室內(nèi)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)課教學(xué)及模擬測(cè)試改革探索

1、室內(nèi)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)課教學(xué)及考試改革探索-設(shè)計(jì)論文室內(nèi)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)課教學(xué)及考試改革探索耿暖暖（西安歐亞學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，陜西西安 710065）摘要：建筑裝飾材料課及工程經(jīng)濟(jì)分析與概預(yù)算課均為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的技術(shù)理論課程，是實(shí)用性極強(qiáng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)核心課程。 本文通過(guò)對(duì)該類理論課程的 教學(xué)體會(huì)，對(duì)其教學(xué)模式及考試形式進(jìn)行分析研究和總結(jié)，有針對(duì)性的提出微薄建議，旨在為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)理論課程的教學(xué)和考試改革探索提供一定的參考 和借鑒作用。關(guān)鍵詞 ：室內(nèi)設(shè)計(jì)；技術(shù)理論課程；教學(xué)體會(huì)；考試改革中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324 （2015） 36-0129-02作者簡(jiǎn)介：耿暖

2、暖（1985-），女，陜西西安人，研究生，助教，研究方 向：城市規(guī)劃與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)理論課程的設(shè)置目的目前，國(guó)內(nèi)的諸多高校都設(shè)置有室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，是藝術(shù)類的主要專業(yè)之一，而室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)近年來(lái)，發(fā)展的也可謂是如火如荼，業(yè)態(tài)前景良好。然而對(duì) 于諸多初入室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的畢業(yè)生而言， 往往很難將學(xué)校中所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí) 與設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合。面對(duì)這種現(xiàn)狀，作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，我們是否要反思， 我們對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)到底是什么？是學(xué)術(shù)型還是應(yīng)用型？我們室內(nèi)設(shè)計(jì)專 業(yè)設(shè)置的理論課程的目的是否已實(shí)現(xiàn)？傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)理念和教學(xué)方法及 筆試考試形式是否還依然適用？這些都是亟待解決的問(wèn)題。探索高

3、校中室內(nèi)設(shè)計(jì) 專業(yè)理論課程的教學(xué)手法和考試改革成為勢(shì)在必行之事民辦院校中的藝術(shù)類室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置，本身就與公辦院校有所區(qū)別。民辦院校往往注重的是技術(shù)型人才的培養(yǎng)； 室內(nèi)設(shè)計(jì)的理論課程的設(shè)置主要 是為了更好的服務(wù)于設(shè)計(jì)實(shí)踐，為設(shè)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。然而室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)理論課 程教學(xué)面臨的現(xiàn)狀，卻是理論與實(shí)踐的脫節(jié)。無(wú)法將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于設(shè) 計(jì)實(shí)踐，那么培養(yǎng)技術(shù)型人才的目的則已偏離。 本文將從如何更好的實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè) 計(jì)專業(yè)技術(shù)理論課程為設(shè)計(jì)服務(wù)而設(shè)置的目的的角度出發(fā)， 以建筑裝飾材料和工 程經(jīng)濟(jì)分析與概預(yù)算兩門理論課程為例進(jìn)行教學(xué)及考試改革的探討。二、技術(shù)理論課程的教學(xué)體會(huì)（一）建筑裝飾材料課程任何

4、一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)工程的實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)裝飾材料，裝飾材料以其自身的紋理、色彩、質(zhì)感和形態(tài)等直接影響著室內(nèi)空間的裝飾風(fēng)格及藝術(shù)效果。因此， 建筑裝飾材料是任何一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)的從業(yè)者都必須熟練掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。然而很多高校設(shè)置的建筑裝飾材料課程往往是學(xué)生最為頭疼的。課程理論性太強(qiáng)、過(guò)多的材料生產(chǎn)工藝及物理性能、材料種類的繁多、無(wú)法親身體會(huì)材料質(zhì)感、孤立于 設(shè)計(jì)實(shí)踐課程之外等情況的存在，使學(xué)生覺(jué)得難學(xué)、難懂，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸。 這也是為什么現(xiàn)在很多學(xué)生無(wú)法將課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到設(shè)計(jì)中的原因。筆者在教學(xué)過(guò)程中，意識(shí)到該類問(wèn)題存在的詬病，樹(shù)立了“學(xué)會(huì)應(yīng)用”才是裝飾材料課程設(shè)置的真正目的的原則， 在該課程教學(xué)過(guò)程中

