教師，首批首都基礎(chǔ)教育名家,北京 第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長，北京師范大學(xué)、北京教育學(xué)院兼職教授。在人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)、中國教育報(bào)、人民教育等 報(bào)刊上發(fā)表了 400多篇文章，主編、參編了 20多本教學(xué)用書。先后 參加了蘇教版和北師大版國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的編 寫和審定工作。內(nèi)容簡介：華應(yīng)龍的課為什么總有點(diǎn)與眾不同？他的課為什么學(xué)生聽了不愿 下課？ 一個(gè)數(shù)學(xué)老師的文章為什么如此生動(dòng)、親切、富有詩意？這 本隨筆將幫助你尋找答案。華應(yīng)龍出身農(nóng)民家庭，從12歲起干了許多農(nóng)活，他對(duì)農(nóng)

2、民有著 天然的情結(jié)。他像農(nóng)民種地那樣去教書。他說，教育像農(nóng)業(yè)那樣需 要信任、寬容、耐心、期待和守望。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，更不 是商業(yè)。本著這樣的教育信念，華應(yīng)龍不斷反思自己的教學(xué)，不斷創(chuàng)新教 學(xué)方法，在學(xué)習(xí)、碰撞中把自己的課堂不斷帶入新的境界。他讓學(xué) 生體會(huì)數(shù)學(xué)的好玩和有趣，他說，我就是數(shù)學(xué)。精彩分享：華老師在像農(nóng)民種地那樣教書中寫道：農(nóng)民種的莊稼長 得不好，從來不責(zé)怪莊稼，而是反思自己：土是不是松得適宜，月巴 是不是施得及時(shí)？有沒有及時(shí)澆水和除蟲。因?yàn)樗狼f稼始終是 無辜的。我們應(yīng)像農(nóng)民那樣，經(jīng)常追問自己：學(xué)生上課為什么不專 心，作業(yè)為何總是出錯(cuò)華老師說：覺得能像農(nóng)民那樣的教書 是件很踏

3、實(shí)、很愜意、很幸福的事.華老師在教學(xué)：從擦黑板開始寫到：一屋不掃，何以掃天下？,z先把黑板擦干凈：首先是一種認(rèn)真恭敬的態(tài)度，孔子說修己以敬,黑板上的字是 給學(xué)生看，把黑板擦干凈再板書是對(duì)學(xué)生的尊重。其次，是一種精神，從上擦到下、從左擦到右，折射出的是踏踏 實(shí)實(shí)做好每一件事的精神。再次，是一種技巧，擦黑板的時(shí)間其實(shí)是我快速溫課的時(shí)間。 板書是微型教案",我會(huì)一邊擦黑板一邊想這里應(yīng)該板書什么，那 里應(yīng)該板書什么,越是心里不踏實(shí)，我就擦得越細(xì)致。還是一種氣勢(shì)，平和、從容、篤定的氣勢(shì)，運(yùn)籌帷幄，決勝千 里的其定神閑的氣勢(shì)。 在華應(yīng)龍老師09年的教育隨筆思維決定視野一文中, 記錄了一段有趣的課

4、堂實(shí)錄：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)角的度量,課始一一師：孩子們請(qǐng)看屏幕。（出示第一個(gè)傾斜度比較小的滑梯）玩過 嗎？生：（自豪地）玩過！師：（微笑著）地球人都玩過！（出示第二個(gè)傾斜度稍大的滑梯） 想玩哪個(gè)？（大多數(shù)同學(xué)說第二個(gè)）（師再出示第三個(gè)傾斜度很大的滑梯。第三個(gè)！ 不用師問，生 脫口而出。稍后，好多同學(xué)笑著改變了主意：啊，第二個(gè)。）師：（滿意地笑了）同學(xué)們笑了，笑什么？生：第三個(gè)太斜了。師：這個(gè)斜字用得很好。生：第三個(gè)太陡了。師：那這三個(gè)滑梯不同在哪呀？生：三個(gè)滑梯有高有矮。師：對(duì)，有高有矮，還有什么不同呢？生：（異口同聲地）角度！師：哎呀，厲害！有一雙數(shù)學(xué)的眼睛！（課件抽象出三個(gè)角）第 一個(gè)滑梯不好

