抓住事物的特征來(lái)說(shuō)明

1、?抓住事物的特征來(lái)說(shuō)明 V我們的教室作文指導(dǎo)?教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)初二教師黃冰教學(xué)內(nèi) 容抓住事物的特征來(lái)說(shuō)明?我們的教室?作文指導(dǎo)教材分析?廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?提出初中生要 學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，要抓住事物的特征，恰當(dāng)釆用說(shuō)明方法,按照一定的順序來(lái)介紹事物。學(xué)些說(shuō)明文首要抓住事物的特征。學(xué)情分析初二的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文，往往覺(jué)得難以下筆，或者 常 常把它寫(xiě)成一篇記敘文。原因主要在于:大多數(shù)學(xué)生對(duì)將要說(shuō)明的 事理缺乏足夠的感性認(rèn)識(shí)，要寫(xiě)他不了解的東西自然很難 寫(xiě)出好 文章，而學(xué)生為了湊夠字?jǐn)?shù)，只能采取離開(kāi)介紹的事物 本身而去寫(xiě) 相關(guān)的人或事。教學(xué)策略選取“我的教室這一題用不同

2、教室的照片進(jìn)行比照，捉供兒個(gè)角度讓學(xué)生去觀察，讓他們?cè)谟^察中自己發(fā)現(xiàn)教室的 特征，產(chǎn) 生鮮明的印象。寫(xiě)作中引用課文中名家的例子以及教師的“下水作文，讓學(xué)生在閱讀比照中掌握在寫(xiě)作中使用“作比擬的說(shuō)明方法的技巧，然后在課堂上按不同角度分組進(jìn)行片段寫(xiě)作并演示，調(diào)動(dòng)他們的積極性，并且將上課的體會(huì)化為寫(xiě)作的能力教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力L1標(biāo)：從細(xì)節(jié)中把握我們教室的特征；采用恰當(dāng) 的說(shuō)明方法突出特征過(guò)程和方建：從細(xì)節(jié)處觀察法發(fā)現(xiàn)，通過(guò)比擬分析把握事物的特征情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受到本班教室之美，培養(yǎng)熱愛(ài)班集體的感情教學(xué)重點(diǎn)觀察和比擬，從細(xì)節(jié)中把握說(shuō)明對(duì)象的特征教學(xué)難點(diǎn)采用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法突出說(shuō)明對(duì)象的特征教學(xué)過(guò)程

3、教學(xué)環(huán) 節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間設(shè) 計(jì)導(dǎo)入單元回憶，導(dǎo)入新 課作文診斷：文章有 沒(méi)有把自己的教室 介紹清楚潭在哪 里？使學(xué)生明了抓特征就 是要找出事物之間的 不同之處5引入問(wèn) 題，明了 目標(biāo)教師提問(wèn)：我們的 教室有什么特征？答復(fù)教室的特點(diǎn)明了教學(xué)目標(biāo)2細(xì)致觀 察，抓住 特征展示不同教室的 圖片，提醒學(xué)生觀 察觀察并在學(xué)案上 記錄自己的觀察發(fā) 現(xiàn)找出教室的特征10總結(jié)自 己的發(fā) 現(xiàn)板書(shū)總結(jié)學(xué)生 的發(fā)言總結(jié)出教室特征，為下 面的寫(xiě)作做準(zhǔn)備3寫(xiě)作示例展例如子閱讀并找到寫(xiě)作 的技巧通過(guò)名家的例子和老 師的習(xí)作比照，讓學(xué)生找到寫(xiě)作的技巧5片段寫(xiě)作老師巡視學(xué)生寫(xiě)作把感受轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力5展示點(diǎn)評(píng)朗讀自己的作文點(diǎn)評(píng)與交流促使學(xué)生 再提高10根據(jù)學(xué)生的答復(fù)總結(jié)