《陳涉世家》第二課時(shí)課堂實(shí)錄以及點(diǎn)評(píng)

1、陳涉世家第二課時(shí)課堂實(shí)錄以及點(diǎn)評(píng)師：同學(xué)們，上節(jié)課我們疏通了陳涉世家全文的字面意思，同學(xué)們?cè)谑柰ㄟ^程中漸漸學(xué)會(huì)了 “獨(dú)立行走”。這節(jié)課希望同學(xué)們?cè)僭囍芘芴粩嗵魬?zhàn)自己。好，現(xiàn)在請(qǐng)哪位同學(xué)來簡(jiǎn)要概括一下文章的大意？生1:這篇文章寫了一次農(nóng)民大起義的過程。生2:這篇文章寫了陳勝所領(lǐng)導(dǎo)的一次起義師：誰能把兩位同學(xué)的發(fā)言結(jié)合起來，更好的概括文意？生3:這篇文章主要講的是陳勝領(lǐng)導(dǎo)的中國歷史上第一 次農(nóng)民起義的過程。（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)信息進(jìn)行整理，得到新的 更完整的答案）師：剛才這位同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的概括如何?（生齊說：好）師：好在何處?生5 :既全面又準(zhǔn)確。師：嗯，同學(xué)們不但概括的好，評(píng)得也

2、準(zhǔn)師：像這樣極有歷史意義的故事， 如果讓你講給別人聽, 想想哪些環(huán)節(jié)必須交代清楚？（點(diǎn)評(píng)：把整體感知的要求化為具體的可操作的問題, 同時(shí)考查學(xué)生的對(duì)信息的篩選能力）（學(xué)生思考）生8:起義的起因，經(jīng)過和結(jié)果。師：嗯，有道理，你能簡(jiǎn)要的講講嗎？結(jié)果生8:起義的直接原因是“會(huì)天大雨，道不通，度已失 期。失期，法皆斬?！苯?jīng)過是“為壇而盟，祭以尉首”。 是“乃立為王”。師：同學(xué)們關(guān)于這次起義的重要環(huán)節(jié)交代得夠清楚了嗎？（點(diǎn)評(píng)：追問，啟發(fā)學(xué)生更深層的思考，將讀書與思考引向縱深）生1 0:不夠，起義之前的輿論準(zhǔn)備也該說清楚師：如何準(zhǔn)備的呢？生1 0 : “乃丹書帛曰‘陳勝王&rs

3、quo;,置人所曾魚腹中。 夜篝火， 狐鳴呼曰：‘ 大楚興， 陳勝王 ’ ”師：嗯，你補(bǔ)充得真是恰到好處。哪位同學(xué)能夠用更簡(jiǎn) 潔的語言概括這兩件事？（點(diǎn)評(píng)：及時(shí)點(diǎn)評(píng)，評(píng)后再問，不僅使課堂流程順暢，更是有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力）生1 2 :丹書魚腹，篝火狐鳴。師：如此一來，起義的情況是否都交代完備了?（點(diǎn)評(píng)：繼續(xù)追問，務(wù)必讓答案從學(xué)生的嘴里說由來, 真正意義的尊重學(xué)生）生1 3 :沒有，我覺得“為壇而盟”之前的“憤恚尉” 也該講講，因?yàn)檫@說明了陳勝很有計(jì)謀。師：呵，你可真能抓住要害啊。還有要交代的嗎?生1 4 :起義的時(shí)間，地點(diǎn)也應(yīng)該向別人講清楚的師：很好

4、?，F(xiàn)在，大家來說說，要把一件事講清楚說準(zhǔn)確要注意些什么啊?（點(diǎn)評(píng)：階段小結(jié)，讓學(xué)生自己概括方法，“放”的自如，“收”的到位）（學(xué)生討論，交流）生1 6 :我認(rèn)為，要說清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，主 要人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。師：是啊，只有這樣才能切中肯繁，讓人一聽明了師：說到人物，很明顯本文的主要人物是（生齊聲回答“陳勝”）（師板書：陳勝）師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，在文中劃由敘述或描 寫陳勝的句子。（學(xué)生看書，思考）師：好，我請(qǐng)同學(xué)們把自己所劃的內(nèi)容有感情地讀一讀（生讀書中有關(guān)敘述描寫陳勝的語句。）師：下面，我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相交流這些語句, 說說陳勝是個(gè)怎樣的人？（學(xué)生小組交流，

5、老師參與其中幾個(gè)小組的討論）（點(diǎn)評(píng)：有效的小組合作學(xué)習(xí)，既需要設(shè)計(jì)有價(jià)值的問 題，更需要教師參與討論，及時(shí)了解學(xué)生的討論情況，為接 下來的交流中的“導(dǎo)演”工作作準(zhǔn)備）生1 7 :我們的看法是陳勝是個(gè)有志氣的人。從“悵恨久之” “太息” “嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！ ”可以得由。（師板書：有志）生1 8 :我們的看法是陳勝是個(gè)有謀略的會(huì)思考的 人。從“丹書魚腹、篝火狐鳴、憤恚尉”及對(duì)國情的分析可 以得出。（師板書：有謀）生1 9 :我們的看法是陳勝是個(gè)有威望的農(nóng)民領(lǐng)袖。從“徒屬皆曰 ‘ 敬受命 ’“當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應(yīng)陳涉。 ”（師