5、玩，第三個(gè)滑梯不能玩。（隱去兩個(gè)角，留下第二個(gè) 滑梯的角）那么滑梯的角多大才算合適呢？這就需要量角的大小， 是不是？生：是。師：今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一一（板書：量角的大?。┳x后感悟：我就是數(shù)學(xué)這本書是數(shù)學(xué)特級(jí)教師華應(yīng)龍寫得一木教育隨筆, 分為六部分課前慎思、課中求索"、課后反思、聽課隨想、“ 評(píng)課心語、生活感悟.每一篇隨筆真實(shí)且實(shí)用，如同華老師就坐 在我的對(duì)而娓娓道來，讀后深深被華老師的幽默、干練、善于思考、 喜歡鉆研所吸引，現(xiàn)將我的讀書感悟與大家分享：一、盡你的全力，求得最好的結(jié)果書的開始引用了艾森豪威爾年輕時(shí)候和家人玩牌的故事，華老師 認(rèn)為所謂的差牌，其實(shí)就是考量我們眼力和

6、心力的金牌,能把差牌 打好，才是最大的成功。在工作生活中，我們難免遇到難堪的、不 如意的事，華老師是怎么做的呢？他用一個(gè)個(gè)生動(dòng)、鮮活的例子為 我們講述了自己化尷尬為有用的教育資源，因腦袋磕破需要戴著帽 子上課，他把自己戴帽子和要學(xué)的小扌舌號(hào)的作用這一知識(shí)點(diǎn)巧妙的 結(jié)合起來，磕破的腦袋和一頂帽子成了一件難得的教具,把尷尬的 事變成了有趣的資源，課上得讓學(xué)生恍然大悟。這樣充分利用的教 育資源并不是憑空而來的，而是靠他認(rèn)真的思索換來的，事物之間 總是存在著微妙的聯(lián)系，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)那種聯(lián)系，功夫沒有錯(cuò)用的， 你以為勞而不獲，實(shí)際上在潛意識(shí)中我們己經(jīng)獲得了無形的效果。 縱觀全書，華老師無論是在課前、課中、

7、還是課后，都在用心、盡 力的思考，認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)反思，從尷尬中思考，從錯(cuò)誤中思考， 去尋求最精彩的課堂，金點(diǎn)子并不是專屬于一個(gè)人，它是在堅(jiān)持不 懈的思考和付出后的收獲。二、自己的教學(xué)，除了知識(shí)，還能給學(xué)生留下些什么？華老師不僅注重精彩的課堂，更注重敬畏童心，思考自己的課能 給學(xué)生留下些什么？他認(rèn)為教學(xué)要成功，不但要傳授知識(shí)，而且要 啟迪智慧，更要點(diǎn)化生命。他不怕質(zhì)疑并感謝質(zhì)疑,會(huì)因?yàn)閷W(xué)生 一句質(zhì)疑的話，在課后及時(shí)反思，查閱大量的資料，給孩子們更好 的成長引領(lǐng)方向，同時(shí)也給自己儲(chǔ)蓄了新的發(fā)現(xiàn)和進(jìn)步。他的 課不只是死板的教知識(shí)，更引導(dǎo)學(xué)生玩數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，在生活中發(fā) 現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)方法分析、解決問題

8、，讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué) 的價(jià)值，讓數(shù)學(xué)融入到學(xué)生的生活中，枯燥的課堂變成會(huì)飛的課 堂，點(diǎn)燃學(xué)生生命的火焰，保護(hù)孩子們會(huì)飛的能力，帶領(lǐng)學(xué)生一 起飛。孩子的教育不應(yīng)該只是成績，還要有心態(tài)、有思維方式、有 行為習(xí)慣，如果我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)和課堂教學(xué)中，想一想，問一問： 自己的教學(xué)除了知識(shí)，還能給學(xué)生留下些什么？這樣教出來的孩子, 還會(huì)是呆板、麻木，只會(huì)做題，不會(huì)思考的人嗎？這樣的課堂帶給 我們的還會(huì)是止步不前嗎？三、感悟生活，品位幸福人生人生不止茍且，還有詩和遠(yuǎn)方。想象中，華老師這樣的特級(jí)教師, 應(yīng)該是忙碌到腦海中只有課例教學(xué)，沒有生活。其實(shí)不然，他更是 一個(gè)懂得生活、感恩、不懈追求的人。他感恩恩師

