我不耍賴皮教學設(shè)計與反思

1、我不耍賴皮教學設(shè)計與反思教學目標：1情感與態(tài)度通過課前、課中的生活體驗，引導學生懂得社會生活中處處有規(guī)則，規(guī)則給自己、他人帶來了方便，使人感到愉快，使生活更有秩序，對整個社會的文明和進步都有影響。2行為與習慣通過游戲、辨析和規(guī)則的設(shè)計，指導學生在日常生活中遵守規(guī)則，不耍賴皮，初步樹立公民意識與民主觀念。3過程與方法通過看、說、討論、游戲等體驗生活中的規(guī)則，讓學生感受規(guī)則的重要。一、課前準備1、制作教學課件二、教學過程（1） 、開展辯論，體會規(guī)則的雙重作用。1 、教師：生活中處處有規(guī)則，要遵守規(guī)則，這多麻煩啊，要是想干什么就干什么那多自由啊！2、播放課件：馬路上，遇到紅燈，好幾個叔叔阿姨正在走，

2、你走不走呢？3、教師：你會怎么做？（學生根據(jù)自己的選擇分組、調(diào)整座位）4、學生圍繞上面兩個觀點展開一個小小的辯論會。（雙方通過激烈辯論，陳述自己的觀點并且舉例子，最終認為不走的觀點正確。）5、教師小結(jié)：剛才同學們辯論得非常出色，雙方都勇敢地陳述了自己的觀點。通過剛才的辯論我們明白了各種各樣的規(guī)則都是在維護我們每一個人的利益，如果有人違反了，就是侵犯了其他人的利益，會給別人的生活帶來不方便，甚至威脅到別人的生命。咱們的小學生日常行為規(guī)范也是這樣的。所以有了規(guī)則，我們就要遵守，只有每一個人都嚴格遵守規(guī)則，我們的生活才會更方便、更美好。設(shè)計思路和點評：（采用辯論的形式，學生相互討論，既激發(fā)了學生的興

3、趣，活躍課堂氣氛，又使學生在辯論中體會了規(guī)則的雙重作用，可謂“一舉多得”。）（2） 、觀看圖片，拓展對規(guī)則的體驗。其實，規(guī)則不僅給我們的日常生活帶來了好處，對整個社會的文明和進步都有很大的影響，你知道嗎？（1）圖片1，人們砍伐樹木，造成了沙塵暴。你有什么感受，想說說嗎？小結(jié)：經(jīng)濟的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境為代價，經(jīng)濟的發(fā)展也需要規(guī)則。（2）圖片2，如今的京杭大運河為什么這么美？小結(jié)：是呀，近年來國家治理運河，制定了很多規(guī)則，大家也自覺遵守，所以我們的京杭大運河越來越美了。設(shè)計思路和點評：通過兩幅截然不同的圖片，讓學生直觀形象地體驗到遵守規(guī)則對整個社會的影響，拓展對規(guī)則的體驗。（3） 、制訂“憲法”，

4、用規(guī)則解決問題1 、知識小貼示：我們?nèi)魏我粋€人在任何地方都要遵守規(guī)則，這些規(guī)則的確定，要有一定的依據(jù)，這依據(jù)就是“憲法”，“憲法”是國家的根本大法，具有最高的法律效力，是制定其他法律、法規(guī)的依據(jù)。2、過渡：常言道，國有國法，家有家規(guī)。我們在班級中，也應(yīng)該有一定的規(guī)則，這樣才能把班級搞好。我們一起來為班級制定一個“憲法”吧！3、制定班級法規(guī)：（ 1） 每人寫一條自己認為在班級生活中最重要的規(guī)則。（2）小組交流，每個小組選出本組最重要的兩條貢獻給全班。（3） 以小組為單位，交流規(guī)則。（4） 匯總各組交流的規(guī)則，選出最重要的規(guī)則，形成班級的“憲法”。（5） 這是我們自己制定的規(guī)則，每個人都要簽字確認