6、板書：有威）師：作為農(nóng)民起義軍的領(lǐng)袖，必須有一字當(dāng)頭方能以服 眾人啊。（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生思考未及老師設(shè)計(jì)要求，老師輕輕一點(diǎn)， 化險(xiǎn)為夷）“勇”）（師板書：有勇）師：那么那些地方可見他的勇呢?（點(diǎn)評(píng)：重回文本，加深認(rèn)識(shí)）生2 0 : “今亡亦死，舉大計(jì)亦死；等死，死國可乎？” “且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！生2 1 :在起義軍的戰(zhàn)斗過程中他身先士卒。由三老、 豪杰的話可知?！皩④娚肀粓?jiān)執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦，復(fù)立楚國之社稷, 功宜為王?！睅煟和瑢W(xué)們分析的角度不同，表達(dá)不一，但是，所選的句子大多是對(duì)陳勝的（生齊聲：語言描寫）師：對(duì)啊，這也是本文最主要的刻畫人物形象的手法（點(diǎn)評(píng)：及時(shí)講析

7、，引導(dǎo)學(xué)生知曉刻畫人物形象的主要 方法。）師：老師想請(qǐng)同學(xué)們將文中兩處較集中的有關(guān)陳勝的語 言描寫齊讀。（生齊讀）師：請(qǐng)一位同學(xué)來對(duì)讀書的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)生2 2 :我覺得讀“且壯士不死即已，死即舉大名耳, 王侯將相寧有種乎！ ”時(shí)不夠慷慨激昂。師：請(qǐng)你來示范一下。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮睚R讀。（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的點(diǎn)評(píng)還可以更多一些，這個(gè)讀的環(huán)節(jié)做 透了，也是能夠加深對(duì)人物形象的理解的）師：嗯，讀得很有氣勢(shì)。完全可以給本文的插圖做配音 了。大家看插圖，你能描述一下嗎？生2 3 :站在高坡上的陳勝振臂高呼，四圍的徒屬們義 憤填膺地舉著簡(jiǎn)易的武器與他相應(yīng)。師：講得好啊，如果你是徒屬中的一員你會(huì)說什么樣的 話來應(yīng)陳勝呢?

8、（點(diǎn)評(píng)：設(shè)置情境，在學(xué)生理解課文精髓的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練，且活躍了課堂氣氛）生2 3 :打倒秦二世。（生笑）生2 4 :我們要活命，我們要反抗生2 5 :陳勝我們聽你的，跟定你了。（生笑）生2 6 :陳勝我們聽你指揮，為馬首是瞻師：哦，這位徒屬還挺有文學(xué)素養(yǎng)。（生笑）師：看來，陳勝的“王侯將相寧有種乎!的確是引起了眾人的共鳴啊，這句話中包含著可貴的反抗精神，表達(dá)了 對(duì)平等自由生活的執(zhí)著追求。（點(diǎn)評(píng)：適當(dāng)運(yùn)用講授法，既是對(duì)主題的總結(jié)，更是對(duì) 學(xué)生思維的提升）師：想想史學(xué)家司馬遷對(duì)陳涉持何種態(tài)度啊?生2 4 :我認(rèn)為是贊賞的。陳勝是農(nóng)民由身，司馬遷卻 將他列入了 “世家”可見對(duì)他在歷史上所做

9、貢獻(xiàn)的肯定。生2 5 :也有惋惜。本文練習(xí)中的第三條，又向我們介 紹了陳勝最終的結(jié)局，他的農(nóng)民政權(quán)只持續(xù)了六個(gè)月。師：是何因，你能說說嗎?生2 5 :起義初期他很注重人和，也很有人氣。但取得初步勝利后他漸漸失去了人心師：正是“得人心者得天下” “得道多助，失道寡助, 寡助之至親戚叛之”啊，最終陳勝竟被（點(diǎn)評(píng)：生七嘴八舌地說：一個(gè)部下所殺師：”以銅為鑒，可知容貌；以人為鑒，可知得失；以 史為鑒，可知興替”陳勝的成與敗給你以怎樣的思考呢？（點(diǎn)評(píng)：學(xué)習(xí)歷史，知古是為了鑒今，至此，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)達(dá)成可謂水到渠成）生2 6 :讀史要客觀的來評(píng)價(jià)人物，要汲取精華去其糟粕。生2 7:陳勝他在困境中戰(zhàn)勝了敵人，卻在勝利時(shí)遺失 了自己。生2 8:當(dāng)你成功的時(shí)候切不可驕傲自滿，忘乎所以。生2 9:陳勝的失敗也許與他的農(nóng)民意識(shí)有關(guān)，他缺乏 寬闊的胸襟，長遠(yuǎn)的眼