9、，不忘對(duì)自己的 點(diǎn)滴幫助；感恩孩子，會(huì)不忘細(xì)節(jié)的給學(xué)生說謝謝，感恩生活中的 質(zhì)疑帶給自己的點(diǎn)滴幫助，更感謝自己的不放棄，帶給自己的進(jìn)步。 化老師從一個(gè)不成熟的小學(xué)教師成長為特級(jí)教師，源于自己不懈的 追求，他把對(duì)生活的感悟帶到教學(xué)中，不僅教給孩子們知識(shí)，更影 響孩子們?nèi)ジ形蛏睿瑵撘颇娜ビ绊懞⒆幼鋈说牡览?，品位?福的人生。南北都是路，風(fēng)景不一樣，連大師尚且如此，我們對(duì)待 生活，是否也應(yīng)該多一份從容、豁達(dá)和大度？做一個(gè)熱愛生活、心 向陽光的人，做一個(gè)春風(fēng)拂面的人，影響身邊的親人、朋友、孩子, 去感悟生活中幸福的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。華老師不僅課上的讓人流連忘返舍不得下課，隨筆也寫得真誠親 切讓人舍不得放

10、下，書讀完了不是結(jié)束，比讀書更重要的是把華老 師傳授給我們的精髓學(xué)以致用，活學(xué)活用。最后想用一首詩斷章 來結(jié)尾：你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。明月裝飾來 了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。心在哪里，智慧就在哪里，愿我 們創(chuàng)造風(fēng)景的人，更是看風(fēng)景的人，我們的教學(xué)，圓了孩子們的夢(mèng), 也圓了我們的夢(mèng)。我就是數(shù)學(xué)這本書里而不僅僅有我們需要關(guān)注的細(xì)節(jié)，也有 我們需要努力的方向，華老師以其精美的語言、博學(xué)的內(nèi)涵向我們 展示了一個(gè)有一個(gè)精美的案例，這也引發(fā)另一種反思，這正是我們 很多老師缺乏的反思。一種對(duì)細(xì)節(jié)無比重視的反思，一種變平視為 仰視，以生為師的教學(xué)理念?！靶撵`的蹲下”，這是華老師拉近學(xué)生距離

11、的方式，作為教育者, 我們要盡力使自己具備“兒童心靈”，用“兒童的大腦”去思考， 用“兒童的眼光”去看待，用“兒童的情感”去體驗(yàn)，用“兒童的 興趣”去愛好反思自己的教學(xué)，總想蹲下來，但真正蹲下來的 只是身子而不是心靈，以“浪費(fèi)時(shí)間”的眼光去催促孩子們掌握新 知識(shí)，卻沒有從孩子的發(fā)展水平去體諒，去引導(dǎo)他們，去開發(fā)他們 從興趣去學(xué)習(xí)新知識(shí)，造成孩子們的厭學(xué)情緒，在反思自己的教學(xué) 不成功，我們喜歡把責(zé)任推到孩子們的身上，卻忘記我們自身的問 題。在我們的課堂上，往往都是老師的一言堂，華老師對(duì)插嘴的學(xué)生, 對(duì)自己說不的學(xué)生，總是敬禮。我們需要仰視孩子，才能給孩子們 充分的自由，讓平等的對(duì)話和溝通真正實(shí)現(xiàn)