5、做了以下幾個(gè)方 面的革新。1. 針對(duì)理論性強(qiáng)及傳統(tǒng)對(duì)于材料生產(chǎn)工藝與物理屬性的講解問(wèn)題。藝術(shù) 類學(xué)生對(duì)于此類理論過(guò)強(qiáng)的知識(shí)， 往往提不起學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，為室內(nèi)設(shè)計(jì)服務(wù)，并不需要了解太多材料的原料、生產(chǎn)工藝、物理及化學(xué)性能，因此筆者在 課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上將這些理論知識(shí)做了簡(jiǎn)化處理，僅講解必要的材料性能，更多的是關(guān)注材料所營(yíng)造和表現(xiàn)的空間效果，即材料在空間中的具體應(yīng)用。2. 針對(duì)材料種類繁多的問(wèn)題。學(xué)生往往覺(jué)的材料多而雜，很難形成系統(tǒng) 知識(shí)。因此筆者摒棄了以往照本宣科的教學(xué)模式，而是將材料歸納、整理和重新 分類。如按照裝飾材料的適用部位進(jìn)行分類，適用地面的裝飾材料有瓷磚、木地 板、石材、塑膠地板

6、、地毯等；適用墻面裝飾材料有涂料、壁紙等；適用于頂面 裝飾材料；適用于門窗工程材料；以此類推。這種講授順序能夠幫助學(xué)生較好的 形成知識(shí)樹(shù)，更好的理解和吸收。3. 針對(duì)無(wú)法親身體會(huì)材料質(zhì)感的問(wèn)題。除了給學(xué)生展示大量的材料圖片、 空間設(shè)計(jì)的實(shí)景照片之外，還到工地搜尋了主要材料的樣塊，將樣塊帶進(jìn)課堂， 讓學(xué)生近距離感受材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣；同時(shí)在課程授課過(guò)程中 安排材料市場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將學(xué)生帶到建材家居市場(chǎng)進(jìn)行場(chǎng)地授課， 將課堂講解 的知識(shí)與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，不僅使學(xué)生對(duì)材料有了全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)增加了學(xué)生對(duì) 于材料在空間中具體應(yīng)用的把握。4針對(duì)建筑裝飾材料與設(shè)計(jì)實(shí)踐存在孤立的問(wèn)題。筆者嘗試給

7、學(xué)生提供 一個(gè)空間，讓學(xué)生輔助3dmax制圖軟件，進(jìn)行材料應(yīng)用的練習(xí)。在考慮可實(shí)施 及協(xié)調(diào)美觀的前提下，進(jìn)行材料賦予，并分析材料的主要特性及制作該空間中造 型的具體施工工藝做法，使學(xué)生對(duì)于裝飾材料的應(yīng)用形成更為具象的認(rèn)識(shí)。同時(shí)， 結(jié)合各種空間設(shè)計(jì)類課程，如商業(yè)展示空間設(shè)計(jì)等進(jìn)行系統(tǒng)的應(yīng)用學(xué)習(xí)。通過(guò)這些方面的教學(xué)革新，大大提升了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生有更大的參與 性和積極性，課程教學(xué)反響良好。（二）工程經(jīng)濟(jì)分析與概預(yù)算課程工程經(jīng)濟(jì)分析與概預(yù)算課程對(duì)于理論性與實(shí)踐性的要求均較高，是室內(nèi) 設(shè)計(jì)及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的必修課程。很多學(xué)生在提到工程預(yù)算課程時(shí)，往往會(huì)覺(jué)得 學(xué)習(xí)難度很大，而且因?yàn)樵诟咝W(xué)習(xí)期間，工程預(yù)算

8、與具體的室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目 的聯(lián)系性較小，因此這門課程很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注。很多學(xué)生往往是 課堂上聽(tīng)的就一知半解，課后又沒(méi)有進(jìn)行理解掌握，最終在畢業(yè)踏入工作之后， 對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)工程預(yù)算完全無(wú)從下手。 為了改善這一現(xiàn)狀，筆者在進(jìn)行這門課程的 授課時(shí)主要有這么幾點(diǎn)教學(xué)改革。1. 使學(xué)生意識(shí)到這門課程的重要性。在課程開(kāi)始之初，筆者便舉了“采 買布料一量體一裁衣”的例子，使學(xué)生明白建筑裝飾材料、施工工藝與工程預(yù)算的內(nèi)在聯(lián)系和工程預(yù)算的重要性。 同時(shí)，舉一些因工程預(yù)算出現(xiàn)紕漏時(shí)， 所產(chǎn) 生的一些問(wèn)題的案例，使學(xué)生對(duì)該課程樹(shù)立重要性的意識(shí)。2. 想辦法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生沒(méi)有興趣，是很難學(xué)好

9、一門 課程的。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在課程授課時(shí)，筆者嘗試與學(xué)生就業(yè)后的預(yù)算工作性質(zhì)相結(jié)合， 除了定額預(yù)算之 外，將目前市場(chǎng)上主要的清單計(jì)價(jià)預(yù)算形式作為重點(diǎn)講述內(nèi)容， 以目前裝飾裝修 市場(chǎng)先行預(yù)算形式為依托，針對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行工程預(yù)算書(shū)的編制的講述。 同時(shí)加 大實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生針對(duì)具體的設(shè)計(jì)案例，進(jìn)行工程預(yù)算書(shū)的編制，增加學(xué)生的 動(dòng)手學(xué)習(xí)能力和參與性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)工程預(yù)算不再畏懼和抵觸。3. 增加工程預(yù)算課程與其他關(guān)聯(lián)課程的融合學(xué)習(xí)部分。筆者在講解分部 分項(xiàng)工程量的計(jì)算法則時(shí)，將裝飾材料和工程施工技術(shù)課程的相關(guān)知識(shí)引進(jìn)課程 的學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生對(duì)于分部分項(xiàng)工

