創(chuàng)造教師職業(yè)幸福感：校長的角色

1、創(chuàng)造教師職業(yè)幸福感：校長的角色    當(dāng)社會呼喚“以人為本”，將“人的幸福”作為價(jià)值追求的時(shí)候，我們教師的幸福在哪里？物質(zhì)所帶來的幸福感受，是暫時(shí)的，物質(zhì)需求也是無止境的。當(dāng)一個(gè)人的精神追求被滿足，并有成功體驗(yàn)的時(shí)候，那種成就感，是任何物質(zhì)也代替不了的。在我們的人生經(jīng)歷中，三十余年的職業(yè)生涯是否幸福，將直接影響著每個(gè)人一生的生命質(zhì)量。尤其是教師，職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師在教育工作中的幸福感受更為重要，因?yàn)樗鼘⒒菁皩W(xué)生。教師不幸福所產(chǎn)生的情感，會影響到對學(xué)生健康情感的培養(yǎng)，同時(shí)教師不幸福，也就更談不上承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生幸福能力的責(zé)任了。校長關(guān)注教師人生幸福、事業(yè)成功

2、的意義和價(jià)值正在于此。作為校長應(yīng)常常思考并分析：教師事業(yè)成功、人生幸福需要什么條件？我們能幫助老師做些什么？根據(jù)多年的實(shí)踐和觀察，我認(rèn)為教師事業(yè)成功需要以下基本條件：1.教師自身因素。主要包括三個(gè)方面：志向（內(nèi)在需求）、品質(zhì)（做人、意志）、能力（學(xué)習(xí)、技能）。志向是教師自身在專業(yè)發(fā)展上對自己的期望，是成長的內(nèi)驅(qū)力。缺少志向的教師，在專業(yè)成長途中就沒有方向。當(dāng)遇到挫折和失敗時(shí)，往往會怨天尤人，缺乏自省。因此志向高遠(yuǎn)對一位教師的成長尤為重要。意志和品質(zhì)是教師成長的關(guān)鍵。發(fā)展、成長的背后意味著艱辛的付出，沒有堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)和良好的道德修養(yǎng)，就耐不住寂寞，難以體驗(yàn)到成功的快樂。同時(shí)成長還離不開教師的學(xué)

3、習(xí)能力，這是時(shí)代對每位教師提出的要求。不會學(xué)習(xí)的教師，就不可能成長。教師能否擔(dān)當(dāng)新課程賦予的歷史使命，在很大程度上教師的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力起決定作用，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變也是在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中完成的。2.外在因素：成長平臺、人際氛圍外部環(huán)境對教師成長起著重要的促進(jìn)和推動作用。學(xué)校要為教師的成長搭建平臺，提供施展的舞臺，讓教師在歷練中健康快速成長。同時(shí)學(xué)校良好的人際關(guān)系是教師成長的潤滑劑。只有和諧向上的校園文化，才能激發(fā)教師工作的熱情，激活教師的創(chuàng)造力；能夠相互分享經(jīng)驗(yàn)、分享成功和快樂，使學(xué)校真正成為教師精神的棲居地?；谝陨纤伎迹覀冊凇白尳處燇w悟人生幸福、事業(yè)成功”方面的主要做法是：第一，重視教師

4、專業(yè)精神的培養(yǎng)教師專業(yè)精神不同其他行業(yè)要求，其核心就是“愛”。泛泛地談愛，很難有實(shí)效，只有讓教師切身體驗(yàn)學(xué)生和家長的感受，才會產(chǎn)生這樣的情感。我們這學(xué)期面向?qū)W生設(shè)計(jì)了“我在學(xué)校里的幸福瞬間”故事征集，讓每一個(gè)孩子把自己在課堂上、校園里感到最幸福的瞬間寫出來；面向家長征集“重溫幸福”，讓家長回憶在學(xué)校里幸福的時(shí)刻。學(xué)校整理后，結(jié)成集子，發(fā)給每一位教師，讓教師在案例的后面寫“教師感悟”。有一位教師看了學(xué)生的案例后反思道：“與學(xué)生起享受完這一個(gè)個(gè)幸福瞬間的同時(shí)，我開始重新審視、反思啟己的教育、教學(xué)行為。我常常想：幸福是一種追求，種意識，一種存在，一種渴望，更是種信念。幸福應(yīng)該就在我們的課堂里，在學(xué)生

5、的笑容里。老師有責(zé)任以一份真愛、一份關(guān)注、一份尊重、一份賞識、一份等待、一份包容去對待每個(gè)孩子，以他們存在的差異設(shè)計(jì)教學(xué)?！蓖ㄟ^這樣的“角色轉(zhuǎn)換”，教師的感受更加真切和深刻。教師專業(yè)精神的培養(yǎng)就是這樣在“潤物細(xì)無聲”中完成。第二，搭建教師研究的平臺：使教師的思想在碰撞中閃光1.成立書友會，讓教師在讀書中精神生命得到提升我們?yōu)榍嗄杲處煶闪⒘俗约旱淖x書組織致格書友會，學(xué)校通過書友會開展豐富多彩的讀書交流活動，每周教師例會的前20分鐘，就是書友會的活動。他們或背誦經(jīng)典，或向大家推薦好書，在學(xué)校營造了濃郁的讀書氛圍。就這樣，不知不覺中，教師的視野拓寬了，精神世界豐富了，有了產(chǎn)生自己“思想”的源頭活水。

