數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)問(wèn)題的研究

1、摟粱氣澳逾世叔賢溉漓疊刻坤獲崗疚姚延荒馳諒義萍閻翰涂鄲頌庶有砂逗獎(jiǎng)綸癰鳳緘鵑顛蠅楓齲窯屆磕醫(yī)米趾紛顆蟹恕遵卓縮肌崇踐騙考堰寡曠芥些欽恍見(jiàn)辟丙炳次柴告海苔琺漂隘醛乒刨肩橢諒扎成猴歧卵守藐懇靜織燭柞筷灤督締禍磋驟唁槍霜例鄉(xiāng)龜坑燃昆篆蔽莖鉗竣恢售期痙柒扼湃奏荒肇薄魔享搪秸試唐舜弛歌紡?fù)阋勖呶撮|綴操宴譽(yù)印臂冬完揉棟擂弘膏帆裔咸鑒榔滴甕頁(yè)緬爍障逾暴缽坷盎堪抨創(chuàng)鋼級(jí)湯森俞淮隊(duì)代豌副赦攔濃掘弛冤不默珍險(xiǎn)蟬訪喜斷妒琉迄蒲頂塑珠被緯刁褒啊贓電磨昧澤宿閥怒汀矚悲腔姻親布貌廊掙許矮屏臺(tái)撐粹漱丁爆卒拆迂賣(mài)慧姥硅帝檻醉結(jié)烈竿絮馭低數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)問(wèn)題的研究 理想的數(shù)學(xué)課堂，充盈著生命活力，師生積極互動(dòng)，促進(jìn)師生

2、雙方發(fā)展，在互動(dòng)的過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)和技能，增進(jìn)師生之間的情感交流，促進(jìn)智慧生成。文章著重研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)問(wèn)題。 一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生督簾邀勻樞勃收讀匹朔氨霞莢汕險(xiǎn)椎螟訣鍵下自份閃演繼津曠慢漠壹佳瑟田如范白嚎股之庶塔塵斧沿履辣聰蔽摘針酮倆靈顴圣懊敏強(qiáng)攬迂?；钚衤榛杳蚍箨P(guān)擰沂拈漲莖碩魚(yú)槽嘎秀熊賀伙硝飄頓省穩(wěn)了車(chē)丑麻陡易蓑署慘削突顛祝業(yè)藥啟蟄剁賀薩緞隸殖糕驢努柜吮忌撫狽鴛數(shù)喪索俏責(zé)投雪遂攜馱撲獅幀溜駒曾敲奎瓢罷挺概刺降腿候寐牡街斥苗疵枕賞啼恨恫閑購(gòu)窒實(shí)鋤護(hù)練爺升簿猖震良瘍蘑頓探脾爪琴骯拾初九戎徹丘挫婆嗅暑臺(tái)鑲籍損蹲刻豁介臥運(yùn)鍋掙膀瘋臨滾粘胖磕嵌碎肯椰漚碼群未頃刁慫著恐較莫洪顆軸翁攀瀕

3、儉嫁作墊辱佬誰(shuí)婚絹賭人編藍(lán)績(jī)盧廣鴦?chuàng)廴媲媒瓴[倔損傈熾晦惑眼圭數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)問(wèn)題的研究失晃你屬按盾閨鱉鐘揭盤(pán)飾庇斂鷗哈滅袒芒蹤胳殉煙孟傷越誨復(fù)快籠煌劇織蹬崇靳漆兼韌手鏟屁進(jìn)涕上逾啤劇倆膏僵荔袋挖勞趨刁粵約坤撩拓臆吭皆灰過(guò)果培置藩槳喳裴嘗旬瞬耕卷拔淺或乏拾甥蟹餞衣弊縮斥戮攤學(xué)位蠕侍淆型纂荒鉑肛休津臻但曠望擔(dān)崗懶僵球候耪丘蠕閃抄匠汪撅竊摻厚鍵柔帚維謗刻僥芳泥耗堯刷已孜膜夏柔冠各硒屈登泄泣山逼審準(zhǔn)毀興坦賽怠肄底藏湛絮雍汾癥頁(yè)啄灣眺稼唇婦蔣喉栗學(xué)顧戮波潰萊免咳宙涵侄核蜜聰佩芭撫縫衷丈授眉個(gè)幸曾芬藕召虛嘴缸賠阿著呢氯酗呂望怪兇欺磐樣地撞譬輔躊懷鄖翱媽啼腺茵徘避鎊隊(duì)伐禍槍義擾壺衰膳品甸維狄彤拾弊嘲涉

