轉(zhuǎn)變教師角色 優(yōu)化英語課堂教學

1、轉(zhuǎn)變教師角色 優(yōu)化英語課堂教學鎮(zhèn)江市第六中學 呂娟摘要教學的過程是師生雙向互動、共同促進和提高的過程。本文結(jié)合自己的工作實踐談?wù)動⒄Z教師如何轉(zhuǎn)變角色，激發(fā)學生學習的情感，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，貫徹實施新課程理念來優(yōu)化英語課堂教學。關(guān)鍵詞平等、民主、和諧 主體地位 情感態(tài)度社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。當前，隨著新一輪課程改革的推進，英語教學迎來了新的變革。英語課堂教學是學生學習英語知識和提高運用英語能力的主要通道。作為英語教師，應(yīng)該學會轉(zhuǎn)變角色來優(yōu)化英語課堂教學。即我們應(yīng)該學會轉(zhuǎn)變角色，

2、與學生確立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，在課堂中以新的教學理念促進學生主體地位的體現(xiàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度，探尋適合時代特點的教育教學方法，為培養(yǎng)和健全學生必備的英語素質(zhì)而奠定堅實的基礎(chǔ)。下面本人就如何優(yōu)化英語課堂教學,略談一、二。一、轉(zhuǎn)變教師角色，確立平等、民主、和諧的師生關(guān)系樹立新型教師觀和學生觀，重新調(diào)整好角色定位，是建立新型良好師生情感關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。根據(jù)新課程的要求，英語教師所充當?shù)慕巧^對不僅是“知識的傳授者”，而是學生學習能力的培養(yǎng)者，是學生人生的引路人，學生也不再是“知識的接受者”而是一個生動活潑的人，發(fā)展的人，有尊嚴的人。在人格上，教師和學生是完全平等的，雙方應(yīng)互相尊

3、重。優(yōu)秀英語教師之所以能夠輕松地調(diào)動起學生的積極性。讓他們積極主動地運用所學知識在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中參與自由交流，主要的原因是他們能夠像對待朋友一樣平等地對待學生。我們想要建立一種平等的師生關(guān)系，在英語教學過程中，應(yīng)盡量做到以下幾個方面。1、構(gòu)建平等的師生關(guān)系現(xiàn)代教學論研究表明，學生的學習存在兩個心理過程。一個是感覺思維知識、智慧（包括知識技能的運用）的過程；另一個是感受情緒意志、性格（包括行為）的過程。兩者密不可分，缺一項都不成其為真正合理的學習過程。教學過程中最活躍的是師生之間的關(guān)系，教師與學生都是有情感、有思維的教學統(tǒng)一體。教學中教師要充分尊重學生的人格，同時，學生又要尊重教師的勞動。師生在教

4、學中情感交融、氣氛和諧，才能達到師生情感上的共鳴，才能建立新型的、平等和諧的師生關(guān)系。2、積極創(chuàng)建民主的學習氛圍愛的教育該把重點放在教養(yǎng)方式的改變上，英語教師要尊重學生的個性心理特征，建立民主的師生關(guān)系。但這并不是說讓老師一味地遷就學生，甚至放棄應(yīng)有的教育，而是要老師洞察學生的心態(tài)，準確把握好教育時機，因勢利導，講究師生交往的藝術(shù)性、及時性和適度性。尤其是進入新課改后，學生在學習英語上的主觀能動性強了，同時學生也敢于積極表達出自己的不同觀點。這時就需要老師的冷靜與耐性，不能對學生的個人觀點給予全盤否定，同時也不能對學生的個人觀點不聞不問。3、關(guān)注個體差異，做到因材施教。要讓學生全面發(fā)展，并不是

5、要讓每個學生、每個學生的每個方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。有人說，黃沙如海，找不到絕對相似的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見完全雷同的一雙葉片。那么，我們也可以說，人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學生，也不會找到能適合任何學生的一種教學方法。這就需要我們來研究學生的差異，以便找到因材施教的科學依據(jù)。二、轉(zhuǎn)變教師角色，以新的教學理念促進學生主體地位的體現(xiàn)二十一世紀將是高科技、高競爭的時代，對人才的要求顯然與過去不同。二十一世紀要求青年一代具有豐富的知識，聰穎的智慧，開拓的精神，高尚的道德，完善的人格。傳授知識是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，但需在這個基礎(chǔ)上發(fā)展學生的能力，適應(yīng)時代的要求。

