小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察報(bào)告

1、專業(yè)資料小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察報(bào)告一五年級(jí)上冊(cè)平行四邊形的面積單 位：龍港辦事處寄宿制小學(xué)姓名：徐會(huì)艷時(shí)間：2016年10月小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察報(bào)告一、觀察背景新課程標(biāo)準(zhǔn)下，素質(zhì)教育的核心是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而教 育的本質(zhì)是重在參與。積極融入不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性， 而且有 助于學(xué)生良好素養(yǎng)的形成。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)參 與的過(guò)程。現(xiàn)代教育教學(xué)理論很重視學(xué)生在課堂中的參與程度，新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)也是以學(xué)生的積極參與為 前提。但在實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐中，往往出現(xiàn)學(xué)生課堂參與廣度不夠、 熱情不高、深度不夠的情景，眾所周知，學(xué)生參與教學(xué)的積極程度， 直接影響著教學(xué)的效果

2、。種種形式下，迫使教師們不得不尋求更高效 的教學(xué)模式。鑒于此，課堂參與度的觀察就顯得尤為重要了。二、觀察程序說(shuō)明（一）課前會(huì)議在交流中韋老師提到平行四邊形的面積是五年級(jí)教材第六單 元的內(nèi)容，屬于探究性課程。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了平行四邊形的特 征以及長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它同時(shí)為進(jìn)一步學(xué) 習(xí)三角形、梯形、圓等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在早前 已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法和平行四邊形的特征， 這些知識(shí)都 為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。 但是小學(xué)生的空間想象力不 夠豐富，對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)有一定的困難。 本課將以 生活中的矛盾沖突為切入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積

3、極性，運(yùn)用“自主探 索，合作交流，小組匯報(bào)”的教學(xué)方法，采用情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究 法在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中為培養(yǎng)學(xué)生思維空間；并鼓勵(lì)學(xué)生多觀 察，敢猜想，善于發(fā)現(xiàn)，細(xì)心總結(jié)，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)和合作交流完成探 究任務(wù)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)為了讓學(xué)生突破平行四邊 形剪拼成長(zhǎng)方形后，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系這一 重難點(diǎn)，我們觀察員建議給學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)、觀察、分析及交流的時(shí) 間和空間，所以確定本節(jié)重點(diǎn)探究平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。（二）細(xì)化分解觀察點(diǎn)針對(duì)韋老師的說(shuō)課內(nèi)容，并結(jié)合觀察量表，我們觀察小組商討決定 本節(jié)課將從“學(xué)生的參與狀態(tài)”和“學(xué)生應(yīng)答質(zhì)量”兩方面內(nèi)容進(jìn)行 觀察，記

4、錄并匯總具體數(shù)據(jù)。（三）課堂觀察記錄工具觀察即時(shí)課堂，采用手工記錄方式，制作適合的、方便填寫(xiě)的量表，記錄教師在被觀察時(shí)段內(nèi) “學(xué)生的參與狀態(tài)”和 “學(xué)生應(yīng)答質(zhì) 量”，分別用不同的符號(hào)作出標(biāo)記（見(jiàn)表-1和表-2）,以備對(duì)觀察數(shù) 據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。（四）記錄數(shù)據(jù)并簡(jiǎn)單分析表-1學(xué)生的參與狀態(tài)課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)一：數(shù)方格環(huán)節(jié)二：合作探究參 與率98.13%96.32%94.66%學(xué) 生 的 參 與 狀 態(tài)主 動(dòng) 發(fā) 言集 體 作 答做 筆 記凝 神 注 目無(wú) 傾 聽(tīng)主 動(dòng) 發(fā) 言集 體 作 答做 筆 記凝 神 注 目無(wú) 傾 聽(tīng)主 動(dòng) 發(fā) 言集 體 作 答做 筆 記凝 神 注 目無(wú) 傾 聽(tīng)386250033