12、?！罢n堂因融錯(cuò)而精 彩”，這是得到眾多老師的共鳴，但是在實(shí)際的公開課上，我們的 老師總怕孩子們出錯(cuò)，總怕孩子們不按自己的思路走，在我們的課 堂上，我也是有這樣的狀況，我們的課堂是孩子們的，我們?cè)绞菗?dān) 憂，那么我們回答孩子們生成的問題也就越缺乏，也是我們?cè)絹碓?不敢上公開課的原由。細(xì)節(jié)是一種關(guān)注，一種體察，是一種創(chuàng)意。華老師針對(duì)每一個(gè)教 學(xué)細(xì)節(jié)，不管是聽課還是上課，一次有一次的試上中，能發(fā)現(xiàn)不同 的問題，這也使得我們聽到的課堂更有深度，更有魅力，更讓孩子 們“不想下課”。對(duì)細(xì)節(jié)的追求，也使得課堂煥發(fā)更強(qiáng)的魅力，更 深的蘊(yùn)意。讀華老師的書，讓我受益匪淺，在今后的教育教學(xué)中要 向華老師學(xué)習(xí)處理細(xì)節(jié)的

13、方法。選書理由我就是數(shù)學(xué)，這是一種何等的膽識(shí)，這是一種何等的氣魄！因而 我堅(jiān)信，那這本書必定有它的匠心獨(dú)運(yùn)之處，于是我開始翻閱此書, 尋找那份屬于華老師的“膽識(shí)”與“氣魄”，讀我就是數(shù)學(xué)有感。博覽群書這本書讀起來，一點(diǎn)都不枯燥。我相信很大程度上是因?yàn)槿A老師 豐厚的文學(xué)素養(yǎng)。他在每篇隨筆中總能引用古今中外的名人名言， 教育故事，是那樣的巧妙，那樣的廣泛。腦袋磕破后的笑聲一文中，華老師竟然能把磕破的腦袋與一 頂帽子合成一件難得的“教具”，與所教內(nèi)容中括號(hào)結(jié)合得天 衣無縫。華老師在闡述如何去發(fā)現(xiàn)事物之間存在著微妙聯(lián)系的時(shí)候, 引用了朱光潛先生在談美中的一句話“在意識(shí)中思索的東西應(yīng) 該讓他在潛意識(shí)中醞

14、釀一些時(shí)候才會(huì)成熟。功夫沒有錯(cuò)用的，你自 己以為勞而不獲，但是你在潛意識(shí)中實(shí)在仍然于無形中收效果。“燈火闌珊處”的那人，如果不是“千百度”地有意識(shí)地尋，就 不會(huì)有那份“驀然回首”的驚喜與回味！這樣的例子，不勝枚舉！ 由此可見，華老師是讀了很多很多書的，而博覽群書，似乎是每位 名師成長的共性！華老師在書中也講到：一個(gè)教師不讀自己專業(yè)以外的書，是不會(huì) 把這個(gè)學(xué)科教得很好的；但是，如果他不經(jīng)常閱讀自己專業(yè)的書， 那么更是教不好這個(gè)學(xué)科的。讀到這我不由得捫心自問，今天，我讀書了嗎？寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來?！拔业哪隁v上沒有星期天，沒有節(jié)假日，有的只是一天五六小時(shí) 的睡眠。更深夜半，燭淚將盡，常常

15、是和衣而睡。一覺醒來，跑跑 步，暖暖身子，繼續(xù)看書。熱鬧正月，人們打牌娛樂，遍嘗山珍海 味；我卻鉆進(jìn)宿舍，捧著書本，啃著饅頭，沉浸在教育教學(xué)的王國 里?！边@是他對(duì)待事業(yè)的態(tài)度，反照我們身邊的一些人，平時(shí)有一點(diǎn)忙, 就喊忙忙忙，有些許累，就喊累累累，有微苦，就好像苦不堪言， 用種種不是理由的理由來欺騙自己，給自己的不思進(jìn)取尋找原因； 對(duì)華老師除了佩服之外，我自愧不及他的萬分之一。寧靜而致遠(yuǎn)，一點(diǎn)沒錯(cuò)！在這個(gè)浮躁的社會(huì)，我們往往會(huì)在誘惑 中迷失自己，多一些寧靜，少一些浮躁，尋找那份屬于靜的豐富， 這樣，也許我們才可以走得更遠(yuǎn)課堂因差錯(cuò)而精彩多少老師在上公開課時(shí)候，希望孩子的回答永遠(yuǎn)是正確的，生怕