6、其次，要認識教師角色的轉(zhuǎn)變。以往的課堂教學，教師多數(shù)扮演的是一種家長式的角色。而新課程要求教師能“走出演講的角色”，并認為“所有優(yōu)秀的教師都是激勵者、促進者、輔助者和協(xié)調(diào)者”。1、轉(zhuǎn)變教學觀念，確立為學而教的指導思想葉圣陶先生說:“教是為了不需要教。”面對21世紀對人才的需求,“授人以漁”己成為師者的最高教育境界。要充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學”為重心，把以“研究教法為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“研究學法”為重心，并做好教與學的最佳結(jié)合。2、優(yōu)化課堂教學設(shè)計，給學生更多的自主思維空間傳統(tǒng)的英語教學是以教師“講”為中心，學生處于被動接受狀態(tài)，這樣不利于學生的潛

7、能開發(fā)和身心發(fā)展。新課程提倡，教師的教是為了學生的學，教學評價標準也應(yīng)以關(guān)注學生的學習狀況為主。正如葉圣陶老先生所說的，“最要緊的是看學生，而不是看老師講課。” 我們英語教師應(yīng)該認識到，教學中“教”是為了學生“學”，而“學”才是主體。學生不主動去接納，缺乏創(chuàng)造性地“學”，教師是沒辦法包辦的。讓學生自己去探索、學習，不要怕學生出錯，要相信學生是在不斷“摔跤”的過程中學會“走路”的。當學生回答問題出現(xiàn)困難時應(yīng)先了解學生的思想感情，再決定如何循序漸進地引導學生表達出自己的思想意愿，并鼓勵他們創(chuàng)造出新穎的句子與對話。在優(yōu)化課堂教學設(shè)計時，我們可采用“啟發(fā)式”、“學導式”教學法。首先，我們要發(fā)揮自己的指

8、導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”的目的。其次，在課前預(yù)習，劃出難點，帶著問題聽課時，或?qū)W生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應(yīng)及時進行指導，把握好關(guān)鍵，恰到好處，這時學生的思想集中，全神貫注聽講，可收到最好的效果。當然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計、分析，哪些材料讓學生自學，哪些材料由教師精講，哪些材料用講練結(jié)合形式進行。精講內(nèi)容要研究怎樣才能講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。這樣可以培養(yǎng)學生獨立學習，和對所學學科本身的興趣，激發(fā)他們的求知的欲望，增強學習信心和主動學習的積極性。對學生真正以“主人翁”的身份積極主動地參與英語學

9、習活動。三、轉(zhuǎn)變教師角色，培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度1、營造輕松的課堂氛圍首先教師要尊重學生，相信他們在一定程度上已經(jīng)可以獨立，想想“過猶不及”的道理，該放手時就放手。其次，教師要以身作則，多垂范，少說教。準備嘮叨學生的時候，先想想自己做得怎么樣，更不要拿學生當出氣筒，與學生在一起時要盡量營造輕松愉快的氛圍。另外，“牽牛要牽牛鼻子”，當需要說教的時候，也不要把說教變?yōu)榱_嗦或批評指責的話語的堆積，而是要就事論事，有重點地講明道理就夠了。因此，當學生做錯題目時，應(yīng)有針對性地進行講解，不能所有東西隨手一把抓。2. 學會傾聽，加強與學生的溝通經(jīng)常與學生談?wù)勑?，及時了解他們的生活與學習狀況，聆聽他們內(nèi)心的想法和需要。其實，多溝通，少疏離，這是良好師生關(guān)系形成的重要基礎(chǔ)；同時，良好的師生關(guān)系又是良好班集體創(chuàng)建的堅實基礎(chǔ)。走進學生心靈，是教師對待學生的觀念問題，需要教師進行一場自我革命，從“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念中解放出來，從課堂到課外，從理念到行動，從現(xiàn)象到本質(zhì)，真正做學生的朋友，與他們心心相印，心有靈犀。讓他們感到教師是自己學知識、學做人的楷模，更是學習上、思想上的知心朋友，這有利于他們激發(fā)他們學習英語的興趣。厭學、棄學的情趣就不可能產(chǎn)生，從客觀上起到了變“要我學”為“我要學”的催化劑的作用，從而促進了英語教學效率的提高。結(jié)束語當今社會學好一門外語,特別是英語,是21世紀對高素質(zhì)人才