5、531053031654533人次人人人人人人人人0人次人人人環(huán)節(jié)三：全班交流總結(jié)環(huán)節(jié)四：課堂練習(xí)環(huán)節(jié)五：回顧與反思參 與 率93.25%96.15%89.69%學(xué) 生 的 參 與 狀 態(tài)主 動(dòng) 發(fā) 言集 體 作 答做 筆 記凝 神 注 目無(wú) 傾 聽(tīng)主 動(dòng) 發(fā) 言集 體 作 答做 筆 記凝 神 注 目無(wú) 傾 聽(tīng)主 動(dòng) 發(fā) 言集 體 作 答做 筆 記凝 神 注 目無(wú) 傾 聽(tīng)30人19次53人53人2人50人8次54人49人0人38人2次54人50人4人觀察時(shí)段內(nèi)，我們對(duì)學(xué)生參與狀態(tài)進(jìn)行了觀察，其中精力不集中的人數(shù)平均每個(gè)問(wèn)題時(shí)段內(nèi)有 3人，注意集中度達(dá)到90.11%o學(xué)生 發(fā)言參與率大約94.6

6、6%,在導(dǎo)入和一、二環(huán)節(jié)上，參與度比較高， 達(dá)到95%U上，這說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生保持了非常好的注意力。在觀察 時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有極個(gè)別學(xué)生，舉手但并未被老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，便不再舉 手發(fā)言，未發(fā)言的孩子大多座位是處于墻角或者邊緣地帶。其實(shí)，孩子們自身是有主動(dòng)發(fā)言的心理動(dòng)機(jī)的，但孩子們?cè)谥鲃?dòng)發(fā)言時(shí)有所 顧慮；同時(shí)教師在提問(wèn)時(shí)也照顧不周，沒(méi)有照顧到更多的學(xué)生，因而 造成了部分孩子發(fā)言不主動(dòng)的現(xiàn)狀。2、表2是用來(lái)統(tǒng)計(jì)記錄教師引導(dǎo)策略有效度、學(xué)生應(yīng)答狀態(tài)與質(zhì) 量和學(xué)生課堂注意力。表-2學(xué)生課堂應(yīng)答質(zhì)量統(tǒng)計(jì)表觀察內(nèi)容 問(wèn)題教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)答狀態(tài)學(xué)生應(yīng)答質(zhì)量學(xué)生注意力高 效一般低 效積 極 舉主 動(dòng) 回稍 欠 主優(yōu) 秀

7、一般較差集 中一般不 集 中手答動(dòng)第一環(huán) 節(jié)故事激趣 導(dǎo)入新課V33616103032第一 環(huán) 節(jié)用數(shù)方格的方法，探究平行四邊形 的面積2842202753第 三 環(huán) 節(jié)小組合作，把平行 四邊轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方 形，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題V29726212924第 四 環(huán) 節(jié)應(yīng)用公式，熟練計(jì) 算面積V35129212555第 五 環(huán) 節(jié)全課總結(jié)V35514203212數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)是建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生原來(lái)的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。韋老師運(yùn)用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng)造出有趣的教 學(xué)情景，學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí) 效率。韋教師充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)將觀察、操作、討 論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化

8、、對(duì)比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合，大大提高的學(xué)習(xí)效率。觀察時(shí)段內(nèi)，教師提出的問(wèn)題中，指名回答的學(xué)生共有34人，從回答質(zhì)量上觀察，優(yōu)秀率占89%以此看出，學(xué)生在回答問(wèn)題 的過(guò)程中投入了相對(duì)大的思考力，學(xué)生課堂參與的深度和質(zhì)量相對(duì)較高。從學(xué)生應(yīng)答問(wèn)題的狀態(tài)來(lái)看，學(xué)生主動(dòng)舉手率在 91麻上，可見(jiàn) 學(xué)生參與度相對(duì)比較高，為提高課堂教學(xué)效益奠定了好的基礎(chǔ)。四、觀察后的分析本次課堂觀察更多地是從觀察時(shí)段內(nèi)師生所表現(xiàn)出來(lái)的顯性因 素來(lái)觀察、記錄和統(tǒng)計(jì)分析的。這樣的分析恐怕還是比較粗線條的。 其實(shí)，學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)，有顯性和隱性兩種不同的方式。顯性 的如舉手發(fā)言，小組討論。隱性的如傾聽(tīng)、思考、做作業(yè)等。我