16、孩子的回答有錯(cuò)誤。“課堂因差錯(cuò)而精彩”，在華老師的課堂上被 詮釋的淋漓盡致，而且華老師還有更深刻的理解，提倡“融錯(cuò)教 學(xué)”。華老師每接手一個(gè)新班，第一節(jié)課都會(huì)在黑板上板書：“錯(cuò)得 好！”。在書中，華老師告訴我們處理差錯(cuò)的方法：1、冷靜地分析。對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們要好好的分析學(xué)生 為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，要多問學(xué)生“你是怎樣想的”，然后把 握其錯(cuò)誤的性質(zhì)和原因，對(duì)癥下藥。2、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。完全的錯(cuò)誤是不存在的，只是錯(cuò)誤的成分有多 少，正確的成分又是多少。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤不要一棍子打死，重點(diǎn) 應(yīng)放在分析差錯(cuò)中的正確方面和出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，先說明哪些地方 時(shí)對(duì)的，差錯(cuò)可能成為正確的先導(dǎo)，它往往隱藏著正

17、確的結(jié)論，學(xué) 生差錯(cuò)大多是“差那么一點(diǎn)”、“拐個(gè)彎就對(duì)了”，就看我們老師 是否愿意去開啟。3、靈活地糾正。一要相信學(xué)生有能力糾正自己的“偏差”；二 要提高學(xué)生克服困難的信心；三要舍得花時(shí)間給學(xué)生思考的余地， 多給學(xué)生一些自由呼吸的空間；四要期待學(xué)生自己走向成功，以理 解的心去接近他們，以背后的手去幫助他們，以期待的目光去鼓勵(lì) 他們。華老師說，教師的智慧就是要善于從學(xué)生95%錯(cuò)誤的解答中發(fā)現(xiàn) 那僅有的5%正確的東西，給予熱情的肯定，并積極加以引導(dǎo)，讓學(xué) 生以步步推到那95%的錯(cuò)誤。為什么不在我的課堂上出現(xiàn)這些精彩的引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤走向正確 的教學(xué)過程呢？其實(shí)這關(guān)系到執(zhí)教者對(duì)教材知識(shí)的理解，比如“角

18、 的度量”中，對(duì)量角的本質(zhì)是什么？老師自己是否清楚？自己都不 知道，如何引導(dǎo)孩子清晰地認(rèn)識(shí)。由此，提高自己的學(xué)科水平是多 么的重要和迫切。其次是，平時(shí)自己是否經(jīng)常思考？ “有沒有想， 會(huì)不會(huì)想，有沒有堅(jiān)持去想”華老師的話，精辟、深刻，讓人深思。對(duì)于課堂的思考他倡導(dǎo)：一節(jié)課一碗米。也就是說，一節(jié)課一定要上的有價(jià)值。 反思我們做教師的每天都要上課，但一節(jié)課的價(jià)值是大不相同的， 因人而異。有的一節(jié)課教給了學(xué)生一點(diǎn)知識(shí)，有的一節(jié)課教給了學(xué) 生一種方法，有的一節(jié)課是傳授給學(xué)生一種思想，有的一節(jié)課激發(fā) 起的是學(xué)生求知的熱情。一節(jié)課的價(jià)值的不同，很大程度上取決于 每個(gè)人對(duì)一節(jié)課的加工程度。加工時(shí)間越短，這節(jié)

