《角的分類和畫角》教學反思

1、.?角的分類和畫角?教學反思您如今正在閱讀的?角的分類和畫角?教學反思文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?角的分類和畫角?教學反思學生在之前三年級時已經直觀認識了直角、銳角、鈍角，本課是在角的度量的根底上學習的，通過用活動角做角、用紙折角、用量角器畫角等各種活動，認識直角、銳角、鈍角、平角、周角的大小以及它們之間的關系，會用三角尺畫出一定度數(shù)的角，能初步的估計角的大小。本課內容分為兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是認識各種角，第二環(huán)節(jié)是畫角。 對于第一部分的學習，我讓學生帶了學具盒中的活動角，通過邊操作邊觀察，感受角是可以活動的，之后漸漸展開，得到由小到大的五種角，學生很快發(fā)現(xiàn)1 周角2 平

2、角4 直角，還列舉了一種活動的學生尺展開是平角、鐘面上的時針與分針6 時的夾角為平角，12 時的夾角為周角等等，接著我又讓學生通過折正方形紙，再次感受這3 個角之間的大小關系，沒想到學生還折出了30角把 90角平均折成3 份和45角把90角再次對折，還展開根據(jù)3 個45 角指出了135的鈍角，真是在我的意料之外，沒想到給他們一張小小的紙，他們竟折出了5 種認識的角。這部分的教學比較順利，學生也掌握的較好。 第二部分畫角，先是根據(jù)上節(jié)課記住的三角板上的三個角來畫90、30、 60和45的角，比較簡單，主要問題是部分學生的三角尺頭上磨圓了，所以畫出的角的頂點不夠尖。接下來用量角器畫角，我先讓學生嘗

3、試畫75的角，沒想到大部分同學根據(jù)量角的方法都能畫出來，有的同學還覺得畫角比量角簡單，于是一起總結了畫角的步驟點點對齊，邊邊對齊，找刻度，連線，畫角這一環(huán)節(jié)也算是順利的。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不

4、是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。新課的內容就這樣完畢了，可隨之而來的課后一大堆練習，又讓我們頭疼。 ?補充習題?上，要求用量角器量出2 時、3 時、4 時、5 時、11 時30 分鐘面上時針和分針組成的角，由于要求是用量角器量，由于角的邊比較的短，需要延長后再量，結果學生量出的角度是五花八門，而且誤差都在5左右平時量角我們允許的誤差是12 度，5 時很多學生量出是145、155，11 時30 分的答案更多，有160、150、155、

5、170各種各樣都有。于是只能和學生一起來尋找最正確的方法，聯(lián)絡學生之前舉的例子，12 時可以看作是周角，而鐘面上有12 個大格，3 時和9 時正好是直角90，學生馬上想出可以計算每個大格的度數(shù)，用3601230，所以根本就不需要量，只要數(shù)一下時針和分針之間是幾大格就可以了，半大格是15，所以11 時30 分應該是165。練習四中，要求學生用兩塊三角板拼角，并且說說能拼出哪些度數(shù)的角？就這道題目足足用了半節(jié)課，先是用兩個角合起來，先拼再交流，得到可以拼出180、 150、135、120、105、75的角，接著再讓學生考慮，還能用三角板畫出幾度的角，得到可以用604515或453015的角，雖然花了很多的時間來研究，可是練習上出現(xiàn)用三角板畫角時，發(fā)現(xiàn)好多同學還是習慣在拿量角器畫角，真不知道該怎么要求他們。?補充習題?上還出現(xiàn)了由兩條穿插的直線引出的4 個角，知道了一個角的度數(shù)，求出另外3 個角的度數(shù)，還要說說發(fā)現(xiàn)了什么？解決這道題目，要根據(jù)一直線上的兩個角的度數(shù)和是180，來求出另外的一個角，在全部算出來后，學生會發(fā)現(xiàn)4 個角的度數(shù)合起來正好是一個周角，還發(fā)現(xiàn)對對面的角的度數(shù)是一樣的，為以后的學習打下了一定的根底。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方