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1、校企合作存在的問題與對(duì)策研究南溪職業(yè)技術(shù)學(xué)校何平摘要:政府推進(jìn)校企合作的政策與管理機(jī)制不健全、 職業(yè)院校適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的能力不強(qiáng)、 企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力不足、 校企合作的有效模式尚未形成等問題影響和制約了校企合作的發(fā)展。 要真正解決上述問題 必須以政府為主導(dǎo)構(gòu)建校企合作的政策與管理機(jī)制、 創(chuàng)新校企合作的運(yùn)行模式、 加強(qiáng)校企合作在內(nèi)涵上的對(duì)接。關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;校企合作;問題;策略校企合作是當(dāng)前職業(yè)教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)更是職業(yè)教育改革和發(fā)展的難點(diǎn),是解決當(dāng)前職業(yè)教育諸多問題的突破口和關(guān)鍵點(diǎn),國家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020) (以下簡(jiǎn)稱教育規(guī)劃綱要 )提出要建立健全
2、政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制, 制定促進(jìn)校企合作的政策法規(guī)。各級(jí)政府如何破解校企合作的瓶頸問題是真正把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的關(guān)鍵, 解決了職業(yè)教育校企合作的體制、機(jī)制與模式問題, 職業(yè)教育就能夠更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。一、職業(yè)教育校企合作存在的主要問題1 政府推進(jìn)校企合作的政策法規(guī)與管理機(jī)制不健全國家和省級(jí)政府職業(yè)教育校企合作的政策法規(guī)缺失與滯后,以及運(yùn)行機(jī)制不健全是造成校企合作不深人、 不穩(wěn)定的主要原因。 目前,政府出面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校企合作、聯(lián)合辦學(xué)、制定人才規(guī)劃的作用缺位,沒有出臺(tái)校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的政策法規(guī), 致使未能真正建立起校企合作的運(yùn)行機(jī)制、
3、體制和模式。各級(jí)政府在制定區(qū)域技能型人才發(fā)展規(guī)劃等方面也沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用,不能及時(shí)、定期發(fā)布行業(yè)企業(yè)所需技能人才信息, 所以校企合作培養(yǎng)人才沒有針對(duì)性,造成職業(yè)院校設(shè)置專業(yè)與人才培養(yǎng)是“瞎子摸象” 。因此,職業(yè)教育的發(fā)展呼喚國家和省級(jí)政府出臺(tái)有關(guān)校企合作的政策法規(guī)。2 職業(yè)院校適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的能力不強(qiáng)職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、教學(xué)過程等方面與企業(yè)需求不符,校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制機(jī)制沒有形成。 職業(yè)院校自身合作能力不強(qiáng),產(chǎn)品研發(fā)能力和技術(shù)服務(wù)能力較弱, 缺乏對(duì)合作企業(yè)的吸引力。 有些職業(yè)院校還按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式追求理論的系統(tǒng)性和完整性, 缺乏針對(duì)性、 實(shí)踐性和職業(yè)特色,還沒有形
4、與企業(yè)崗位職業(yè)能力相對(duì)應(yīng)的獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)體系, 學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)和技能與現(xiàn)代企業(yè)要求相差甚遠(yuǎn) 從而導(dǎo)致職業(yè)院校畢業(yè)生不能達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的要求。目前,大多職業(yè)院校校企合作僅僅停留在企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的淺層次上,沒有從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)體系、人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行深層次合作。3 企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力不足企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體,以盈利為主要經(jīng)營目標(biāo),其參與職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力源自其經(jīng)營目標(biāo)。 有相當(dāng)部分的企業(yè)將參與職業(yè)教育視為直接或間接的利益損失, 是否參與職業(yè)教育的發(fā)展, 對(duì)于企業(yè)的投入和收益均不能產(chǎn)生影響,所以,企業(yè)在沒有相應(yīng)激勵(lì)政策和法規(guī)約束的機(jī)制下, 企