19、課的價(jià)值就越低, 加工時(shí)間越長，這節(jié)課的價(jià)值也就越大。何為加工？如果我們沒有 迷茫過，如果我們沒有思索過；如果我們沒有比較過，如果我們沒 有質(zhì)疑過；如果我們沒有寂寞過，如果我們沒有憔悴過；如果我們 沒有向往過，如果我們沒有激動(dòng)過，那么，我們就別說“加工”過, 因?yàn)槟侵皇恰爸貜?fù)”?，F(xiàn)今我對(duì)數(shù)學(xué)課堂的思考，正如他所說的那樣：“作為數(shù)學(xué)老師, 你必須借助數(shù)學(xué)這個(gè)通道，引導(dǎo)學(xué)生去感悟世界的奧秘，而不僅僅 是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)木身。數(shù)學(xué)的好玩，學(xué)數(shù)學(xué)有趣，也就在這里。我 沒有停留在講解數(shù)學(xué)知識(shí)上，而是展現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化，展現(xiàn)了我對(duì)數(shù) 學(xué)的理解?！彼枷敫淖冋n堂，激情成就夢(mèng)想。乘著思想的翅膀，師生一起飛翔, 飛翔于課

20、堂之中，如魚之在水，如鳥之在林，讀后感讀我就是數(shù) 學(xué)有感。我有幸拜讀了華應(yīng)龍的我就是數(shù)學(xué)這本書，讀了這本書后， 我的'內(nèi)心里是震撼、是崇拜、是敬重、更是思索。我被我就是數(shù) 學(xué)深深地吸引了，華老師的睿智、博學(xué)多才、樂學(xué)善思、風(fēng)趣幽 默，給我留下了深刻的卬象，感動(dòng)著我。這本書是華老師20年教學(xué) 生涯的一個(gè)求索、思考和總結(jié)，更是體現(xiàn)創(chuàng)新性教育、教學(xué)思想的 一部力作。從這本書中，我進(jìn)一步了解到了華老師是怎樣經(jīng)歷的 “龍”的華麗變身，由一個(gè)灌籃高手變成一位全國數(shù)學(xué)名師的過程、 了解了他對(duì)“容錯(cuò)”教育的滴滴思索過程、了解了他戴著帽子執(zhí)教 的帶中括號(hào)的混合運(yùn)算一課背后的研磨過程、了解了他在跟腱 受傷

21、之后對(duì)工作的敬業(yè)精神，等等這一切，讓我的內(nèi)心受到深深地 震撼。我就是數(shù)學(xué)這本書也給了我積極向上的動(dòng)力。華應(yīng)龍老師從 課前慎思、課中求索、課后反思、聽課隨想、評(píng)課心語、生活感悟 六個(gè)方而寫下自己的教學(xué)隨筆，其中既有華老師的教，也有他對(duì)別 的老師執(zhí)教的課的評(píng)；既有他教學(xué)實(shí)踐的反思，也有他對(duì)人生的感 悟。一篇篇來自教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)短文，不僅操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)， 使人想讀，而且愛讀。讀完全書，我感覺仿佛每個(gè)章節(jié)的背后都蘊(yùn) 藏了無窮的玄妙，讓人懷著更為真切的敬畏之心，希望走近作者、 走進(jìn)課堂。華老師致力于探索人文化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，“尊重、溝 通、寬容、欣賞”使他的課堂教學(xué)充盈著時(shí)代氣息，洋溢著濃濃的 師生情誼，一股清新流動(dòng)的生命活力讓學(xué)生特別愛上他的“瘋狂數(shù) 學(xué)”。讀了這本書，我認(rèn)識(shí)到課堂上，要解放孩子的思想，解放孩 子的嘴，讓孩子真正的成為課堂的主體。我們要不斷嘗試，努力為 學(xué)生營造一種寬松的氛圍，孩子們的思考才能任意奔馳。課堂上， 要千方百計(jì)帶給學(xué)生一些思考，讓其尋找數(shù)學(xué)知識(shí)背后的東西。追尋名師成長的軌跡，追問名師成功的原由，我有著強(qiáng)烈的感受, 華老師的成功不是偶然的，是他的喜讀善思成就了他的博學(xué)和大家 風(fēng)范，是他的不拋棄、不放棄、要揚(yáng)棄的執(zhí)著追求成就了他的縝密、 嚴(yán)謹(jǐn)而又不失浪漫才情的教學(xué)風(fēng)格，是他的“以學(xué)定教”“蹲下來 和孩子對(duì)話”成就了聽了華老師課的學(xué)生不愿下課的現(xiàn)實(shí)