北師大版小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

1、北師大版小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)方案您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)方案文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)方案過完署期長假迎來了新學(xué)期 ,為更好地開展教育教學(xué)工作 ,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量 ,特制定教學(xué)方案如下：一、指導(dǎo)思想以三個面向和新課改理念為指針 ,以唯物辯證法為根本指導(dǎo)思想 ,堅持黨的教育方針 ,兼顧提高教學(xué)質(zhì)量與減輕學(xué)生負(fù)擔(dān) ,培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新人才。二、學(xué)情分析同學(xué)們經(jīng)過四年實驗教材的使用 ,已經(jīng)比擬習(xí)慣于新教材的學(xué)習(xí)思路和方法 ,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識無處不在 ,生活中處處有數(shù)學(xué)。這為學(xué)生對本冊的學(xué)習(xí)打下了重要的根底 ,也為提

2、高學(xué)生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。但隨著年級的提高 ,內(nèi)容的加深 ,孩子們已呈現(xiàn)出了兩級分化的趨勢。三、教材分析本冊教材共分四個領(lǐng)域 ,六個單元。一數(shù)與代數(shù)1、第一單元倍數(shù)與因數(shù)。本單元是學(xué)生對整數(shù)有一定的認(rèn)識、會計算整數(shù)的四那么混合運(yùn)算的根底上進(jìn)行學(xué)習(xí)的 ,學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：自然數(shù)的認(rèn)識 ,倍數(shù)與因數(shù) ,2 ,5 ,3倍數(shù)的特征 ,質(zhì)數(shù)與合數(shù) ,奇數(shù)與偶數(shù)。這些知識的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)公倍數(shù)與公因數(shù)、約分、通分等知識的重要根底。2、第三單元分?jǐn)?shù)。在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容前 ,學(xué)生一初步理解了分?jǐn)?shù)的意義 ,能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù) ,會進(jìn)行簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算 ,能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物 ,

3、解決一些簡單的實際問題。本單元在此根底上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義 ,對分?jǐn)?shù)進(jìn)行再認(rèn)識 ,學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)、公因數(shù)、約分、公倍數(shù)、通分、分?jǐn)?shù)的大小比擬等知識。這些知識是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算、運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決實際問題的根底。3、第四單元分?jǐn)?shù)加減法。本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：異分母分?jǐn)?shù)的加減法以及實際應(yīng)用、分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。通過本單元的學(xué)習(xí) ,學(xué)生將能進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算；能理解分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的順序 ,并能正確計算；能把分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù) ,也能把有限小數(shù)化成分?jǐn)?shù)；能結(jié)合實際情境 ,解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實際問題。二空間與圖形

4、1、第二單元圖形的面積一。本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：平面圖形面積大小的比擬 ,平行四邊形、三角形與梯形的底和高的認(rèn)識及相應(yīng)面積的計算。2、第五單元圖形的面積二本單元的主要內(nèi)容有：組合圖形面積的計算及一些有趣的簡單不規(guī)那么圖形面積的計算。在第二單元中 ,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形與梯形的面積等知識 ,在此根底上學(xué)習(xí)組合圖形 ,一方面可以穩(wěn)固已學(xué)的根本圖形 ,另一方面能將所學(xué)的知識進(jìn)行綜合。三統(tǒng)計與概率第六單元可能性的大小。本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小 ,運(yùn)用所學(xué)知識設(shè)計方案。在四年級時 ,教材安排了游戲公平的活動 ,讓學(xué)生體會事件發(fā)生的可能性。本單元在此根底上 ,運(yùn)用分?jǐn)?shù)來

5、描述可能性的大小四綜合應(yīng)用：本冊教材安排的綜合應(yīng)用內(nèi)容將進(jìn)一步整合數(shù)與代數(shù)空間與圖形統(tǒng)計與概率三個領(lǐng)域的內(nèi)容 ,進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活中的問題的結(jié)合 ,以提高學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。通過本冊教材的綜合應(yīng)用活動 ,學(xué)生應(yīng)樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的信心 ,積累解決簡單實際問題的應(yīng)驗和策略 ,感受數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系 ,認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。三、主要措施1、重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè) ,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗 ,提供豐富的感性材料 ,加強(qiáng)學(xué)生的操作活動 ,結(jié)合生活實際幫助學(xué)生建立有關(guān)的數(shù)學(xué)概念。2、重視直觀教學(xué) ,充分發(fā)揮教具、學(xué)具的作用 ,讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜測、實驗、驗證的過程 ,主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知

6、識；通過解決實際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) ,提高教學(xué)的實效性。3、讓學(xué)生有足夠的時間獨立思考、探索和構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)意義 ,讓學(xué)生有時機(jī)討論交流彼此的想法 ,體驗探究的樂趣；恰當(dāng)、適時地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式 ,重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。4、加強(qiáng)估算測能力的培養(yǎng) ,鼓勵解決問題策略與算法的多樣化。創(chuàng)造性的使用教材 ,注重學(xué)生對計算過程和方法的理解 ,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與獨立解決問題的能力。5、全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng) ,注重學(xué)生課堂傾聽能力和獨立作業(yè)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱

7、“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。6、關(guān)注學(xué)生的個體差異 ,在教學(xué)中提供可以促進(jìn)不同學(xué)生共同進(jìn)步的時機(jī) ,讓所有的學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,

8、扯衣服 ,扭身子?？傊?,說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時 ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中 ,改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機(jī) ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好 ,增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求 ,在說話訓(xùn)練中不斷提高 ,我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表揚(yáng) ,并要其他幼兒模仿。長期堅持 ,不斷訓(xùn)練 ,幼兒說話膽量也在不斷提高。7、不斷提高自身的素質(zhì)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí) ,提升教學(xué)理念和改良教學(xué)方法 ,正確處理教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位 ,讓全體學(xué)生得到全面開展。五、附：教學(xué)進(jìn)度表其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要