《體育課》教學設計執(zhí)教者教案

1、體育課教學設計執(zhí)教者：常寧市松柏鎮(zhèn)聯(lián)盟完小羅現(xiàn)英一、課文分析： 體育課是語文S版課標實驗教科書語文五年級下冊第四單元的一篇精讀課文。這一單元的學習，要對學生進行自強不息等方面的美德教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生充分閱讀課文所寫動人故事，把握課文內容，抓住含義深刻的詞句，領悟課文表達的思想感情，感受他們的精神，從中受到啟迪。 體育課選自意大利小說家亞米契斯寫的愛的教育，文章通過一堂體育課，塑造了一個雖然天生瘦弱，但是不甘落后敢于挑戰(zhàn)自我并獲得成功的小男孩形象涅利，并圍繞涅利的勇敢堅強，展現(xiàn)了一群關心他、愛護他、給他勇氣和信心的人涅利的母親、老師、朋友、同學等等，故事貼近學生的年

2、齡、個性特點，易于激發(fā)學生的閱讀興趣，從而便于引導學生在對涅利的關注中，體會小主人公的自強精神，并感同身受地體會愛與被愛的溫暖和幸福。 二、教學目標1.深入學習課文，探究涅利是怎樣在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，爬上橫木頂上的，體會涅利自信、自立、自強的精神品質。 2學習作者通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點，并懂得在習作中靈活運用。 3總結全文，給予學生啟迪。懂得人與人之間應該相互欣賞和鼓勵。 4有感情地朗讀課文。三、教學重點難點教學重點引導學生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，爬上橫木頂上的故事，體會涅利自強、自立、自信的精神品質。 教學難點理解文中一些含義深刻

3、的語句并體會所表達的人物思想感情和表現(xiàn)人物特點的方法。（四）教材課型、課時閱讀教學精讀課 共兩課時 四、教學課前準備 （一）教學準備：教師在認真鉆研教材的基礎上，設計教學預案，制作課件（PPT），使學生多種感官參與學習。學生進行課前預習，讀通課文，查字典理解不懂的詞語。有條件的學生可以找來愛的教育自讀。（二）教學設計思路根據(jù)語文課程標準的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到教育。課堂上，抓住關鍵句段進行品詞析句，深入文本，了解人物特點，讀懂課文，從而讓學生在朗讀中感知，在感知中揣摩，在揣摩中領悟。通過各種形式的讀人物動作

4、、神態(tài)、心理的句子，在品讀中讓學生換位思考，在體驗中體會涅利戰(zhàn)勝自我的勇氣與力量，從而為涅利的成功喝彩。五、教學過程 第二課時 一、溫故導入，問題再現(xiàn)1同學們，我們一起來回顧一下，第四單元的訓練重點是什么? (學習理解含義深刻的詞句，領悟課文表達的思想感情。)（出示幻燈片2）2對，這節(jié)課我們將圍繞這個訓練重點，繼續(xù)來學習第17課體育課，誰先來回憶一下這節(jié)體育課上老師要同學們干什么？其他的同學是怎樣完成的？3過渡：通過上節(jié)課的學習，我們已經知道了，能順利爬上橫木頂對班上大多數(shù)同學來說是件輕松、容易的事。那么對身體瘦弱的涅利來說又如何呢？這節(jié)課讓我們一起走進這節(jié)體育課，看看涅利是怎樣爬到橫木頂上，

5、完成體育課任務的。 二、細讀課文，感受涅利的自信、自強和堅持不懈的精神品質。出示幻燈片3，請同學們仔細觀察文中插圖，用自己的話描述一下圖中的情景。這是誰呢？他在干什么？你能用幾句話來描述一下他嗎？2出示句子，引導學生品讀。（出示幻燈片4）可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。（）誰來朗讀一下這句話？（）剛才你讀的時候有些詞語加重了語氣，（憋紫、豆大的汗珠、滾落）你為什么要這樣讀呢？（）你能不能帶領大家一起有感情地朗讀？（）同桌互讀，說說從同桌的朗讀中你感受到了什么？（ 涅利爬橫木非常吃力。/ 涅利非常堅強，勇敢。/涅利一定要爬到橫木頂。 ）（）再來有感情地

6、讀讀這句話。（）假如你就是“涅利”，能告訴大家向上爬時你心中是怎樣想的嗎？3.對，盡管如此，可是涅利還是堅持著，多堅強的一個小男孩呀！默讀課文8-12自然段，看看你還能從哪些句子感受到涅利的堅持不懈，找出來讀一讀。（出示幻燈片5）老師對他喊：“下來吧！”可他沒有聽，努力堅持著。 涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠的地方。涅利希望自己也能像其他同學那樣站到那個平臺上。他又一使勁，胳膊肘搭到平臺上了，接著腿也上去了。最后，他終于站到了平臺上，喘著氣望著下面的我們。 （1）這些是對涅利的什么描寫？（動作和神態(tài)描寫） 這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)他自強不息，堅持不懈的精神） （2）對于身體瘦

7、弱的涅利，完成這個活動絕非易事。你心中對他是什么情感？（佩服、贊揚）過渡：涅利這個外表弱小，內心堅強的小小男子漢，他真了不起！讓我們班所有的男子漢都來感受它的堅強吧?。ㄋ心猩鹆ⅲR讀句子。）文中還有表現(xiàn)涅利自強不息、堅持不懈的句子嗎？4.快速瀏覽課文，引導學習句子。但是，涅利似乎以不參加體育活動為恥，硬是不同意。“你會知道的，媽媽?！彼f，“我能跟其他同學做得一樣好?！保?）如果讓你來讀這句話，你覺得畫線句子應該怎樣讀？（2）課件出示句子，并填空：從加點詞可以看出，涅利在媽媽為他請求不上體育課時的態(tài)度（堅決），對自己充滿了（自信）。過渡：如果你是他的同學，站在橫木底下，看著那樣吃力的涅利，

