讓興趣激活初三語(yǔ)文課堂

1、 讓興趣激活初三語(yǔ)文課堂 “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生只有“好之”、“樂(lè)之”，才能有強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情，才有克服困難的勇氣。前蘇聯(lián)教育家斯卡特金也認(rèn)為：教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢?jiàn)，學(xué)生有沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。在初三語(yǔ)文課堂，不少教師和學(xué)生都以為這個(gè)階段，有沒(méi)有興趣不重要，關(guān)鍵是要取的好分?jǐn)?shù)。孰不知，語(yǔ)文是一門(mén)“工夫在詩(shī)外”的學(xué)科，學(xué)生有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣意識(shí)，生活中處處可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文。所以我們說(shuō)“有沒(méi)有興趣”正是“能不能取得好分?jǐn)?shù)”的關(guān)鍵。有興趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往能在初三語(yǔ)文教學(xué)中起到事半功倍的效果。  既然這樣，如何讓興趣激活

2、初三語(yǔ)文課堂呢？許多語(yǔ)文學(xué)科的前輩都做了詳細(xì)的研究與探討，也總結(jié)出了許多行之有效的方法，下面我就結(jié)合自己幾年來(lái)實(shí)踐初三的教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)單地談一談自己的心得體會(huì)。雖然很淺薄，但還是希望與諸位同仁共勉。一、開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。    語(yǔ)文事實(shí)上是生活學(xué)習(xí)中的一種必要工具，所以我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生由單一的語(yǔ)文應(yīng)試學(xué)習(xí)步入廣闊的語(yǔ)文應(yīng)用空間，在長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成習(xí)慣，在練就終身受用的語(yǔ)文本領(lǐng)的同時(shí)提高自身的語(yǔ)文素質(zhì)，在學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)做人，從而促進(jìn)自我人格的全面完善。因此，我們可以以語(yǔ)文能力訓(xùn)練為核心，開(kāi)展一系列豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)：如背誦比賽、演講比賽、辯論會(huì)、故事會(huì)

3、、讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)、編課本劇、辦墻報(bào)、手抄報(bào)、搞社會(huì)調(diào)查、書(shū)法比賽、參觀學(xué)習(xí)、歌詠比賽、作文大賽等等，必將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)初三語(yǔ)文學(xué)習(xí)好面臨中考的現(xiàn)狀，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些緊緊圍繞課本圍繞考試的活動(dòng)，例如，九年級(jí)下冊(cè)教材第一單元為“戲劇單元”，根據(jù)這個(gè)單元的體裁特點(diǎn)，再加之近年中考不對(duì)其做過(guò)高的要求，我們?cè)诋厴I(yè)年級(jí)中嘗試了“戲劇表演”的方法，由各班級(jí)任選喜歡的劇目在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行排演，最后匯編在一起組織成一臺(tái)別開(kāi)生面的“戲劇元旦晚會(huì)”。這樣的活動(dòng)不僅通過(guò)形象生動(dòng)的形式讓學(xué)生了解的了戲劇的基本特點(diǎn)、提高了學(xué)生鑒賞戲劇的能力，更重要的的是，讓學(xué)生在緊張壓抑的初三學(xué)習(xí)中找到了興奮點(diǎn)，

4、激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，取得了很好的效果。二、適當(dāng)運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體已經(jīng)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂，教師如果能適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w輔助教學(xué)，學(xué)生就可以通過(guò)多媒體以及網(wǎng)絡(luò)更加直接更加快捷地去了解語(yǔ)文知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣。 九年級(jí)下冊(cè)有一篇生命和和平相愛(ài)的文章，作者鐵凝通過(guò)探求在一位猶太青年之何以具備一種超乎常人的驚人的語(yǔ)言才能的同時(shí)，進(jìn)而探尋了猶太民族何以能歷經(jīng)磨難依然屹立不到的原因。要使學(xué)生深刻的理解這一主題的意義和價(jià)值，就必須讓學(xué)生對(duì)猶太民族屈辱的歷史和輝煌的成就有一定的了解。而教師如果僅憑口頭的介紹，既難全面也不免枯燥。于是，我采用了“看電影”的方式

5、，給學(xué)生觀看影片辛德勒的名單，影片的經(jīng)典畫(huà)面強(qiáng)烈震撼了學(xué)生的心靈，也激起了他們的探求欲望：猶太民族有著怎樣屈辱的歷史？二戰(zhàn)期間猶太人為何遭到如此慘絕人寰的殺戮？他們又為什么這樣重視教育？經(jīng)歷如此磨難為什么卻作出如此輝煌的成就？這些問(wèn)題都“刺激”著學(xué)生情不自禁的跟隨著作者到課本中去尋找答案，甚至不少學(xué)生不滿(mǎn)足與課本，強(qiáng)烈的好奇心促使他們到課外去尋找答案。又如，在上廣告多棱鏡時(shí)，我采用了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”，先將這個(gè)專(zhuān)題分成若干個(gè)研究小組，研究課題有：廣告的起源和發(fā)展、古代廣告的形式和現(xiàn)代廣告的形式、最近流行廣告的評(píng)比、十大成功廣告的點(diǎn)評(píng)、廣告和修辭的關(guān)系、怎樣撰寫(xiě)廣告詞等，然后讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)廣闊的平