5、，保證遵守。4、讓我們象中國女排隊員為了共同的目標努力時那樣，手搭在一起宣誓：遵守公約，不耍賴皮。設(shè)計思路和點評：（讓學生自己為班級制定“憲法”，有利于讓他們學會自己發(fā)現(xiàn)問題，并且并且解決問題。）（四）、課外延伸，落實行動。發(fā)動學生搜集有關(guān)自覺遵守規(guī)則的故事，利用班隊活動時間開展一個主題為“不耍賴皮真好”的故事會，鞏固這節(jié)課獲得的認知與情感。設(shè)計思路和點評：讓學生搜集關(guān)于遵守規(guī)則的故事，將課堂的內(nèi)容延伸到課外，又鞏固本節(jié)課的知識。（五）、活動總結(jié)。在今天的課上，同學們通過自己的調(diào)查發(fā)現(xiàn)了在我們的生活中處處都有規(guī)則，而且知道了遵守規(guī)則對于我們來說是必須的。在我們的成長和學習過程中，學校和班級的規(guī)

6、則是必不可少的，只有遵守規(guī)則，我們的生活才會更幸福，更重要的是，今天我們同學又為自己的學校和班級制定了一些規(guī)則，相信以后同學們會更自覺地遵守學校的規(guī)則。為了你，為了他，為了我們大家，為了社會的文明進步、持續(xù)發(fā)展，我們堅決不耍賴皮！本課教學設(shè)計總體評價與反思：“一個知識不全的人可以用道德去彌補，而一個道德不全的人卻難以用知識去彌補”。對于從事任何工作的任何人來說，思想品德都將是難以忽略的。但是，以往以道德知識的傳授與學習為特征的品德教育片面強調(diào)品德的內(nèi)容結(jié)構(gòu)忽視了品德的形式結(jié)構(gòu)。對道德知識傳授的強調(diào)、對道德知識的記誦與理解，讓我們的學生學習到的只是“關(guān)于道德的知識”，并沒有直接轉(zhuǎn)化為道德行為。對

7、于我不耍賴皮一課的設(shè)計，我根據(jù)課標要求通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習慣。倡導學生的主動參與，強調(diào)寓教育于活動之中。我努力使教學走進生活，貼近學生，創(chuàng)設(shè)開放、互動、活潑的教學情景，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學生充分參與的機會，在這樣的實踐體驗中，學生的情感得以激發(fā)，把教學的需求轉(zhuǎn)化為學生的需求。為突出本課的重點，突破難點，我在教學中通過以下幾方面來激發(fā)學生的情感體驗并使之貫穿于整個活動過程：一、一切源于生活兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。學生在以往生活中已產(chǎn)生了不少情

8、感體驗，從這些已有經(jīng)驗出發(fā)來組織教學，這樣，就能讓學生在教學活動中自己教育自己，提高學習的主動性，也能使教學更具有針對性。因而，我根據(jù)教學內(nèi)容的情感目標，對學生情況進行了調(diào)查，使教學更加有的放矢。二、以情景激發(fā)興趣良好的開端只是為學生的情感體驗打下一定的基礎(chǔ)，而課中是一堂課的主體階段。教師應(yīng)該以教材所體現(xiàn)的情感因素為載體，通過一定的手段將學生的情感從“接受層”引向“體驗層”，引導學生去體驗，去感受，充分發(fā)揮情感的能動作用，從而達到“情通而理達”的目的。對于小學生來說，生動形象的道德教育情境是其產(chǎn)生情感體驗的土壤。因此，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)特定的教學情境來使學生“動情”。我在本課設(shè)計了一個兩難情境：馬路上，遇到紅燈，好幾個叔叔阿姨正在走，你走不走呢？在看了這樣的情景后，讓學生說說自己的想法，達到以境引情、入境動情的目的。三、活動貫穿整節(jié)課品德與社會是綜合性課程，注重活動性，倡導在活動中發(fā)展，在發(fā)展中活動。但不是為活動而活動，應(yīng)該讓兒童在原有基礎(chǔ)上有所收獲。我設(shè)計了一個拉球小游戲，并不僅僅是為了放松，更是為了激發(fā)孩子自己制定規(guī)則的信心，讓他們明白了規(guī)則靠大家共同制定，也要靠大家共同遵守，還讓他們從活動中體會到了無論做什么事，都要遵守規(guī)則，只有這樣，才能品嘗到遵守規(guī)則給我們帶來