8、你想怎們做？你會怎么做？3、 再讀課文，感悟人間真情。1.學生再讀課文8-12自然段，找出同學們對涅利的鼓勵的句子。出示幻燈片 （1）這時，加倫在胸前抱起雙臂，眼睛盯著那些起哄的人，那神情很明白地告訴大家，就是當著老師的面，他的拳頭也絕不會饒人。 （2）這時，加倫、得洛西和科勒都在大聲喊著：“涅利，爬上去！再加把勁兒！” （3）“好樣的！”下面的人歡呼道，“再堅持一下！”“瞧啊，涅利抓住平臺了！”所有的人都在為他鼓掌。 （4）“好樣的！”老師也向他喊道，“好，下來吧。”是啊，老師和同學的關心和鼓勵是助力劑，瘦弱的涅利終于爬上了橫木，作為涅利的同學，你想為他歡呼嗎？好，讓我們再次一起鼓勵他，全班

9、齊讀涅利的同學、老師對他鼓勵的話。 其實在拼搏的過程中，我們既需要勇敢地戰(zhàn)勝自己，還需要得到別人的鼓勵，讓我們學會欣賞別人，不吝惜對他人的掌聲和鼓勵。2.快速地瀏覽課文，體會母親對涅利的關愛。（1）每每讀到這里，我都在被感動著。涅利的堅強、同學們的關心和老師的鼓勵，然而讓我們感動的還有，還有你還感受到了什么？（母親的愛）你是從哪些描寫體會到的？ （2）交流： （1）母親一只手放在兒子的頭上，輕輕地說著，每說出一個字，都讓她費了很大的勁兒。（母親不忍心說又不得不說的為難，是對涅利深深的愛憐。） （2）我也朝那個方向望去，我看到了他的母親，正低著頭從學校外面走過去，不敢往這邊看。 （3）母親擁抱著

10、兒子，焦急地問：“孩子，怎么樣，你爬得怎么樣？” （4）涅利的母親快樂得不得了我們目送著他們母子遠去，他們走得很快，一邊走一邊比劃著，交談著，旁若無人地盡情歡笑著。（母親為兒子的成功由衷地高興，體現(xiàn)了母親對兒子的愛。）小結：其實，在我們身邊，媽媽的愛伴隨我們生活的每個角落，也許你的一滴眼淚，就足以讓她為你難過；也許你的一次感冒，就足以讓她為你徹夜奔波；你的一句怨言，就足以讓母親難過。四、換位體驗，感受人物內心情感。 （1）當涅利爬上橫木頂端后，我注意到：涅利笑了！同學們，涅利笑什么呢？僅僅是在為自己的成功高興嗎？ （2）說話練習：（先在小組內交流一下，再選代表發(fā)言。）（他為自己的自強、自信和堅

11、持不懈取得的成功高興，為有擁有這么多關心鼓勵他的老師、同學、親人而高興，為人與人之間的友愛高興。） （3）一個“笑”字，包含了很多的語言。假如你就是涅利，在同學、老師的鼓勵下，終于站在最高處時，你的心里一定有許多話要說，你想對誰說些什么？此時你想對涅利說什么？（課件出示，學生討論） （四）深入探究，拓展提升1是啊，多開心哪！此時，你知道瘦弱的涅利爬到橫木頂上靠的是什么呢？（他的自信、自強、鍥而不舍的精神，以及媽媽的關心和老師同學的鼓勵。學生邊總結師邊板書。）2. 你是怎樣體會出來的？（通過課文中對人物的語言、動作描寫的句子中體會到的。）（過渡：其實，我們平時也要學會抓住人物的語言、行動和神態(tài)描

12、寫，去表現(xiàn)人物的精神品質的方法。下面就從老師的情景提示中任選一個，寫一個小片段吧。）3.課堂小練筆結合生活實際，運用抓住人物的語言、行動和神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的精神品質的方法，寫一個片段。 （1）長繩在空中畫出了美麗的弧線，我 （2）我來到廣場學騎自行車（輪滑）（3）剛學游泳的我，被教練一下子推進游泳池里，我 4.課堂小結：同學們，這是一節(jié)感人的體育課，更是一節(jié)對涅利來說永生難忘的課。因為同學們沒有嘲笑涅利的瘦弱，反而給予了他真誠的鼓勵和贊賞，這使自強、自立的涅利變得更加自信了。我們要像涅利那樣做一個自立、自強、自信的人，還應該像他的同學那樣懂得給予他人真誠的鼓勵和贊賞。六、課后作業(yè)1記住相關的名言。 2.讀一讀原著愛的教育。 這篇課文節(jié)選自亞米契斯的愛的教育。這是一本日記體的小說，以一個四年級男孩安利柯的眼光，講述了從四年級10月份開學的第一天到第二年10月份在校內外的所見、所聞和所感，全書共100篇文章，包括發(fā)生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事，還包括親人為他寫的許多勸誡性的、具有啟發(fā)意義的文章，以及老師在課堂上宣讀的9則感人肺腑的每月故事。通過