5、業(yè)并不一定通過直接參與職業(yè)教育來獲得人力資源。 企業(yè)合作意識(shí)淡薄, 沒有把培養(yǎng)人才納入企業(yè)價(jià)值鏈中,把校企合作當(dāng)成是選擇人才的途徑, 而對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程不予關(guān)注。企業(yè)不愿意與職業(yè)院校合作的主要原因: 一是給企業(yè)增加管理成本。 企業(yè)要安排專人管理;企業(yè)要安排學(xué)生吃住,需要費(fèi)用,甚至無法解決吃住問題;學(xué)生生產(chǎn)效率低,而且在操作中易出廢品, 增加原材料費(fèi)用。二是給企業(yè)增加風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生在生產(chǎn)的實(shí)際操作中一旦發(fā)生事故, 企業(yè)要承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)或撫恤金等費(fèi)用。 三是很難保證產(chǎn)品的質(zhì)量,影響企業(yè)聲譽(yù)。4 校企合作的有效模式尚未形成現(xiàn)在還沒有形成有效的校企合作模式,不能使校企合作變成來自學(xué)校和企業(yè)自身內(nèi)在發(fā)展的
6、一種動(dòng)力需要, 急需創(chuàng)新校企合作的有效模式。 校企合作由學(xué)校和教育部門推進(jìn)成效甚微, 多數(shù)是短期的、 不規(guī)范的、 靠感情和人脈關(guān)系來維系的低層次的合作, 尚未形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的、 自愿的整體行動(dòng)。 校企合作缺乏有效的合作模式和機(jī)制、 缺乏校企雙方溝通交流的平臺(tái), 企業(yè)利益得不到保證、傳統(tǒng)的職業(yè)院校管理體制、 運(yùn)行機(jī)制、投入政策等因素 都不同程度地影響了校企之間的合作,校企合作的有效機(jī)制模式?jīng)]有形成。二、政府主導(dǎo)構(gòu)建校企合作的政策與管理機(jī)制1 提高政府推動(dòng)校企合作的戰(zhàn)略意識(shí)校企合作只有在政府統(tǒng)籌和支持下,部門、企業(yè)和學(xué)校才能在校企合作上建立有效的合作模式與機(jī)制, 校企合作才能夠真正實(shí)現(xiàn), 達(dá)到雙贏的
7、目的。各級(jí)政府必須從地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高度, 規(guī)劃職業(yè)院校和企業(yè)的發(fā)展, 統(tǒng)籌校企合作,將校企合作任務(wù)作為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段, 建立政府主導(dǎo)、 職業(yè)院校和企業(yè)為主體、行業(yè)協(xié)會(huì)為中介的校企合作發(fā)展新機(jī)制。堅(jiān)持教產(chǎn)合作、校企一體和工學(xué)結(jié)合的改革方向, 提升職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改善民生的能力。2 政策創(chuàng)新,建立校企合作機(jī)制以立法的形式制定有關(guān)職業(yè)教育校企合作法規(guī)和條例,明確政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校在發(fā)展職業(yè)教育中的職責(zé)和權(quán)利, 明確企業(yè)和職業(yè)院校雙方在校企合作中的責(zé)任、 權(quán)利和義務(wù), 健全法律法規(guī)的剛性措施, 保障校企聯(lián)合培養(yǎng)人才深度合作, 保障企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐, 企業(yè)必須
8、全員對(duì)職工進(jìn)行培訓(xùn),企業(yè)錄用的職工必須取得相應(yīng)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書, 實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的良性互動(dòng)。以政府名義出臺(tái)關(guān)于促進(jìn)職業(yè)教育校企合作的實(shí)施意見 ,建立政府主導(dǎo)的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制,突出政府及相關(guān)部門在校企合作中的統(tǒng)籌推動(dòng)作用,企業(yè)應(yīng)承擔(dān)必要的社會(huì)責(zé)任,建立由行業(yè)、企業(yè)主導(dǎo)的校企合作機(jī)制;制定鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)舉辦職業(yè)院校的優(yōu)惠政策, 不具備條件的企業(yè)必須委托職業(yè)院校進(jìn)行職工培訓(xùn),并把接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐作為衡量和評(píng)價(jià)企業(yè)的一項(xiàng)重要指標(biāo);以企業(yè)為主導(dǎo)校企共建產(chǎn)業(yè)化公共實(shí)訓(xùn)基地, 確定部分大中型骨干企業(yè)為職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和師資培訓(xùn)基地,從政策上保證校企合作制度化。3 政府統(tǒng)籌搭