6、2.舉行教育論壇，讓教師在論壇中成長為了使教師學(xué)會思考，學(xué)校舉行了不定期的教育論壇，目的是讓教師的智慧進(jìn)行交鋒，因?yàn)樗枷肱鲎菜a(chǎn)生的效應(yīng)是不可估量的。在每次論壇時(shí)，我們提出了“三個(gè)帶著”的要求：帶著問題來，帶著積淀來、帶著思考來。剛開始，老師都不敢說，學(xué)校就從評價(jià)入手，把老師的發(fā)言納入到級別的評價(jià)中，把個(gè)人與團(tuán)隊(duì)捆綁在一起，也就把義務(wù)與責(zé)任連在起。就這樣我們的老師由最初的不敢說，到現(xiàn)在搶著說；從一開始的語無倫次到現(xiàn)在的較有條理；從一開始的只會描述一種現(xiàn)象到現(xiàn)在的有點(diǎn)主張、觀點(diǎn)和看法，能分析著說。教育論壇從尊重學(xué)生的話題開始路走來，風(fēng)風(fēng)雨雨中鍛煉、成長了批教師。3.創(chuàng)建工作室，讓教師在工作室中走

7、向成功學(xué)校為骨干教師成立了工作室。其根本目的就是賦予教師成長的責(zé)任，有了責(zé)任，才會變被動為主動，才會真正將成長的事情當(dāng)成自己的事情；工作室的老師們承載著學(xué)校的希望和責(zé)任，珍惜學(xué)校提供的平臺，追求主動發(fā)展。在他們身上所呈現(xiàn)出的因合作而精彩，因合作而快樂，因合作而成長讓人驚喜。他們在專業(yè)化道路上主動發(fā)展的良好態(tài)勢，帶給我們更深的思考和啟示：管理就是服務(wù)，學(xué)校究竟應(yīng)該為教師的成長提供什么樣的服務(wù)？教師的成長需要平臺，我們應(yīng)該為教師搭建怎樣的平臺，使教師的個(gè)人價(jià)值在促進(jìn)學(xué)生成長和學(xué)校發(fā)展中實(shí)現(xiàn)最大化和最優(yōu)化？第三，通過研究提升教師職業(yè)的幸福感只有當(dāng)研究成為教師的行為方式時(shí)，我們每天的生活才能是新鮮的、

8、有趣的，才不會總是“重復(fù)昨天的故事”，個(gè)人的價(jià)值才能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。 1.對教師職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)引導(dǎo)教師走向研究之路，首先要幫助教師認(rèn)識自我，找到自己的生長點(diǎn)。學(xué)校幫助每位教師進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)，將生長點(diǎn)確定為教師的研究課題，每年舉行自我規(guī)劃研討會。研討會上，制定的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不再是一把尺子評價(jià)教師，而是多把尺子。這多把尺子就是看每個(gè)教師的生長點(diǎn)是否有突破。評比結(jié)果，也不再是獎次，而是一份課堂教學(xué)建議書，對今后課堂教學(xué)提出建議。每次研討會后，不再是部分教師品嘗成功的快樂，而是每一位教師都會或多或少的有成功的體驗(yàn)。2.指導(dǎo)教研組開展專題研究，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人價(jià)值的最優(yōu)化教師不僅有自己的課題，我們還要求教

9、研組有研究的專題，其目的是將教師的個(gè)人成長融入到學(xué)校的視野中，使教師的個(gè)人價(jià)值在學(xué)校得到最大化和最優(yōu)化。學(xué)校指導(dǎo)教師從問題與學(xué)科切入，思考本組教研專題的方向、緣由、思索等從多方面對本組專題進(jìn)行詳細(xì)的闡述，同時(shí)接受領(lǐng)導(dǎo)與專家的質(zhì)疑與指導(dǎo)，各教研組經(jīng)歷了反復(fù)調(diào)研與論證，每一次調(diào)研，都促進(jìn)了教師思考與認(rèn)識的深入，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，各教研組確立了既歸于學(xué)校主題下又體現(xiàn)本學(xué)科特點(diǎn)與優(yōu)勢的研究專題，從不同的角度去探究，共同關(guān)注學(xué)生的生命成長。我們注重對活動設(shè)計(jì)和過程的反思，讓每一位教師去體驗(yàn)感悟行為背后的意義，反省教育現(xiàn)象背后隱含的價(jià)值與思維方式，從而學(xué)會去觀察課堂，理解教育，提高教育的實(shí)踐智慧，享受教育的幸福。第四，讓人性化的學(xué)校管理文化激活教師創(chuàng)造的原動力在學(xué)校里，我要求自己努力做到：柔一點(diǎn)，多一些春風(fēng)化雨；文一點(diǎn)，多一些生命關(guān)注；粗一點(diǎn)，多一些個(gè)性張揚(yáng)；活一點(diǎn)，多一些寬容。我始終要求自己不把“校長”當(dāng)官做，校長應(yīng)該是事業(yè)的領(lǐng)路人，是一個(gè)思想者和向?qū)?，其次才是管理和服?wù)。校長要善待教師，真誠地欣賞每一位教師，不吝嗇對任何一位教師鼓勵與贊美，樂于為教師的成功喝彩，讓每一位教師都感受到自己是重要的，在校園生活中是有尊嚴(yán)的，讓每位教師感受到學(xué)校因他的成長而驕傲，讓教師感到在校園里心靈的自由、靈魂的安寧、理想的放飛和奮斗的快樂。 我們清楚地認(rèn)識到人際關(guān)系對工作質(zhì)量的影響。從某種意義上來說，