11唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計

1、11唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會6個生字，正確讀寫新詞。2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情教學(xué)過程：一、談話引入。1、今天，有這么多的老師聽課，有這么多的聽眾在關(guān)注、關(guān)心我們，這是一件非常難得、幸福的事。要知道，曾經(jīng)有一個演奏家，在最初的時候，他只有唯一的聽眾！2、把題目讀一遍，理解“唯一”并把這個詞

2、讀好。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在老師要檢查一下，看大家的預(yù)習(xí)效果怎樣。（1）字詞檢查。指名朗讀課文中的生字。找出“割”字的所在的句子，讀一讀，說說“無法割舍”的意思，說說什么是“我”無法割舍的事。（2）對課文進(jìn)行提問。A、文中“唯一”的聽眾指的是誰？他是什么身份？B、文中的我分別在哪里拉琴，是一種怎樣的境遇。（板書：家中練琴遭冷遇、林中練琴遇知音、舞臺演奏生感慨）（3）提出疑難問題除了課文后面的三個問題，你還有其他問題想提出與老師、同學(xué)討論嗎？（課文為什么總是寫到老婦人“平靜地望著我”這句話？為什么結(jié)尾說我總是不由地想起那個“耳聾”的老人？）三、帶著問題讀課文，嘗

3、試自主探究1、同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想課后練習(xí)題及同學(xué)提出的問題，看能不能在小組內(nèi)找到答案。2、學(xué)生自主探究，教師巡視。 四、交流探討，感悟人物形象 1、同學(xué)們，這節(jié)課我們就重點(diǎn)研究：課文為什么總是寫到老婦人平靜地望著我？哪位同學(xué)把文中寫老婦人的這幾句話讀給大家聽？ 2、學(xué)生朗讀句子，其他學(xué)生補(bǔ)充，投影出示： 3、聯(lián)系上下文，感悟老人的形象。 研讀：第一次平靜地望著我。（1）討論：我是在什么情況下發(fā)現(xiàn)老婦人平靜地望著我的？當(dāng)時我希望有人聽到我的琴聲嗎？為什么？你認(rèn)為老人此時心里真得很平靜嗎？她會想些什么呢？（2）如果不是我發(fā)現(xiàn)了老人，我們有理由相信，老人一定會這樣靜靜地聽我拉下去的。見我發(fā)現(xiàn)了

4、她，老人又說了什么呢？反復(fù)讀讀老人的話，注意讀出老人話里的意思。（出示老人說的兩句話）（3）小結(jié)：我們明白另外，她說自己是聾子，實(shí)際上是一個德高望重的教授。為了消除我練琴的心理障礙，她故意把自己說成是殘疾人。老人的良苦用心多么讓人敬佩?。。?）再次用感情地朗讀老人的話。研讀：第二次平靜地望著我。 （1） 討論：老人平靜地望著我，與老人總不忘說的話聯(lián)系起來想想，我們可以感受到些什么？ 課文說我的心里洋溢著一種從未有個的感覺，這份感覺是什么？這份感覺讓我字行動上發(fā)生了什么變化？ （2）在描寫我拉琴的語句中，哪些詞語給你留下了深刻的印象？為什么？ （3）讀好第8自然段。研讀：第三次平靜地望著我。討論

5、：與前面兩次寫老人平靜地望著我不同，這時的老人在望著我的同時，還做了什么？為什么老人會有這樣的變化？老人還說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福，這會是怎樣的琴聲呢？而在我的記憶中，自己的琴聲是怎樣的？我常常忘記她是個聾子，我把她當(dāng)作了什么？為什么說老人的眼神平靜地望著我，像深深的潭水？（2）有感情地朗讀：每天清晨深深的潭水。4、小結(jié)：從老人三次平靜地望著我，你感受到了什么？（關(guān)心、鼓勵、稱贊）五、回歸全文，深華情感1、齊讀最后一段。2、為什么我總是不由地想起了那位老人，我對老人有一種什么樣的情感？3、學(xué)到這，你有什么話想對老人說呢？4、交流。板書： 11唯一的聽眾 音樂白癡 無法割舍的愛好 家中練琴

6、遭冷遇林中練琴遇知音舞臺演奏生感慨 鼓勵 欣賞教學(xué)反思：今天我?guī)е鋹偟男那楹蛯W(xué)生們一同品讀了唯一的聽眾這篇課文，在教學(xué)中我緊扣住描寫老婦人神態(tài)平靜的三個句子，讓學(xué)生在品讀這幾個句子的同時將“我”的心理變化和行為的變化穿插其間。其實(shí)這是課文的難點(diǎn)，在今天的教學(xué)中我覺得學(xué)生還是比較積極的，他們能夠聯(lián)系上下文去體會這種平靜的眼神中所包含的意思，第一次那平靜的眼神是鼓勵，第二次平靜的眼神從鼓勵到更多的是贊美，第三次平靜的眼神仿佛是深深的潭水，這眼神中包含著更多的東西，在理解這層含義時需要有前兩次的情感鋪墊，我不斷地啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)老人那細(xì)微的動作，“手指悄悄打著節(jié)奏”等，還有那省略號和我心理的變化，通過這些鋪墊學(xué)生讀到文字背后的東西，都有了自己對文本的獨(dú)特解讀，這眼神包含著對我的愛、對我的贊美、對我的鼓勵、對我點(diǎn)滴進(jìn)步的高興、對我的期望這一句句話從他們的嘴里迸出，讓我看到思維的火花在碰撞。在此時我進(jìn)行了一個小練筆讓學(xué)生發(fā)揮想像，描寫一段老人的心理活動，當(dāng)我沮喪地想離開小樹林的時候，她平靜地望著我，仿佛在說： ；當(dāng)我每天都在小樹林拉琴時，她