9、建校企合作平臺(tái)各級(jí)政府應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)和職業(yè)院校建立校企合作平臺(tái)。由?。ㄊ校┱I(lǐng)導(dǎo)牽頭,?。ㄊ校﹪匈Y產(chǎn)監(jiān)督委員會(huì)、經(jīng)濟(jì)委員會(huì)、中小企業(yè)管理局和教育行政部門參加,成立省、市兩級(jí)校企合作工作委員會(huì), 真正建立校企合作的對(duì)話工作平臺(tái), 形成統(tǒng)籌校企資源、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制: 圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的實(shí)際需求, 學(xué)校和企業(yè)行業(yè)共同開發(fā)職業(yè)崗位能力體系標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn); 政府職能部門必須建立定期發(fā)布技能型人才需求信息和校企人才洽談會(huì)制度,促進(jìn)人才需求信息交流,拓展校企聯(lián)合培養(yǎng)人才渠道,構(gòu)建學(xué)校人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)人才需求的長(zhǎng)效機(jī)制,為區(qū)域產(chǎn)業(yè)提高自主創(chuàng)新能
10、力, 提升競(jìng)爭(zhēng)力提供強(qiáng)有力的支撐; 按區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和支柱企業(yè)分別建立職業(yè)教育集團(tuán), 集團(tuán)由大中型企業(yè)、 行業(yè)協(xié)會(huì)和職業(yè)院校參加,可采取股份合作、資產(chǎn)重組合并、理事會(huì)等形式,集團(tuán)內(nèi)涵建設(shè)要突出共建生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地、 校企課程置換、 開發(fā)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)課程和和頂崗實(shí)習(xí)等內(nèi)容。4 建立面向產(chǎn)業(yè)的品牌專業(yè)評(píng)估公示制度各級(jí)教育行政部門要按照地方主導(dǎo)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求,制定和產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相一致的專業(yè)評(píng)估公示標(biāo)準(zhǔn), 重點(diǎn)評(píng)估學(xué)校與企業(yè)是否共建了生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地、是否共同開發(fā)了獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)課程、 是否開發(fā)了職業(yè)崗位能力體系標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生在生產(chǎn)線上的真正技能等內(nèi)容 打造職業(yè)院校的品牌專業(yè)和特色專業(yè), 以此
11、來推進(jìn)校企深層次合作, 迫使院校必須與合作企業(yè)進(jìn)行 “校企課程置換”,改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法。三、創(chuàng)新校企合作的運(yùn)行模式1 校企股份合作模式重新核定職業(yè)院校與企業(yè)的資產(chǎn),以股份合作的形式把雙方的利益緊密地結(jié)合在一起。 根據(jù)校企雙方投入資產(chǎn)的比例,以企業(yè)或?qū)W校為主體成立董事會(huì),共同管理、經(jīng)營學(xué)校與企業(yè),建立校企股份合作一體化發(fā)展模式。這種模式能使學(xué)校的人才培養(yǎng)和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營緊密結(jié)合,車間就是教室、 師傅就是老師、實(shí)訓(xùn)就是生產(chǎn),徹底解決職業(yè)教育脫離生產(chǎn)實(shí)際的問題。2 實(shí)訓(xùn)室進(jìn)入企業(yè)模式依托企業(yè)、園區(qū)建立院校與企業(yè)共用的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地, 由企業(yè)或園區(qū)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、 管理人員和實(shí)訓(xùn)條
12、件, 實(shí)訓(xùn)設(shè)備項(xiàng)目列入職業(yè)教育建設(shè)項(xiàng)目規(guī)劃中,校企共同投入, 按照符合企業(yè)生產(chǎn)要求建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地, 將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建在企業(yè) 使單純的實(shí)訓(xùn)室轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)車間。 基地以企業(yè)為管理主體, 將其納入企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理計(jì)劃當(dāng)中,由企業(yè)和學(xué)校共同設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程,學(xué)生集中到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)教師到企業(yè)、園區(qū)實(shí)踐,企業(yè)師傅到校任教, 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力與企業(yè)崗位職業(yè)能力相對(duì)接、 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相一致。3 生產(chǎn)車間進(jìn)駐院校模式職業(yè)院校引進(jìn)企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校,企業(yè)按生產(chǎn)要求提供建設(shè)生產(chǎn)車間的標(biāo)準(zhǔn)、加工產(chǎn)品的原材料和產(chǎn)品的銷售, 學(xué)校提供符合企業(yè)生產(chǎn)要求的環(huán)境、 場(chǎng)地和設(shè)備,建立生
