開寫作材料之源引出“三股”活水

1、開寫作材料之源引出“三股”活水          一、培養(yǎng)學生做生活的有心人，引出生活的活水。     生活是寫作的源泉。有人認為當今中學生接觸面太窄，生活單調(diào)，缺乏體驗，缺少素材。其實，當今中學 生生活是豐富多彩的，接觸面是寬廣的。隨著現(xiàn)代高科技的發(fā)展，各種信息傳遞手段的日益先進，傳播速度的 迅速，是以往任何時代無法比擬的。學生每天接觸的不僅僅只限于課堂上、書本中，有許多是從家庭、從社會 、從和他人的交往、從廣播電視、從電腦網(wǎng)絡(luò)中得來的。他們接受的、腦子里儲存的各方面的信息

2、是相當豐富 廣泛的。學生不缺少生活，不缺少材料，而是缺少對生活的留心觀察、用心思考、大膽創(chuàng)新。正如羅丹所說： “美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?    （一）培養(yǎng)“眼睛”。指導(dǎo)學生寫作就要引導(dǎo)學生做生活的有心人，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察的“眼 睛”。觀察要勤，時時處處，不忘觀察；直接間接，具體抽象，都須觀察。觀察要廣，既可圍繞一個特定對象 做系統(tǒng)的觀察，也可由此及彼，進行擴展觀察。觀察要敏銳，要提高觀察生活、認識事物的水平，教給學生觀 察的方法，讓他們用哲學的眼光，懂得事物是運動、變化、發(fā)展的，不能用靜止的“眼光”去觀察認識事物；

3、事物是相互聯(lián)系的，不能用孤立的“眼光”去觀察認識事物；事物都是一分為二的，不能用片面的“眼光”去 觀察認識事物，應(yīng)學會用全面的、辯證的“眼光”多方位、多角度去觀察生活，認識社會。     （二）“運用腦髓”。有了善于發(fā)現(xiàn)的“眼睛”，還要有獨立思考的頭腦，即在觀察的同時還要開動腦筋 認真思考，善于從五彩繽紛的生活現(xiàn)象中，從紛繁蕪雜的事物中發(fā)現(xiàn)生活中美的東西，發(fā)掘出事物的本質(zhì)，尋 找出事物的各種原因以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。     （三）勇于創(chuàng)新。要讓學生深刻認識到每一次寫作都是創(chuàng)作或創(chuàng)新的過程，它需要加工提煉，把觀察所得 的感性材料加以

4、揚棄，分解出生活的精華和糟粕。它需要想象聯(lián)想，通過“這一個”反映出“這一類”，把作 者強烈的感情、理智的思辨、熱情的謳歌和冷靜的批判融入生動形象的創(chuàng)作中，寫出富有鮮明生活氣息、形象 生動、見解深刻的文章。     有個同學寫廣告詞的啟示一文（此文發(fā)表在作文通訊1997年第9期上）就是遵循“觀察思考 創(chuàng)新”這樣的步驟，時時處處留心觀察生活，注意積累素材。平時，她從電視中，從商業(yè)廣告中看到了廣告 用語多用洋名和濫用成語的現(xiàn)象，從中國青年報等報刊上看到反映北京考生作文卷問題最多的是錯別字普 遍，以及當今大學生的讀寫素質(zhì)、人文素質(zhì)差的現(xiàn)象的有關(guān)報道，并從這些較普遍的看似沒

5、有聯(lián)系的現(xiàn)象中敏 銳地捕捉到了它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和問題本質(zhì)。崇尚洋名反映了某些人的崇洋心理，濫改成語則嚴重影響到了 青少年的成長，破壞了祖國的語言。而這些又關(guān)系到人格與國格，國家文明程度以及國家主權(quán)和民族尊嚴的問 題，“雖然亂篡濫改只是在成語上胡亂套用，洋名也僅僅幾個字而已，而根源都在錢字上，其實質(zhì)是民族 自信心的失落，民族自尊心的削弱和民族自豪感的衰竭！”作者選取的是生活中常見的現(xiàn)象，但由于留心觀察 ，用心思考，在占有大量材料的基礎(chǔ)上，加以嚴格地選擇提煉和大膽地創(chuàng)新，寫出了見解極為深刻、結(jié)構(gòu)極為 嚴謹?shù)奈恼隆?    二、激發(fā)學生熱愛生活的感情，引出情感活水。

6、    開寫作材料之源，就應(yīng)該培養(yǎng)學生熱愛生活的感情，引導(dǎo)他們關(guān)心熱愛身邊的事物，激發(fā)他們對生活的興 趣和體驗，從他們的興趣愛好和體驗感受中引出情感活水。當今中學生一個顯著特點就是思想活躍、興趣廣泛 。筆者曾對所教的高一一個班52名學生作問卷調(diào)查：“你有哪些愛好？在這些愛好中你最感興趣的是什么？” 結(jié)果52人，人人都有自己的愛好，少至二三項，多至五六項，普遍感興趣的是足球、電腦、天文、生物、攝影 等。學生的興趣只要有利于學生的發(fā)展，就要精心培養(yǎng)愛護，善于引導(dǎo)利用，切忌橫加指責，粗暴干涉。教師 應(yīng)幫助他們從愛好興趣中打開寫作材料之源，引出情感的活水，讓他們寫最感興趣

