【定稿】郁南縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)歷史小專題研究申報(bào)表

1、年度編號(hào)郁南縣中小學(xué)小專題研究課題申報(bào)表課 題 名 稱 編寫(xiě)歷史歌謠，提高課堂效率 學(xué) 科 _ 初中歷史 課題主持人 _ 謝 智 杰 所 在 單 位 _ 郁南縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 申 報(bào) 時(shí) 間 _ 2012年12月15日 研 究 時(shí) 間 _ 2012年12月至2013年10月 工作單位郁南縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)課題編號(hào)課題名稱編寫(xiě)歷史歌謠，提高課堂效率研究方向 初中歷史教學(xué)主持人謝智杰性別 男出生年月 1974年6月職稱 中學(xué)歷史中一教齡16年任教學(xué)科 初中歷史開(kāi)題時(shí)間 2012年12月結(jié)題時(shí)間 2013年10月E-mail聯(lián)系電話題組成員姓名承擔(dān)的工作謝智杰 主持全面工作莫梓雄 小專題

2、的實(shí)施與研究進(jìn)程指導(dǎo)陳衛(wèi)平九年級(jí)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌九年級(jí)歷史歌謠的實(shí)施與研究黃宇 負(fù)責(zé)九年級(jí)歷史歌謠的實(shí)施與研究盧文通 八年級(jí)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌八年級(jí)歷史歌謠的實(shí)施與研究李毅八年級(jí)歷史歌謠的實(shí)施與研究農(nóng)長(zhǎng)明七年級(jí)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌七年級(jí)歷史歌謠的實(shí)施與研究謝悅滿七年級(jí)歷史歌謠的實(shí)施與研究課題研究方案1課題提出的背景歷史課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)該“有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式?！本帉?xiě)歷史歌謠，可以讓錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史知識(shí)整齊地?cái)[放地學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與，拓展學(xué)生的思維，在不斷設(shè)

3、疑、解疑的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的歷史歌謠編寫(xiě)，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)歷史就像念順口溜一樣，省時(shí)省力地理解了歷史事件，并產(chǎn)生濃厚的興趣，由學(xué)生自己編寫(xiě)歷史歌謠，達(dá)到既學(xué)到知識(shí)又培養(yǎng)了編寫(xiě)歌謠的能力，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的自主發(fā)展、主動(dòng)質(zhì)疑探究的能力乃至創(chuàng)造能力的提高提供更為廣闊的發(fā)展空間。2要解決的問(wèn)題1、教師需要鉆研教材抓主線。2、學(xué)生編寫(xiě)歷史歌謠方法的引導(dǎo)，興趣能力的培養(yǎng)。3、編寫(xiě)以具體的歷史內(nèi)容相結(jié)合的歷史歌謠，提高課堂效率。3研究的內(nèi)容（1）合理分組的研究（2）促進(jìn)學(xué)生自主探究，興趣學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制的研究（3）編寫(xiě)歷史歌謠，提高課堂效率的研究4、研究的方法1、觀察法：在教學(xué)

4、中，通過(guò)觀察那些能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的歷史內(nèi)容；通過(guò)那些能夠使學(xué)生獲得深厚興趣的、深層次的體驗(yàn)的歷史內(nèi)容；給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，編寫(xiě)歷史歌謠，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 2、圖表法：圖表法在歷史中主要包括對(duì)比表、統(tǒng)計(jì)表、圖解、符號(hào)示意圖等，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的理解與記憶。3、歸納法：歸納法主要運(yùn)用在歷史專題線索中，將歷史歌謠貫穿到歷史專題線中，在專題歸納中，邊分析、邊實(shí)踐，邊探索，邊引導(dǎo)，邊編寫(xiě)歷史歌謠，從而有效提高歷史課堂教學(xué)。4、宏觀融合滲透法：在把握教材時(shí)，教師應(yīng)從總體上突破原有學(xué)科之間的界限，使學(xué)生能在多學(xué)科的背景下掌握教學(xué)內(nèi)容，積極地、自主地與教師共同參與教材研究

5、。在宏觀上，應(yīng)保持合理的綜合結(jié)構(gòu)；在微觀上，更要注重各人文學(xué)科知識(shí)間的合理滲透、相互融合和必要聯(lián)系。5、導(dǎo)學(xué)法：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，整理問(wèn)題，自主編寫(xiě)歌謠，學(xué)生能解決的問(wèn)題自己解決，自己能歸納的規(guī)律自己歸納，解決不了的問(wèn)題可以在合作小組內(nèi)討論尋求解決。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)標(biāo)記深入鉆研，找出規(guī)律性的東西，教師指導(dǎo)自學(xué)，同時(shí)根據(jù)掌握的自學(xué)情況進(jìn)行二次備課。5、研究的步驟分為三個(gè)階段：（1）探索準(zhǔn)備階段（2012.12-2013.1）選好專題，申報(bào)；認(rèn)真選題，制定研究方案，課題申報(bào)立項(xiàng)階段，主要是學(xué)習(xí)相關(guān)的研究理論資料；確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，做好課題研究實(shí)施的各項(xiàng)準(zhǔn)備。（2）實(shí)施階段（2013.2-2013.10）依據(jù)理論，運(yùn)用方法，著手研究；進(jìn)行課堂實(shí)踐，及時(shí)記錄在課堂教學(xué)中方法運(yùn)用的成功之處或失敗的原因。探索建立歷史有效問(wèn)題教學(xué)資源庫(kù)，對(duì)各階段的研究所取得的資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究。（3）總結(jié)階段 (2013.112013.12)總結(jié)研究方法階段課題研究的結(jié)題階段。收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。6預(yù)期效果、成果呈現(xiàn)形式。1、課題研究報(bào)告一份；2、相關(guān)論文一篇；教案集；3、課件；教學(xué)反思等。評(píng)審意見(jiàn)1課題主持人所在單位意見(jiàn)本專題組的負(fù)責(zé)人和參加者的歷史素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力勝任該課題的研究工