13、產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地, 實(shí)訓(xùn)基地享受校辦產(chǎn)業(yè)稅收優(yōu)惠政策。 企業(yè)選派人員管理基地生產(chǎn)經(jīng)營, 指導(dǎo)師生的生產(chǎn)、 實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 幫助學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)課程體系; 學(xué)校按照生產(chǎn)要求, 將實(shí)訓(xùn)課程納入整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中, 安排學(xué)生到基地頂崗實(shí)習(xí), 派教師到基地實(shí)踐, 輸送優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)企業(yè)員工隊(duì)伍, 解決了職業(yè)院校缺乏真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)地和師生真刀真槍參加生產(chǎn)的雙重矛盾。4 院校國有民營模式通過改革國有職業(yè)院校經(jīng)營管理體制,實(shí)現(xiàn)所有權(quán)與經(jīng)營管理權(quán)分離,創(chuàng)新建立國家所有、 民間主體經(jīng)營的新模式。 利用民營企業(yè)現(xiàn)代的生產(chǎn)設(shè)備與技術(shù)、行業(yè)生產(chǎn)及管理標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品銷售、人才需求和吸納人才等方面的優(yōu)勢(shì),公辦職業(yè)院校所有權(quán)和教職員工身份不
14、變, 將學(xué)校的經(jīng)營與管理權(quán)交給企業(yè), 由企業(yè)主導(dǎo)按照行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營對(duì)人才的需求設(shè)置專業(yè)、 開發(fā)課程,將企業(yè)崗位職業(yè)能力和企業(yè)文化融入到整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中 實(shí)行職業(yè)院校國有民營模式, 使職業(yè)教育資源和企業(yè)資源有效整合,實(shí)現(xiàn)校企在體制機(jī)制上真正合作。5 校企資源整合模式校企雙方利用各自的資源優(yōu)勢(shì)共同簽訂聯(lián)合培養(yǎng)人才協(xié)議,企業(yè)依據(jù)自身的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)人員情況, 提出人才需求規(guī)格、 專業(yè)設(shè)置的要求, 由校企雙方共同制訂培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃, 將企業(yè)文化、 生產(chǎn)工藝、 生產(chǎn)操作等引入教學(xué)課程內(nèi)容 學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué) 學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和技能操作到企業(yè), 企業(yè)全程參加人才培養(yǎng)過程, 校企聯(lián)
15、合培養(yǎng)人才的教育教學(xué)內(nèi)容貫穿到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中, 通過整合校企資源聯(lián)合培養(yǎng)人才, 使學(xué)生畢業(yè)后就能直接上崗成為熟練的技術(shù)人才。6 產(chǎn)學(xué)研用一體模式利用有條件職業(yè)院校的專業(yè)教師和學(xué)生研究開發(fā)的人力資源優(yōu)勢(shì)和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備, 與企業(yè)共同創(chuàng)立集科研、 生產(chǎn)、應(yīng)用和高級(jí)技能型人才培養(yǎng)于一體的經(jīng)濟(jì)實(shí)體, 利用經(jīng)濟(jì)杠桿把雙方的利益緊密地結(jié)合起來, 形成經(jīng)濟(jì)利益共同體,建立產(chǎn)學(xué)研用長(zhǎng)效合作機(jī)制。師生共同參加合作企業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、改造、研發(fā)等環(huán)節(jié),既為企業(yè)提供人才和技術(shù)服務(wù),又提高了師生的實(shí)踐能力,建立校企合作的產(chǎn)學(xué)研用一體模式。四、加強(qiáng)校企合作在內(nèi)涵上的對(duì)接學(xué)校和企業(yè)的合作除了需要政府加強(qiáng)統(tǒng)籌,出臺(tái)相