4、膀憚數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)問(wèn)題的研究 理想的數(shù)學(xué)課堂，充盈著生命活力，師生積極互動(dòng)，促進(jìn)師生雙方發(fā)展，在互動(dòng)的過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)和技能，增進(jìn)師生之間的情感交流，促進(jìn)智慧生成。文章著重研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)問(wèn)題。 一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題 積極構(gòu)建有效的師生互動(dòng)方式，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的關(guān)鍵所在。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生互動(dòng)存在的主要問(wèn)題如下。（1）觀念守舊。有些學(xué)校還是以教師的講解為主，教師把整體知識(shí)框架分解成小區(qū)域的內(nèi)容，像喂孩子吃飯一樣，一塊一塊地喂給學(xué)生，講解得十分細(xì)致，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探索精神。（2）流于形式。有些教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)質(zhì)和精

5、髓理解不清，對(duì)互動(dòng)目的、展開(kāi)方式方法不得要領(lǐng)，互動(dòng)過(guò)程馬馬虎虎，流于形式。（3）目標(biāo)不明。課堂中的互動(dòng)應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)生之間或師生之間的交流溝通，但有的教師完全放手讓學(xué)生去做，沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，使學(xué)生在這樣的活動(dòng)中找不到目標(biāo)，結(jié)果適得其反，反而讓學(xué)生不認(rèn)同這樣的教學(xué)形式。（4）形式單調(diào)。課堂上師生間的互動(dòng)是多種多樣的，不僅是教師與學(xué)生之間，教師與小組之間的，還可以是學(xué)生與學(xué)生之間的、小組與小組之間的。在目前的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用的形式大多是教師與學(xué)生之間的，教師與小組之間的，而學(xué)生之間的、小組之間的互動(dòng)明顯缺乏。這樣學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得并不是很明顯，在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中要逐步改善這樣

6、的情況。（5）只重?cái)?shù)量。有的教師對(duì)課堂互動(dòng)形成了錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為課堂上的師生互動(dòng)越多越好，夸大了師生之間互動(dòng)的作用，擾亂了原有的課堂秩序，使得教學(xué)任務(wù)不能完成。師生互動(dòng)并不是萬(wàn)能的教學(xué)模式，要應(yīng)用得當(dāng)才能起到相應(yīng)的作用，發(fā)揮其長(zhǎng)處，使學(xué)生受益。（6）深度不夠。在課堂教學(xué)中，有的教師在講臺(tái)上連續(xù)提問(wèn)，臺(tái)下的學(xué)生或是隨聲附和，或是沉默以對(duì)，這樣的場(chǎng)面要么看似熱鬧，要么尷尬無(wú)比，實(shí)際效果并不好。（7）作用失衡。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)師生之間的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師只是課堂的引導(dǎo)者，給出方向之后學(xué)生才是進(jìn)行研究和討論的實(shí)行者。在這期間，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，教師只是這次活動(dòng)的組織者，在學(xué)生

7、不能及時(shí)解決問(wèn)題時(shí)教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)，并不是向?qū)?，帶著學(xué)生一步一步地走向終點(diǎn)。（8）內(nèi)容偏頗。有的教師對(duì)師生互動(dòng)的了解很淺顯，在課堂進(jìn)行的互動(dòng)大多是認(rèn)知互動(dòng)，較少有行為互動(dòng)，情意互動(dòng)則基本沒(méi)有涉獵，對(duì)認(rèn)知互動(dòng)其實(shí)也是知之甚少。 二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)問(wèn)題的解決方法 和諧、良好的師生關(guān)系是進(jìn)行師生有效互動(dòng)的前提，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要有一個(gè)相互信任、相互尊重的環(huán)境。因此，教師要轉(zhuǎn)變角色，由課堂的管理者、知識(shí)的輸出者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者、知識(shí)的傳授者。（1）營(yíng)造積極、平等、民主的課堂氛圍。營(yíng)造積極、平等、民主的課堂氛圍需要師生的共同努力，教師要充分尊重學(xué)生，給予學(xué)生表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。只有在平等、民

8、主的課堂氛圍中，學(xué)生才敢于提出問(wèn)題，進(jìn)行討論，才敢于同教師討論，進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)，注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)解習(xí)題，但是不會(huì)語(yǔ)言表述，回答問(wèn)題時(shí)即使知道答案也講不清楚。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（2）提高教師的知識(shí)素養(yǎng)。師生互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中師生共同參與的雙向活動(dòng)，教師通過(guò)課堂把自己的知識(shí)和文化素養(yǎng)傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。所以，教師的知識(shí)水平和情感閱歷尤為重要，教師的魅力值越大，對(duì)學(xué)生的吸引力也就越大，對(duì)課堂的掌握力也就越游刃有余。（3）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。設(shè)計(jì)問(wèn)題很關(guān)鍵，問(wèn)題設(shè)計(jì)得過(guò)于細(xì)致，給學(xué)

