我的課堂我做主—課堂教學(xué)需要教師的機智

1、百度文庫讓每個人平等地提升自我我的課堂我做主一課堂教學(xué)需要教師的機智我的課堂我做主一課堂教學(xué)需要教師的機智今天辦公室的老師閑暇交流時談到，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)周一最糟糕，無精打采、啟而不發(fā)，所以周一不要講新課要不學(xué)習(xí)效果不好，當(dāng)然我也有同感。但是“我的地盤我做主”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高教師要調(diào)控，不要忘了教師是導(dǎo)演，你導(dǎo)演的劇目是高大上的大片，還是普普通通的草根篇在導(dǎo)演，如演員的等級、制作片景的等級合成制作的效果等都取決與導(dǎo)演。所以教師的導(dǎo)演作用在你的課堂上的作用不言而喻。今天帶著這樣的想法我上了分數(shù)的意義和性質(zhì)單元復(fù)習(xí)課。課上我在單元知識系統(tǒng)整理環(huán)節(jié)改變了讓學(xué)生自己整理的方法，而是集體整理。整理中

2、關(guān)于知識點的羅列學(xué)生很勉強的回答了幾個，怎么辦？我靈機一動說今天的課堂回答問題一律不舉手，搶答，有信心嗎？”.學(xué)生的回答還是很勉強，慢吞吞的說“好二不過搶答依然進行，學(xué)生的參與還有點拘謹，參與面很少，我及時的激勵說:“大家聽某某引導(dǎo)員的講解“謝謝你說的內(nèi)容就是我要給大家講的，真好”慢慢的學(xué)生參與的面積越來越大，學(xué)生搶答的勁頭也有點足了。這是我說：“今天的課堂回答問題要加分的。學(xué)生一下子瘋狂開了，搶答的氛圍此起彼伏，我都難以控制。我又靈機一動說：“引導(dǎo)員的語速那么快，大家能聽懂嗎？所以回答問題要注意語速。”搶答的局面有序進行著，不知不覺學(xué)生很快的完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣的課堂完全打破了我們常規(guī)教

3、學(xué)時營造的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與課堂態(tài)度隨即發(fā)生變化。所以我覺著課堂教學(xué)教師要有機智,要靈活機智的組織教學(xué)，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我的課堂我做主,課堂教學(xué)需要教師的機智。我的課堂我做主一課堂教學(xué)需要教師的機智今天辦公室的老師閑暇交流時談到，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)周一最糟糕，無精打采、啟而不發(fā)，所以周一不要講新課要不學(xué)習(xí)效果不好，當(dāng)然我也有同感。但是“我的地盤我做主”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高教師要調(diào)控，不要忘了教師是導(dǎo)演，你導(dǎo)演的劇目是高大上的大片，還是普普通通的草根篇在導(dǎo)演，如演員的等級、制作片景的等級合成制作的效果等都取決與導(dǎo)演。所以教師的導(dǎo)演作用在你的課堂上的作用不言而喻。今天帶

4、著這樣的想法我上了分數(shù)的意義和性質(zhì)單元復(fù)習(xí)課。課上我在單元知識系統(tǒng)整理環(huán)節(jié)改變了讓學(xué)生自己整理的方法，而是集體整理。整理中關(guān)于知識點的羅列學(xué)生很勉強的回答了幾個，怎么辦？我靈機一動說今天的課堂回答問題一律不舉手，搶答，有信心嗎？”.學(xué)生的回答還是很勉強，慢吞吞的說“好二不過搶答依然進行，學(xué)生的參與還有點拘謹，參與面很少，我及時的激勵說:“大家聽某某引導(dǎo)員的講解J“謝謝你說的內(nèi)容就是我要給大家講的，真好”慢慢的學(xué)生參與的面積越來越大，學(xué)生搶答的勁頭也有點足了。這是我說：“今天的課堂回答問題要加分的“，學(xué)生一下子瘋狂開了，搶答的氛圍此起彼伏，我都難以控制。我又靈機一動說：“引導(dǎo)員的語速那么快，大家

5、能聽懂嗎？所以回答問題要注意語速。”搶答的局面有序進行著，不知不覺學(xué)生很快的完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣的課堂完全打破了我們常規(guī)教學(xué)時營造的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與課堂態(tài)度隨即發(fā)生變化。所以我覺著課堂教學(xué)教師要有機智,要靈活機智的組織教學(xué)，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我的課堂我做主,課堂教學(xué)需要教師的機智。我的課堂我做主一課堂教學(xué)需要教師的機智今天辦公室的老師閑暇交流時談到，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)周一最糟糕，無精打采、啟而不發(fā)，所以周一不要講新課要不學(xué)習(xí)效果不好，當(dāng)然我也有同感。但是“我的地盤我做主”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高教師要調(diào)控，不要忘了教師是導(dǎo)演，你導(dǎo)演的劇目是高大上的大片，還是普普通通

6、的草根篇在導(dǎo)演，如演員的等級、制作片景的等級合成制作的效果等都取決與導(dǎo)演。所以教師的導(dǎo)演作用在你的課堂上的作用不言而喻。今天帶著這樣的想法我上了分數(shù)的意義和性質(zhì)單元復(fù)習(xí)課。課上我在單元知識系統(tǒng)整理環(huán)節(jié)改變了讓學(xué)生自己整理的方法，而是集體整理。整理中關(guān)于知識點的羅列學(xué)生很勉強的回答了幾個，怎么辦？我靈機一動說:“今天的課堂回答問題一律不舉手，搶答，有信心嗎？”.學(xué)生的回答還是很勉強，慢百喬的說“好二不過搶答依然進行，學(xué)生的參與還有點拘謹，參與面很少，我及時的激勵說:“大家聽某某引導(dǎo)員的講解?！薄爸x謝你說的內(nèi)容就是我要給大家講的，真好”慢慢的學(xué)生參與的面積越來越大，學(xué)生搶答的勁頭也有點足了。這是我說：“今天的課堂回答問題要加分的，學(xué)生一下子瘋狂開了，搶答的氛圍此起彼伏，我都難以控制。我又靈機一動說：“引導(dǎo)員的語速那么快，大家能聽懂嗎？所以回答問題要注意語速。”搶答的局面有序進行著，不知不覺學(xué)生很快的完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣的課堂完全打破了