16、關(guān)政策法規(guī)保障校企合作建立長(zhǎng)效機(jī)制, 創(chuàng)新校企合作模式, 還必須在內(nèi)涵上加強(qiáng)職業(yè)院校與企業(yè)的對(duì)接工作, 這樣才能保證校企合作落到實(shí)處, 真正實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)技能型人才、提高企業(yè)生產(chǎn)效率和降低成本的目的 因此,職業(yè)院校與企業(yè)應(yīng)在下面五個(gè)環(huán)節(jié)做好“對(duì)接”工作。1 社會(huì)能力的培養(yǎng)與企業(yè)文化對(duì)接堅(jiān)持以人為本,把社會(huì)能力培養(yǎng)放在首位。校企合作應(yīng)重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力人手, 統(tǒng)一學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn), 將企業(yè)物質(zhì)文化、 企業(yè)行為文化、企業(yè)制度文化和企業(yè)精神文化融入學(xué)生社會(huì)能力體系標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中,通過校企合作突出培養(yǎng)學(xué)生從事職業(yè)崗位所需要的社會(huì)適應(yīng)性和積極的人生態(tài)度,并將這種校企對(duì)接后的社會(huì)能力貫穿于
17、學(xué)校培養(yǎng)人才的全過程, 使學(xué)生的社會(huì)能力培養(yǎng)與企業(yè)文化對(duì)接培養(yǎng)學(xué)生具備“職業(yè)人” 、“社會(huì)人”的良好形象和行為規(guī)范。2 專業(yè)設(shè)置與行業(yè)崗位群對(duì)接衡量專業(yè)設(shè)置是否真正與行業(yè)企業(yè)崗位群對(duì)接一方面體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置符合社會(huì)需求和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的程度, 另一方面最終要看學(xué)生本專業(yè)的就業(yè)率。專業(yè)設(shè)置就像一個(gè)企業(yè)的產(chǎn)品, 首先要有市場(chǎng)需求, 否則產(chǎn)品質(zhì)量再高也不會(huì)有市場(chǎng)。要深入研究本專業(yè)所輻射行業(yè)企業(yè)的崗位群, 尤其要重視各個(gè)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的技術(shù)崗位群、 技術(shù)工種和技術(shù)證書等內(nèi)容 動(dòng)態(tài)掌握企業(yè)用人狀況和職業(yè)崗位變動(dòng)情況, 既要考慮到專業(yè)設(shè)置的穩(wěn)定性, 又要考慮行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位群變動(dòng)的靈活性。因此,職業(yè)院校必須依據(jù)區(qū)
18、域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和企業(yè)崗位群需求調(diào)控和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu), 改造提升傳統(tǒng)專業(yè), 調(diào)整市場(chǎng)過剩專業(yè), 企業(yè)全程參與制定職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)校企合作在專業(yè)設(shè)置與行業(yè)崗位群上有效對(duì)接,提高職業(yè)院校為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率和服務(wù)能力。3 課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接校企合作最終要體現(xiàn)在課程體系如何與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接上,這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力與企業(yè)崗位能力零距離對(duì)接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校企合作的核心是:共同開發(fā)專業(yè)職業(yè)能力體系標(biāo)準(zhǔn)。即專業(yè)職業(yè)能力理論知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)職業(yè)能力職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、 專業(yè)職業(yè)能力理論知識(shí)相關(guān)課程體系和專業(yè)職業(yè)能力職業(yè)技能實(shí)踐課程體系、 理論知識(shí)考核標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)、理論知識(shí)教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。這種把企業(yè)崗位需要的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容提前置換到學(xué)校人才培養(yǎng)的課程體系中, 把學(xué)校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容置換到企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營和管理環(huán)節(jié)中, 按照
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