初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)新舊版對比

1、初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)新舊版對比義務(wù)教育階段物理課程標(biāo)準(zhǔn)在教育部修訂的基礎(chǔ)上已于2011年12月正式印發(fā)，且在2012年秋季開始執(zhí)行。為適應(yīng)課程改革發(fā)展形勢，我近來認(rèn)真研讀了物理課程標(biāo)準(zhǔn)，并對初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)新舊版進(jìn)行了對比，現(xiàn)就修改的各個要點摘錄如下：一、調(diào)整了個別知識的終結(jié)性要求增加了“知道場也是物質(zhì)存在的一種形式”（第17頁，與主題一的前言“各種物體、微粒和場，都是以不同形式存在著的物質(zhì)”保持吻合）增加了“通過實驗，探究液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”（第24頁）增加了“了解平面鏡成像的特點及應(yīng)用”（第25頁）增加了“了解熱機(jī)的工作原理”（原對熱機(jī)的要求為例子，現(xiàn)明確為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。第2829頁）增加了

2、“了解串、并聯(lián)電路的特點”（第29頁）增加了“理解電功”（第29頁）增加了“知道電流、電壓和電阻。”（第29頁）刪除了“知道波長、頻率和波速的關(guān)系”（第25頁）二、進(jìn)一步明確了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求“能用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的物理特性”改為“能用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的一些物理特性”。（第17頁）“通過實驗，了解通電導(dǎo)線在磁場中會受到力的作用，力的方向與電流及磁場的方向都有關(guān)系”改為“通過實驗，了解通電導(dǎo)線在磁場中會受到力的作用，知道力的方向與哪些因素有關(guān)”（第25頁）將“嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點或沸點聯(lián)系起來”改為“能用熔點和沸點的知識解釋自然現(xiàn)象”。刪掉了一些不容易

3、做到的“活動建議”。如：刪掉了“用圖形、文字和語言描述原子、分子模型”等內(nèi)容；并根據(jù)學(xué)校特點和學(xué)生實際對一些活動建議做了適當(dāng)?shù)男薷摹ⅰ坝猛h(yuǎn)鏡觀察天體”改為“了解我國載人航天事業(yè)的新成就”。三、簡化了終結(jié)性要求水平的層次 將“知識與技能”目標(biāo)里的“初步認(rèn)識”和“初步了解”改為“認(rèn)識”和“了解”。主要是為了減少目標(biāo)水平層次。便于教師把握。例如：“初步認(rèn)識質(zhì)量的概念”改為“了解質(zhì)量的概念”。（第19頁）“初步了解半導(dǎo)體的一些特點”改為“知道半導(dǎo)體的一些特點”。 （第19頁）“初步了解超導(dǎo)體的一些特點”改為“知道超導(dǎo)體的一些特點”。（第21頁）“初步了解納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景”改為“了解新材料的

4、應(yīng)用和發(fā)展前景”。（第21頁）四、統(tǒng)一、規(guī)范了文字表述把原來的“通過實驗探究”，改為“通過實驗，認(rèn)識”或“通過實驗，理解”或“通過實驗，探究”。例如：“通過實驗探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念?！备臑椤巴ㄟ^實驗，理解壓強(qiáng)。”（第23頁）“通過實驗探究，初步認(rèn)識聲產(chǎn)生和傳播的條件?！备臑椤巴ㄟ^實驗，認(rèn)識聲產(chǎn)生和傳播的條件?！保ǖ?4頁）。這里去掉“探究”的原因，主要是因為實驗包括有探究的成份；去掉“初步”的原因，主要是為了減小目標(biāo)水平層次，便于教師把握?！巴ㄟ^實驗探究，理解物體的慣性”改為“通過實驗，探究力和運(yùn)動的關(guān)系。知道物體的慣性。”（第23頁）有關(guān)名詞的修改“能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移”改為“能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移”。將

5、“科學(xué)素質(zhì)”或“素質(zhì)”統(tǒng)統(tǒng)改為“科學(xué)素養(yǎng)”或“素養(yǎng)”。和國家課程綱要的提法保持一致。將“能結(jié)合實例”改為“通過實例”等。規(guī)范用語，使語言更準(zhǔn)確。五、對“科學(xué)探究能力的基本要求”的條目進(jìn)行了整合制定計劃與設(shè)計實驗（第10頁）第3條改為第2條，第1條后半句放在第3條后面。進(jìn)行實驗與收集證據(jù)（第10頁）第1、2條合并，刪去第3條。分析與論證（第10頁）刪去第1條，第4、5條合并。評估（第11頁）第1條拆成兩條（過程、結(jié)果各一），刪去原第2條，原第4、5條合并。交流與合作（第11頁）第1、2條合并，第3、5條合并。將對各個科學(xué)探究要素的認(rèn)知目標(biāo)由“認(rèn)識”都改為“了解”。如“認(rèn)識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學(xué)探究的意義”改為“了解發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學(xué)探究的意義”。降低對學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的水平層次。 對科學(xué)探究能力的基本要求里的某些不準(zhǔn)確的語言作了適當(dāng)?shù)男薷摹Ｈ绲谒膫€表格里的“嘗試評估有關(guān)信息的科學(xué)性”改為“嘗試評估有關(guān)信息的可*性”。使語言更準(zhǔn)確。 六、對個別實施建議的段落作了改寫 “評價建議”可操作性不夠。對“（三）評價的形式”作了改寫。七、刪除了“注意” 對原標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“注意”已有一定認(rèn)識，為簡化標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)，刪除“注意”中的內(nèi)容。八、強(qiáng)化情感、態(tài)度與價值觀的要求以及物理與生活、社會的聯(lián)系增加了“了解水資源與人類生存和社會發(fā)展的關(guān)系”。（第18頁）增加了“關(guān)注人類探索