《空間與圖形》復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?空間與圖形?復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)您如今正在閱讀的?空間與圖形?復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?空間與圖形?復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：P9396總復(fù)習(xí)中的8、15、16、17題二、教學(xué)目的：1、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)八個(gè)方向，給定一個(gè)方向東、西、南、北，能純熟地識(shí)別其余7個(gè)方向，能用這些詞語描繪物體所在的位置，能純熟地根據(jù)道路圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的方向。2、使學(xué)生體驗(yàn)1千米1分米1毫米，理解長度單位之間的關(guān)系，能估計(jì)一些物體的長度。3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，能純熟識(shí)別直角、銳角、鈍角，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方形、正方形和平行四邊形。三、教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件、剪刀、正方形紙

2、片1張四、教學(xué)過程：方向與道路一空間與圖形測量認(rèn)識(shí)圖形二復(fù)習(xí)1、復(fù)習(xí)方向與道路指導(dǎo)學(xué)生做總復(fù)習(xí)的第15題1是識(shí)別方向的練習(xí)題，讓學(xué)生在獨(dú)立考慮的根底上先小組說說，再全班交流。2是簡單道路圖的理想，先讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)幾條道路圖，求出長度，在小組內(nèi)交流，再全班交流。2、復(fù)習(xí)測量您如今正在閱讀的?空間與圖形?復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?空間與圖形?復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)1指名說一說1分米，1毫米各有多長？2量一量，讓學(xué)生用學(xué)生尺量一量自己中指和大拇指的長度，并記下來與同學(xué)交流3填一填4畫一畫5在里填上適宜的單位3、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形1指導(dǎo)學(xué)生做總復(fù)習(xí)第8題學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流

3、2指導(dǎo)學(xué)生做總復(fù)習(xí)第16題學(xué)生獨(dú)立填空，全班交流3識(shí)別長方形、正方形、平行四邊形三操作練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成總復(fù)習(xí)，第17題。讓學(xué)生用剪刀和正方形，按題意要求獨(dú)立操作。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。四全課總結(jié)語文課

4、本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自

5、然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。說說這節(jié)課你有什么收獲。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響