10、程的理解更為具體， 提升了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的 吸收和理解三、技術(shù)理論課程的考試改革探索理論課程的考試模式，大多是傳統(tǒng)的筆試形式。尤其像裝飾材料和工程 預(yù)算這類課程，往往是一張卷子定分?jǐn)?shù)，學(xué)生只能是死記硬背。有的學(xué)生分?jǐn)?shù)高， 只能代表其有較強(qiáng)的記憶力，并不代表真正學(xué)會(huì)了應(yīng)用。甚至在之后的設(shè)計(jì)實(shí)踐 時(shí)，根本不懂與材料和預(yù)算的關(guān)聯(lián)，也就沒(méi)辦法實(shí)現(xiàn)真正的理解應(yīng)用。 因此筆者 在兩門課程的考試形式上進(jìn)行了較大的改革調(diào)整。摒棄了過(guò)去的筆試模式，更多的是對(duì)于材料、預(yù)算的實(shí)際應(yīng)用方面的考量。下面筆者將闡述一下對(duì)于這兩門課 程考試形式改革的具體舉措。1. 建筑裝飾材料課程。裝飾材料課程的考試內(nèi)容主要分為以下幾個(gè)方面

11、：首先，要求學(xué)生收集建筑裝飾材料在室內(nèi)空間應(yīng)用的案例，分析空間中所用材料的品類、特點(diǎn)、美學(xué)質(zhì)感、適宜的空間部位及營(yíng)造的裝飾風(fēng)格，并要求至少針對(duì)10類建筑裝飾材料進(jìn)行分析。分析匯報(bào)時(shí)根據(jù)分析結(jié)果制作PPT匯報(bào)文件，在課堂上進(jìn)行為時(shí)5分鐘的分析報(bào)告。這樣的形式能夠使學(xué)生在收集空間案例資 料、分析材料并匯報(bào)的過(guò)程中，更深層次的學(xué)習(xí)和記憶，幫助學(xué)生真正理解材料 在室內(nèi)空間中的應(yīng)用法則。其次，針對(duì)既定空間進(jìn)行設(shè)計(jì)或是在并聯(lián)的設(shè)計(jì)類課 程中所做的設(shè)計(jì)方案，對(duì)材料和施工工藝進(jìn)行分析，通過(guò)分析自己的設(shè)計(jì)方案， 既能使學(xué)生更好的將理論技術(shù)聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)踐，增加各課程的關(guān)聯(lián)性和綜合 性，同時(shí)也能使學(xué)生體系化的感知

12、裝飾材料與設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)，更好的使裝飾材料服務(wù)于設(shè)計(jì)。2. 工程經(jīng)濟(jì)分析與概預(yù)算課程。工程經(jīng)濟(jì)分析與概預(yù)算是室內(nèi)設(shè)計(jì)的組成部分，而過(guò)去的考試可以說(shuō)是完全獨(dú)立的， 這種考核形式，極不利于學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。因此在工程預(yù)算考試形式上筆者做了以下調(diào)整：第一，要求學(xué)生在列項(xiàng)準(zhǔn)確、工程量計(jì)算方法及數(shù)據(jù)金額準(zhǔn)確、工程預(yù)算書(shū)格式無(wú)誤的前提下， 結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)課程所做的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)方案， 運(yùn)用目前裝飾裝修市場(chǎng)的計(jì)價(jià)形式 及分項(xiàng)工程的綜合單價(jià)，制作出裝飾施工半包形式的工程量清單預(yù)算書(shū)。第二， 結(jié)合學(xué)生自己所做的室內(nèi)設(shè)計(jì)方案中所需的主材，做出主材工程量統(tǒng)計(jì)，并搜尋材料單價(jià)，制定主材統(tǒng)計(jì)估算表。通過(guò)這種形式可以使學(xué)生真正的完成一整套室 內(nèi)設(shè)計(jì)方案，并形成完整的設(shè)計(jì)文本。同時(shí)，因?yàn)榭荚囘\(yùn)用的預(yù)算形式是與市場(chǎng) 現(xiàn)狀完全接軌的，因此，學(xué)生在就業(yè)時(shí)，有了學(xué)校階段的學(xué)習(xí)積累，就能更為快 速的融入和適應(yīng)自己的設(shè)計(jì)工作，成為真正的應(yīng)用型人才。四、結(jié)語(yǔ)如何讓室內(nèi)設(shè)計(jì)的理論性課程的教學(xué)和考試，更好的適應(yīng)學(xué)生就業(yè)后面臨的工作形態(tài)，是我們作為高校教師必須要探討和研究的問(wèn)題。我們應(yīng)該樹(shù)立在 任