北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《第六單元 數(shù)據(jù)的表示和分析（栽蒜苗（一））》導(dǎo)學(xué)案

1、北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)?第六單元 數(shù)據(jù)的表示和分析栽蒜苗一?導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動(dòng) ,體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖中一格表示多個(gè)單位的必要性。2、理解條形統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。3、會(huì)將實(shí)驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計(jì)圖表示。教學(xué)重點(diǎn)：1、根據(jù)數(shù)據(jù)制作條形統(tǒng)計(jì)圖。2、使學(xué)生在根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖一格表示多個(gè)單位的必要性。教、學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀、課件、空白統(tǒng)計(jì)表 ,空白統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)過(guò)程：一、課前談話二、制作小組蒜苗種植高度統(tǒng)計(jì)表1、出示數(shù)據(jù) ,陽(yáng)光小組蒜苗第15天生長(zhǎng)情況2、觀察數(shù)據(jù) ,制作小組蒜苗種植高度統(tǒng)計(jì)表請(qǐng)組長(zhǎng)把你們的統(tǒng)計(jì)表拿出來(lái)。找到了嗎？那由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)

2、 ,小組同學(xué)一起來(lái)完成這張統(tǒng)計(jì)表 ,好嗎？開(kāi)始吧！學(xué)生活動(dòng) ,教師巡視 ,深入小組 ,及時(shí)指導(dǎo)。師：有些小組已經(jīng)用行動(dòng)告訴我他們已經(jīng)完成任務(wù)了 ,那讓我們?cè)谛闹衅诖渌〗M趕快加油。我們?cè)诘戎銈?,加油?。?、匯報(bào)現(xiàn)在大家都完成了 ,誰(shuí)愿意代表你們小組來(lái)介紹一下你們小組統(tǒng)計(jì)的情況呢？通過(guò)觀察他們小組的統(tǒng)計(jì)表 ,你能看出他們小組中誰(shuí)種的蒜苗長(zhǎng)的最高 ,誰(shuí)種的蒜苗長(zhǎng)的最矮嗎？指名說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)表的形式我們可以很容易看出他們這一小組誰(shuí)種的蒜苗長(zhǎng)的最高 ,誰(shuí)種的蒜苗長(zhǎng)的最矮。除了統(tǒng)計(jì)表 ,還有什么形式可以很形象的表示出你們小組的蒜苗種植情況呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：統(tǒng)計(jì)圖三、引出統(tǒng)計(jì)圖 ,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)制

3、作條形統(tǒng)計(jì)圖1、觀察空白統(tǒng)計(jì)圖 ,并提出問(wèn)題那正好在你們的桌面上老師給你們提前準(zhǔn)備了一張統(tǒng)計(jì)圖 ,現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)谛〗M長(zhǎng)的帶著下 ,了解一下這張統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生認(rèn)真觀察 ,初步了解這張統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)你們剛剛初步了解這張統(tǒng)計(jì)圖 ,你們有沒(méi)有遇到什么樣的問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖設(shè)計(jì)的格子有限 ,按照以前所學(xué)的統(tǒng)計(jì)形式 ,無(wú)法完整的統(tǒng)計(jì)出他們蒜苗成長(zhǎng)的記錄。2、小組討論 ,尋找解決策略那既然大家都遇到了這個(gè)難題 ,那我們就在小組里先商量一下 ,遇到的這個(gè)問(wèn)題如何去解決？小組討論 ,商量對(duì)策。讓學(xué)生匯報(bào)一下他們小組商量的方法 ,教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。3、小組合作 ,繪制統(tǒng)計(jì)圖剛剛大家想了出了用1格表示多個(gè)單位的好方法 ,它

4、解決格子不夠用的問(wèn)題。那么每張圖上的每一格表示幾個(gè)單位 ,還要與所畫條形的數(shù)據(jù)有關(guān)。如果數(shù)據(jù)很大 ,那么每一格所表示的單位也多 ,數(shù)據(jù)小 ,那么所表示的單位也小。下面請(qǐng)同學(xué)們自己試一試。小組商量一下 ,哪種方法適合你們小組 ,你們就選擇哪種方法來(lái)解決 ,好嗎？那開(kāi)始繪制這張統(tǒng)計(jì)圖。要求：以小組為單位合作討論 ,利用統(tǒng)計(jì)表和方格圖 ,制作統(tǒng)計(jì)圖。說(shuō)說(shuō)統(tǒng)計(jì)圖中的一格表示多少。小組活動(dòng) ,教師加強(qiáng)巡視 ,及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問(wèn)題和困惑 ,給予一定的幫助和指導(dǎo)。師：行動(dòng)快的小組現(xiàn)在已經(jīng)在心里為你們加油了 ,加快速度。已經(jīng)完成的小組可以再看看你們的統(tǒng)計(jì)圖?？紤]一下一會(huì)介紹的時(shí)候怎么說(shuō)？4、介紹小組繪制的統(tǒng)計(jì)

5、圖師：怎么樣？準(zhǔn)備好了嗎？師：現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意把你們的設(shè)計(jì)情況告訴我們？重點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么解決格子不夠這個(gè)問(wèn)題的。引導(dǎo)學(xué)生想出如果格子畫不滿或者突出一點(diǎn)的時(shí)候 ,可以在相應(yīng)的條形上標(biāo)出數(shù)據(jù)。師：如果有哪個(gè)小組也遇到了格子畫不滿或者突出一點(diǎn)的情況 ,那就按照你們自己找的好方法 ,把你們小組的統(tǒng)計(jì)圖稍微修改一下。組內(nèi)修改 ,教師巡視。5小結(jié) ,說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得條形統(tǒng)計(jì)圖有什么好處？直觀 ,形象四、練習(xí)讀圖 ,獲取有用信息五、小結(jié)六、小調(diào)查單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的

6、成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。生活中有許多事情可以通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)反映 ,比方：一年中每個(gè)月的電費(fèi)、水費(fèi)等 ,請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)主題進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì) ,并在附頁(yè)3中制成條形統(tǒng)計(jì)圖其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)

7、、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。七、作業(yè)布置。課后反思：觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問(wèn) ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同

8、特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說(shuō)話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái) ,我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥(niǎo)兒飛 ,樹(shù)兒搖 ,太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快 ,記得牢