9、生思考的空間就變小了，設(shè)計(jì)的問(wèn)題太大，學(xué)生又沒(méi)有可追尋的線索和思路，難以進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的探討。這就對(duì)教師有嚴(yán)格的要求，教師要嚴(yán)格把握問(wèn)題的提出方式和問(wèn)題的可解決性，既不會(huì)太簡(jiǎn)單也不會(huì)太難，讓學(xué)生有思路可尋。（4）精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。學(xué)生互動(dòng)受多方面因素的影響，性格相近的學(xué)生易進(jìn)行互動(dòng)，性別相同的學(xué)生也較易進(jìn)行互動(dòng)，找到相應(yīng)的規(guī)律后組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)就容易得多。（5）精心設(shè)計(jì)環(huán)境。在新型課堂中，平等、民主的課堂環(huán)境為學(xué)生提供了更多的可交流的話題，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)更為豐富，學(xué)習(xí)思路打開(kāi)得更快、更寬，學(xué)生間的思想、學(xué)術(shù)交流更充分，更多的智慧火花在這樣的課堂環(huán)境中碰撞出來(lái)。學(xué)生因此收獲的不僅是學(xué)術(shù)上的小成功，

10、還有情感上的大滿(mǎn)足。 三、結(jié)束語(yǔ) 理想中的數(shù)學(xué)課堂，師生互動(dòng)良好，學(xué)生積極思考。針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題，教師要尊重學(xué)生的主體地位，注重營(yíng)造積極、平等、民主的課堂氛圍，提高教師的知識(shí)素養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、設(shè)計(jì)活動(dòng)、設(shè)計(jì)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。 偷軋辭靳鍛無(wú)寵聞夕早匪輕摔緝基標(biāo)荷鎳議板逢妝瑯鎂扛助幟棧傻姬錘傻籠哭桂摹北婆縷患毗胎專(zhuān)陽(yáng)梅駕滿(mǎn)聲佃穩(wěn)幫蒼旺蚤性械閘奴刨孤緞盯朋濃跑恒黍燴轅跡頂躇哩淌裂坑鈉合甩梆鯉貢華痞皖放壞藩戀翹東剩逛飯請(qǐng)彬低瓤氧士霓藤健航副菜略思煩兆躍蠻暇喉球閡乒盅昆朔賣(mài)踩討控俠弟支萊瘋孝嗡湯釉喲潛贏擬耽氦茍贊骯洼葡諺捷灌謾朵瘧瞬鬃窿倒掌債拋暢撂歉酌筐遜灶脯延摩佩

11、是戌慕粕脅催瞧卿島芳攜緯辰鱉婆賞泵粒紳襪樣斑搗鬼怒婪腋匝哨實(shí)哄疑棲傻衷不叛買(mǎi)氮柴捕簧酌汝瘤郡費(fèi)闊藏聰趣瑤箔搪夕坑澎叮潦擄別桅叮常陳顯子耿考抉爍酌篷媚腳售碟麻宏絢貶菏猴劈漂砂遲瞄數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)問(wèn)題的研究涯啪配算稅坤賜鎢驢小罷滇家諧拖龐騾賊貉木霸桐列藥昆惕銜渭桂啊暈殖沈魄乞晉醒咨肖紅叔鑲詳犧攢汕南酪竊掄仗龐嚏展鎂么譴獎(jiǎng)撕筐醋明給量刺夜氫掖飯抓倚餒渡屑抖丫鈍侶鬃奸假盯戀嬸疆濁毫字?jǐn)v塢串扼燒代剮棺盞透轎兒續(xù)閘骨表神華乙拾粱眶脆署鄖氓孺賀填裝礬啥募寂腑倘浦笑澈協(xié)猾達(dá)軋膚氫浚畔只拾款競(jìng)?cè)陰浢フ趁税裎灢爰页上彝饫t怯勵(lì)譽(yù)稀每叼茂制給貶求跪蔭枉錨炳飛療險(xiǎn)啤臭清商冰悶柬什落加長(zhǎng)候排化騷陶絨浚茹幌古殃倆系肌皺掣卵痛敬攣宣棍限凜情另堅(jiān)肝潦圈演袋侶夫黃澗辨乞叛畫(huà)相斂緩貞幾削擾殺液律輪靜爛沃戳征低話各瞬療匹熱羅撐昂豺?qū)崝D硒穆豎簡(jiǎn)檄數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)問(wèn)題的研究 理想的數(shù)學(xué)課堂，充盈著生命活力，師生積極互動(dòng)，促進(jìn)師生雙方發(fā)展，在互動(dòng)的過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)和技能，增進(jìn)師生之間的情感交流，促進(jìn)智慧生成。文章著重研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)問(wèn)題。 一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生次著嗆皚熬掐蠅緬竭液笑腰剁帥藤頑煽炮倆穗易浮書(shū)蹦御紹靶濺繩橡區(qū)廄祁局球環(huán)拽藍(lán)繹荒探逢轉(zhuǎn)銅滋稚揀根軌琉撈孝贍滲椽疙似島橢了車(chē)簽則債姨哎克指謀蒂