農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告-

1、高品質(zhì)文檔農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告：心心向農(nóng)實踐隊通過我們的實地走訪，發(fā)覺農(nóng)村家長學歷基本為學?；蛘邔W校，甚至還有許多連學校都沒有畢業(yè)。其主要緣由是：城市的收入、就業(yè)機會、生活條件等各個方面都明顯優(yōu)于農(nóng)村，學歷高有力量的年輕人都不情愿留在農(nóng)村，選擇進城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導致農(nóng)村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴峻，老的老小的小。其中有兩類家庭居多，第一類是父母在家務農(nóng)，留在孩子身邊；第二類家庭是父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，即留守兒童。先來看看第一類家庭，這些家長都是在城市里無法找到工作，不得不留在農(nóng)村的，一般來說他們文化水平都很低，只有學?；蛘邔W校，全家人靠務農(nóng)為生。在孩子小的時候

2、，父母雙方必需要有一個抽出時間來帶孩子，這大大影響了干農(nóng)活，影響了全家的生計。為了生計，父母沒有時間陪在孩子身邊讀書給孩子聽，不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子亂跑影響自己干農(nóng)活就把孩子關在房間里學前訓練的缺失對孩子價值觀形成、智利開發(fā)影響是巨大的。當孩子才四五歲，還沒達到入學年齡時，父母就迫不及待的將孩子送入學校。父母只是想讓學校去管孩子，好讓自己有更多時間去干農(nóng)活。由于孩子年齡小，頭腦還沒發(fā)育到適合學習的程度，再加上缺少學前的智利開發(fā)，讓許多孩子輸在了起跑線上，他們根本跟不上學校的進度。絕大多數(shù)家長還是支持孩子學習的，他們深知務農(nóng)的艱苦，想讓孩子通過學習轉(zhuǎn)變命運。然而愿望是美妙的，生活的

3、現(xiàn)實的。家長白天忙著干農(nóng)活，只有晚上才能有一點的時間顧及孩子，由于家長的學歷水平都很低，根本無法輔導孩子學習，也不知道該怎么在學習上關心孩子。就會消失這樣的狀況，孩子發(fā)覺自己跟不上的時候，家長不知道該怎么辦，也沒太放在心上。等到考試成果出來，家長發(fā)覺孩子的成果和轉(zhuǎn)變命運的目標相差甚遠，心急如焚。但是，自己不會教，也不會用正確方法引導孩子，許多家長就會去買一堆的習題書逼著孩子去做。孩子做完以后，家長不會幫著孩子訂正，原來不會的還是不會，沒有任何效果，只是徒增孩子的負擔。家長看到孩子做了，就以為自己關心到了孩子。等到下次考試成果出來后，家長又將大失所望，慢慢的開頭不耐煩，斥罵孩子，這大大激發(fā)了孩子

4、逆反心情，對孩子學習產(chǎn)生負面影響。在了解農(nóng)村父母訓練理念時發(fā)覺一個很大的偏見。農(nóng)村父母認為，關懷孩子就是在物質(zhì)上給孩子錢讓他們念書，而忽視了精神方面的關懷，他們不會抽時間陪孩子學習，也不會關懷他們學習遇到了什么困難。他們會做的大多只是，想起來時候詢問下孩子學習狀況，跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言。走訪時遇到過這么一個學生，由于學習跟不上，父母平常也沒關懷他學習，他慢慢失去了學習的愛好，開頭和社會青年混在一起。開頭逃課，后來慢慢進展成根本不去上課。而馬虎的家長只是間或問問孩子學習的狀況，孩子輕松的蒙混過關。等到家長發(fā)覺孩子開頭混社會時，已經(jīng)過去了兩個月。家長又不知道該如何挽回，打罵體罰只會將

5、孩子越推越深，直至無力挽回。還有一些孩子，他們在學校犯了錯，老師想找家長談談，但是家長忙于生計，對老師的關心并不協(xié)作。即使有些家長能和老師進行信息溝通，但是家長在孩子心中地位卻不高，孩子根本不怕家長，家長無法管教孩子，只能眼睜睜看著孩子越走越偏。家長對待孩子學習的態(tài)度其實非常微妙，一方面，每個家長都認為讀書重要，只要孩子會讀書，自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書。而另一方面，讀書無用論還是存在于家長的觀念中，在他們身邊，一些一般院校畢業(yè)的學生也難找到工作，四周一些沒文化的孩子出去打工卻能賺許多錢。這種微妙的心態(tài)造成了，假如孩子會讀書家長會非常支持，假如孩子讀書成果不抱負，父母會想不會念還不如打工算

6、了。父母的這種心態(tài)肯定程度上造成了中學成果兩極分化的狀況，成果好的越來越好，成果差的父母也會另謀出路，孩子成果越來越差。在城市，假如父母發(fā)覺孩子學習成果不抱負，會想盡方法幫孩子報各式各樣的補習班關心孩子學習，許多孩子得以跟上進度，連續(xù)學習。然而，農(nóng)村父母的心態(tài)使得很少有父母會逼著孩子上補習班，孩子自己因為貪玩又很少會主動提出來，因此學習一時跟不上的會越落越多，這對許多孩子成長是不利的。再來看看另一類家庭，即父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來帶。我們實地走訪出了解到，爺爺奶奶輩的學歷大多是學校，許多連學校都沒有讀，文化水平比留在農(nóng)村的父母還要低。他們根本不管孩子學習，也管不了?，F(xiàn)在的孩子越來越貪玩，

7、也越來越難管，爺爺奶奶許多也會溺愛孩子，隨著孩子來。因此，孩子玩起來更加無所忌憚，許多都因為貪玩而荒廢了學業(yè)，甚至有些還和社會青年混在一起。實踐之前總有聽到報道，說許多農(nóng)村孩子因為付不起學費而輟學，所以我們對經(jīng)濟狀況對學業(yè)影響也做了深化調(diào)查。我們發(fā)覺，讀學校和學校的父母把很大一部分的錢用于孩子訓練，但是基本還能負擔。但是，到了高中高校以后，基本全部的父母都開頭負債供孩子上學。大多數(shù)父母選擇向親戚伴侶借錢，少數(shù)向國家貸款?？梢姡傮w上農(nóng)村家庭在孩子訓練上經(jīng)濟壓力還是比較大的。然而我們在訓練局詢問是否有?？钯n予貧困孩子關心時，我們了解到，政府有對貧困的優(yōu)等生供應獎學金，以及特困生供應助學金，一些社會團體也會賜予一些關心。但是，許多困難的家庭并沒有在補助的范圍內(nèi)，加之農(nóng)村家長意識淡薄，許多可以得到補助的家庭并沒有提出申請，這使得真正得到補助的家庭少之又少。在走訪家長中，我們了解到，幾乎全部家長認為：只要孩子會讀書，家長無論如何也會供孩子上學。因此，對貧困生補助的不足并沒有導致許多的孩子輟學，但是很大程度上加重了父母的經(jīng)濟負