9、們老 師一般比較關(guān)注發(fā)言積極的學(xué)生。其實(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的各種角色中， 我們更要關(guān)愛(ài)“傾聽(tīng)者”，畢竟課堂上更多的是在聆聽(tīng)的學(xué)生。這猶 如一座冰山，學(xué)生顯性的學(xué)習(xí)方式只是露出水面上的那一塊，水下面 龐大的冰體則是學(xué)生隱性的學(xué)習(xí)方式一一“聽(tīng)”與“思”。如何從更多的緯度，獲得更準(zhǔn)確而科學(xué)的數(shù)據(jù)，做好更深度的課堂觀察和分 析研究，是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。整節(jié)課來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的功課還 是表現(xiàn)出一種積極的態(tài)度，能以較大熱情投入到學(xué)習(xí)中去。從觀察數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生精力不集中的情況多集中在小組討論階 段。因此，我們必須思考，如何有效組織小組討論，才能保證學(xué)生的 課堂參與度。其中包括：小組討論選擇的問(wèn)題、小組討論的組織

10、（小 組長(zhǎng)的任命，小組成員的分工）、小組討論的實(shí)施過(guò)程調(diào)控等等，這 些問(wèn)題都會(huì)影響到小組討論時(shí)學(xué)生的參與度。同時(shí)，從觀察數(shù)據(jù)看， 精力不集中的學(xué)生布局有集中點(diǎn)，這說(shuō)明，學(xué)生在課堂上做小動(dòng)作， 偏離教師的講課思路現(xiàn)象是會(huì)相互影響的。 究其原因，一是學(xué)生本身 的問(wèn)題，他們?nèi)菀拙Σ患?；二是小組討論時(shí)組織不利，致使小組 人員集體精力不集中。五、觀察建議在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣，使他們盡可能積極主 動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，我們觀察組還想提幾點(diǎn)建議：(1)引人入勝的課堂導(dǎo)入激起學(xué)生的參與興趣好的開(kāi)始是成功的一半，如果課堂一開(kāi)始就新穎有趣，引人入勝， 那么直接就能夠迅速激發(fā)起學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)

11、習(xí)的興趣。在平行四邊形的面積一課中，韋老師通過(guò)講述小故事，以生活中的 矛盾沖突為切入點(diǎn)，激起學(xué)生想去弄清楚為什么兩個(gè)圖形面積會(huì)一樣 大，這無(wú)疑給課堂教學(xué)“注射” 了 “興奮劑”所以，學(xué)生們都很積極 地投入到下面的探究活動(dòng)中來(lái)。(2)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的參與熱情在學(xué)習(xí)中獲得成功是發(fā)展學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。如果學(xué)生能在親自動(dòng)手實(shí)踐中克服困難而獲得成功， 那他們以后的學(xué)習(xí)就會(huì) 更加積極，參與熱情也就更加濃厚。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要積極 為學(xué)生創(chuàng)造豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察。這樣 可以強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，為其主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)條件， 提升其 主動(dòng)探究的熱情。如：在平

12、行四邊形的面積一課中，韋老師首先 向?qū)W生出示兩個(gè)圖形(平行四邊形和長(zhǎng)方形)，問(wèn)學(xué)生誰(shuí)能快速比較 兩個(gè)圖形面積的大小，學(xué)生一聽(tīng)，興致就來(lái)了，同時(shí)信心滿滿地紛紛 說(shuō)能。請(qǐng)了幾位學(xué)生上來(lái)動(dòng)手嘗試，都失敗了?？粗麄儦怵H的樣子， 韋老師便說(shuō)：“其實(shí)，老師也不能，但借助一樣?xùn)|西可以做到的?！彪S 即韋老師出示了方格紙，讓學(xué)生思考方格紙?jiān)鯓颖容^兩圖形面積大小。然后在小組間開(kāi)展競(jìng)賽，看哪個(gè)小組能最快找到成功的方法。他 們每個(gè)人都積極想辦法，迫不及待的想要去動(dòng)手試一試。在這節(jié)課中, 學(xué)生充分地動(dòng)手，充分地參與，充分地享受著成功的喜悅。(3)通過(guò)生動(dòng)直觀的輔助教學(xué)手段提高學(xué)生的參與程度小學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維能力則剛剛開(kāi)始發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中，借助一些生動(dòng)直觀的 教學(xué)手段能夠