7、的、感受最深的事。如班上 有個不喜歡語文，尤其怕寫作文的同學，他數(shù)理化成績好，特別愛好天文，喜觀天象。為了觀測“波普彗星” 的運行情況，他不惜讓父母花了近千元錢為自己買了一架天文望遠鏡。每晚從7點到第二天凌晨，徹夜觀測，7 天的苦苦尋覓，不怕蚊蟲叮咬，不怕熬紅了眼、累壞了身子，直到觀賞到那狀如含苞待放的乳白色花朵后面拖 著短短的尚不顯眼的彗尾的彗星消失在天幕中，才肯罷休。在指導(dǎo)他寫作時，我便啟發(fā)他把這一愛好，把這一 觀測過程和感受寫下來，他很快就寫成了一篇尋彗記。此文發(fā)表在1997年第3期全國中學生優(yōu)秀作文選 上。在此基礎(chǔ)上，我又因勢利導(dǎo)，進一步啟發(fā)他把自己觀測彗星的方法和步驟寫成一篇科技小論

8、文，并向全班 同學推薦，班上有的同學看后深受啟發(fā)，掌握了觀測方法，也迷上了天文。這篇小論文還獲得市科技小論文一 等獎。經(jīng)過幾次寫作實踐，這位同學摸索到了一些寫作門徑，嘗到了寫作甜頭，對寫作越來越感興趣。高一、 高二兩年他堅持練筆兩百多篇，寫下了10多萬字。正如他自己總結(jié)寫作經(jīng)驗時所說：“是天文愛好豐富了我的 寫作材料倉庫，激發(fā)了我的寫作興趣，打開了我思維的閘門，引出了寫作的活水。”     同學們愛什么就讓他們寫什么，寫作貼近了學生生活，學生不再感到寫作是無米之炊的事了，寫作興趣越 來越濃，積極性越來越高。經(jīng)過兩年多的開源訓(xùn)練，全班52名同學都養(yǎng)成了良好的練筆習慣

9、，記生活寫興趣， 記思想寫感受，每個人大小作文寫下了200多篇，10多萬字，先后有20多人參加全國中學生作文大賽獲獎，有1 0多人的習作發(fā)表在省市級以上的報紙雜志上。     生活是學生寫作的主要源泉，而每個人的愛好興趣又是他們寫作的主渠道，學生只要熱愛生活，做生活的 有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡、用之不竭。     三、引導(dǎo)學生把思維鉆頭鉆入課文，引出教材的活水。     除了從學生的生活、興趣愛好中幫助學生開寫作材料之源外，還引導(dǎo)學生把思維的鉆頭鉆入課文，鉆入古 今中外的優(yōu)秀文章所

10、反映的生活中，發(fā)掘出社會、人生更深層的東西來。蘇霍姆林斯基說過：“教師應(yīng)竭力在 教材內(nèi)容中為學生尋找他們進行思考和概括的事物?！苯滩纳系奈恼麓蠖噙x自古今中外名家精品，高度典型概 括地反映當時的社會生活內(nèi)容，凝聚著前人的生活經(jīng)驗，包含著深刻的人生哲理。它不僅可以幫助學生學到文 化科學知識，提高思想認識，塑造理想人格，還可以讓學生從書本中獲取許多寫作素材，掌握寫作之道。     （一）深入開掘題材，讓他們寫出自己的真知灼見。歷史上的英雄人物，功過得失，讓學生去思考去評說 ，以提高他們認識和分辨事物的能力，開拓他們思想的深度和廣度，使他們成為“思想家”。有個學生讀了司

11、馬遷的鴻門宴一文，就以“楚漢之爭”這一歷史故事為題材，寫出了我心中的“楚漢雙雄”（見作 文1998年第4期），通過人物的深層比較，頗為深刻地分析了項羽這一具有悲劇色彩的英雄形象。     （二）充分利用教材，擴展學生寫作空間。中學語文教材中的每篇課文都可以成為學生寫作所需的來源。 課文中所表現(xiàn)的生活、塑造的形象可以成為學生寫作中最好的素材，課文中所描繪的山川風物、自然景觀可以 成為學生寫作參照的對象，許多古詩文中留下來的至理名言、格言，可以成為寫作中很好的標題、論據(jù)。如表 現(xiàn)熱愛自己祖國和人民的屈原、文天祥等愛國人物形象，表現(xiàn)愛人民恨敵人的魯迅等革命者形象，熱愛科

12、學、 追求真理的布魯諾等科學家形象，祥林嫂、水生嫂、尼洛夫娜等不同時代不同國家的婦女形象。還有表現(xiàn)人物 崇高氣節(jié)的孟子的“舍生取義”，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，表現(xiàn)傳統(tǒng)美德的“滿招損 ，謙受益”“先天下之憂之憂，后天下之樂而樂”“由儉入奢易，由奢入儉難”等名句，都是學生們寫作時極 好的素材、有力的證據(jù)，如能恰到好處地引進文章中賦予新的內(nèi)容，一定會使學生寫出見解深刻、情文并茂的 文章來。     （三）培養(yǎng)讀書習慣，豐富學生語言倉庫。教材上的文章，無論古文還是今文，不僅是學生寫作豐富的材 料之源，更是學生學習語言取之不盡的倉庫。教師要在語文教學中把培養(yǎng)學生熟讀、精思、深思的讀書習慣作 為教學重點，引導(dǎo)他們反復(fù)地閱讀，冷靜地思考，大膽地想象