第3課輸入文章、插入符號

1、第三課：輸入文章、插入符號 執(zhí)教：王昌盛一、學習者分析 四年級的學生，已學會中文打字，能輸入漢字和詞語，但在句子和文章的錄入時，對中文標點符號還不了解，有學習欲望。二、教材內容分析1、本節(jié)的主要內容及在本章中的地位 本節(jié)內容是學生對標點符號進行初步的了解，對后面學習句子和文章的錄入，起著承上啟下的作用，并對學生學會利用計算機寫作起到很好的鋪墊作用。2、教學重點、難點： 重點：掌握常見的中文標點符號的輸入難點：中英文標點符號的區(qū)別3、課時安排：1課時三、教學目標1.知識與技能區(qū)分中英文標點符號學會輸入常用中文標點符號: “ ” （） 、 等了解特殊標點符號的輸入2.過程與方法優(yōu)秀生，在不需要幫助

2、的情況下，掌握給句子添加中文標點符號的方法 一般學生，在教師提示的參考幫助下，自主學習，掌握常用的中文標點符號的輸入方法學困生，在同學或老師的幫助下，學會，常用的中文標點符號的輸入方法3.情感態(tài)度價值觀 通過為句子填中文標點符號，培養(yǎng)學生運用計算機學習語文的良好意識。四、教學理念和方法首先，先試后導，讓學生在嘗試練習中，心生疑惑，起了學習的求知欲，調動他們的學習興趣。然后，采用講授演示法，師生互動，學習新知，再通過分層練習鞏固新知。同時，在整個練習的過程中，以學生自主學為主，教師指導為輔助的形式，適當發(fā)揮教師小助手的作用來協助一些學困生，改善學習。五、教學過程設計1、教學內容的組織與呈現方式2

3、、教學過程教學環(huán)節(jié)教師教學學生活動設計意圖復習舊課，鞏固舊知 引：同學們，在前面我們一起認識了一個好朋友，它的名字叫Word 上周，我們利用Word的編輯區(qū)來輸入了一些詞語，老師提問，大家還記得如何保存這些文字嗎？1、 復習如何保存文件(1) 展示兩種保存方法(2) 引導學生區(qū)分他們之間的差別 過渡語：那又如何來打開已經被保存在網上鄰居中的文件呢？2、 如何打開上周保存下來的文件呢？（1） 展示兩種操作方法（2） 引導學生打開不同路徑下的文件。（舉例：桌面上的文件）學生聆聽學生齊答個別提問復習舊課，鞏固舊知識的同學，為下面的如何打開任務文件進行操作練習，初步嘗試，引出新知 引言：前面，我們學習

4、的都是詞組的輸入，今天我們要把范圍擴展到學習句子的輸入。1、 布置嘗試任務：在Word中輸入以下句子小紅的日記：今天是2011年5月1日，我自學了一夜工作這篇文章2、 引導學生交流自己的發(fā)現3、 教師引出新課題：中文標點符號的輸入學生嘗試操作同桌交流個別匯報先試后導，學生在完成任務的過程中，心生疑惑，起了學習的求知欲，有助調動學生的學習興趣。師生互動，學習新知1、 提問：常見的中文標點符號有哪些？過渡語：今天我們重點來學習幾種常見的標點符號的輸入板書：“ ” （） 、 既然是中文標點符號，那么我們能不能在英文輸入狀態(tài)下輸入？2、 示范錯誤操作，引導學生觀察如：輸入逗號，句號，引號等3、 提出問

5、題：如何正確地輸入中文標點符號？4、 邀請小老師上臺操作，如輸入：、頓號5、 小結操作要點，總結演示（1） 中英文標點符號按鈕的切換（2） 輸入些常見的標點符號（3） 展示中英文對照表學生個別回答學生觀看個別回答小老師上臺示范操作，其他學生觀察學生聽課觀察常見標點符號通過錯語示范，引起學生的注意，再正確的演示，加強學生對新知識點的認識鞏固練習，掌握新知1、布置任務：任務一：分類輸入標點符號任務二：(填標點符號)任務三：編句子、特殊字符的運用。2、教師巡視指導，觀察學生完成作業(yè)的情況學生分層練習針對不同層次的學生設置不同層次的任務，照顧到學生之間的差異性，使各個層面的同學都能有所發(fā)展。作品交流，

6、提升認識1、 引導同桌交流，對比評2、 挑選一些典型例子師生交流，說一說，比一比，體會中文英標點號的區(qū)別。（突出重點與難點）3、 展于一些中英文標點符號的對照本，讓學生觀察中對比，體會他們的區(qū)別同桌交流，客觀標價自己的表現及完成任務的情況學生觀察，對比，談區(qū)別對學生的操作情況進行適當的反饋與評價，有助于發(fā)現問題，解決問題，突出教學重難點總結回顧，課后延伸 1、展示鍵盤，學生根據中英文標點符號對照表回答一些常見符點符號的對應的鍵位。2、這堂課我們一起來學習了中文標點符號的輸入，在整個過程中，大家一定要記住中文標點符號切換是在中文輸入法狀態(tài)下才有的，切換為中文標點符號之后，還要記住一些常用但鍵盤上沒直接標明的常用標點符號，否則也不能正確輸入相應的標點符號，因此，課本上的中英文對照表，大家一定要抽出時間來記一記3、引導