6、臺(tái)去做搜索、整理、研究的工作。最后各組之間交流各個(gè)課題的研究結(jié)果。多媒體教學(xué)，不僅可以通過(guò)形式新穎，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能利用其形象生動(dòng)、快捷豐富的特點(diǎn)彌補(bǔ)“一張嘴一支粉筆”傳統(tǒng)上課模式的不足。三、鼓勵(lì)自主、探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”初三階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是一個(gè)在掌握新的知識(shí)的基礎(chǔ)上整和、融會(huì)貫通的過(guò)程，學(xué)生更不應(yīng)該是被動(dòng)的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅螅皇墙處煹摹皯?yīng)聲蟲(chóng)”，而應(yīng)該是主動(dòng)探尋規(guī)律、自主解決問(wèn)題的“創(chuàng)造者”。因此，真正的教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、一個(gè)自主

7、學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生充分享受閱讀的自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個(gè)自我選擇、自我提問(wèn)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得、自我情感體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生尋找、利用自己所喜歡的方法去探究自己感興趣的問(wèn)題。例如，我在九年級(jí)下學(xué)期新課的教學(xué)中，創(chuàng)造性的將第五課藤野先生、專(zhuān)題朝花夕拾和第五單元雪及雪四人談并在了一起上，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)課文藤野先生；并精讀阿長(zhǎng)與山海經(jīng)。其次，以閱讀課的形式通讀朝花夕拾，就自己最有感觸的一篇文章或者一個(gè)角度，為之寫(xiě)一篇推薦性講稿。然后，讓學(xué)生利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等，搜集有關(guān)魯迅和朝花夕拾的資料，選擇一個(gè)自己感興趣的角度，分組制作做PPT。之后分組在班級(jí)展示、講解、

8、交流。最后，在對(duì)魯迅有了較全面深刻的認(rèn)識(shí)以后，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了雪和雪四人談。   這種設(shè)計(jì)使每一位學(xué)生都能進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)的角色中，先以?xún)善?jīng)典文章“引路”，引起學(xué)生探究的興趣，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的環(huán)境，讓學(xué)生選擇自己感興趣的角度做自己的研究，最后再把不同同學(xué)從不同角度研究的結(jié)果展示出來(lái)，相互交流互為補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既要發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)、又要緊密合作，既要配合、又要競(jìng)爭(zhēng)，既當(dāng)老師、又當(dāng)學(xué)生，既有探索、又有交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了真正的提高，主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。這種自主探究性的學(xué)習(xí)在初三 復(fù)習(xí)課上同樣可以取得很好的效果。例如，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)好課文的

9、基礎(chǔ)上，自己總結(jié)每課的要點(diǎn)重點(diǎn)，逐條歸納；在復(fù)習(xí)文言文的時(shí)候，讓學(xué)生自己歸納“一詞多義”、“古今異義”、“通假字”等現(xiàn)象；把同一類(lèi)的中考試題匯編在一起，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并尋找答題的一般性的答題方法。這樣在做法不僅僅可以激起學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，而且比起老師做好現(xiàn)成的東西“灌”給學(xué)生，效果要好的多。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，事先教師的示范引導(dǎo)和之后的總結(jié)工作是必不可少的，也是要起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛” 的重要作用的。四、巧設(shè)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣   練習(xí)是鞏固、深化知識(shí)，發(fā)展能力的一種有效手段。我認(rèn)為“巧設(shè)練習(xí)”這個(gè)“巧”，應(yīng)表現(xiàn)在能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知

10、欲上，讓每一次練習(xí)都成為學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。尤其是初三。千萬(wàn)不可讓作業(yè)和練習(xí)成為學(xué)生望而卻步“題?！?，成為一種反復(fù)機(jī)械重復(fù)的枯燥動(dòng)作。為此，“巧設(shè)練習(xí)”應(yīng)該注意這幾點(diǎn)：一是要有針對(duì)性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容能及時(shí)鞏固，所涉及的知識(shí)每一次都在新的練習(xí)中再現(xiàn)，使學(xué)生每做一道題都有新的發(fā)展，學(xué)有所用；二是是要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注重學(xué)生的獨(dú)特感受，注重趣味性和開(kāi)放性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是有用的、有價(jià)值的，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。三是貼近中考的體型和風(fēng)格，使學(xué)生在“潛移默化”練習(xí)中適應(yīng)中考。四是形式要多樣化，“引進(jìn)”競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，挖掘?qū)W生的潛在學(xué)習(xí)能力；例如：在初三復(fù)習(xí)階段，默寫(xiě)是要反復(fù)重復(fù)的工作，學(xué)生難免感到枯燥，失去興趣，這時(shí)，我們可以將簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)改為“百詞大過(guò)關(guān)”；將稀松平常的古文翻譯“改裝”成“文言文大比評(píng)”；還可以，讓學(xué)生自己出默寫(xiě)試卷，然后密封，由抽簽的形式發(fā)