三年級語文教研組小課題研究手冊【最新】

1、課題編口教研組小課題研究手冊課題名稱：小學(xué)語文常態(tài)課教學(xué)中“學(xué)習(xí)報”的有效鋪墊年 級：三年級學(xué) 科：語文負責人：張莉娜起訖時間：目 錄一、教研組小課題研究“問題庫”二、教研組課題申報三、開題報告四、研究過程記錄：觀摩記錄五、研究成果：反思、隨筆、案例等六、小課題研究結(jié)題報告附件一：教師小課題研究評價表、教研組小課題研究“問題庫”問題源問題庫來自個 人反思 的 問題我感覺到老師們公開課、示范課、觀摩課由于師生準備較為充分，加上教室 內(nèi)其他老師的坐陣，學(xué)生注意力會更加集中，課堂氣氛往往比較活躍，課堂教學(xué) 相對來說也會比較有效。然而，通過常態(tài)課的觀察卻暴露出來諸多問題，特別是 常態(tài)課課堂教學(xué)效率還比

2、較低。如何使堂堂課都能高效？來自同 事座談 的 問題老師們的工作熱情與辛苦，盡管我們二年級的教學(xué)成績一直名列前茅，但總的感覺還是老師們在語文教學(xué)中付出了太多的艱辛和花用了太多的時間，教師教學(xué)很辛苦，學(xué)生課業(yè)負擔也相對較重，然而辛勤的付出與現(xiàn)實之間仍然存在較大 的差距，這也讓我們深思：我們的課堂是否高效？來自學(xué) 生討論 的 問題把“寫”的要求放在課外當做家庭作業(yè)來完成。來自家 長反饋 的 問題有的老師教學(xué)感覺輕松愉快，給學(xué)生布置的作業(yè)也少，利用課外個別輔導(dǎo)學(xué)生的時間也比較少，學(xué)生負擔輕，學(xué)得也比較輕松，相反，有的老師家庭作業(yè)布 置的多，學(xué)生負擔重，但成績總是平平，把大量的寫的作業(yè)放在課外讓學(xué)生完

3、成 到底會不會提高教學(xué)成績。來自其 它的 問題回想我們平時的實際教學(xué)，我們也知道和孩子們建立平等、和諧、民主的師 生關(guān)系，說起來頭頭是道，可是落實到課堂上卻不知道怎么做了。所以考試時出 現(xiàn)了這種情況：這次考試的題我都講過啊，怎么還考不好？這個詞不知道強調(diào)了 多少遍了還寫錯？閱讀積累上的詩句背的滾瓜爛熟還寫不上來？學(xué)生習(xí)作詞不達意，錯字百出，甚至不成文其實靜下心來想一想，這里折射出一個令人深 思的問題一一我們的課堂教學(xué)有效嗎？高效嗎？、教研組課題申報表教研組名稱三年級語文教研組選擇課題小學(xué)語文常態(tài)課教學(xué)中“學(xué)習(xí)報”的有效鋪墊當前課堂上出現(xiàn)了教師明知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但總是不能放手，該學(xué)生做 的

4、教師做了，該學(xué)生說的教師說了，導(dǎo)致學(xué)生的主動性越來越差，造成了學(xué)生思維 的懶惰，使得課堂效率越來越差。問題一“問得多”“問得多”本該是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界?！皩W(xué)起于思，思起于疑?！庇幸啥鴨?， 多問多得。然而，縱觀目前課堂教學(xué)我們卻發(fā)現(xiàn)，當前的課堂上存在的不是學(xué)生問 得多，而是老師問得多。“師問生答”的被動式授課方式仍然是主流。教師更多關(guān) 注的是如何引導(dǎo)解決問題，而不是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。 在教學(xué)過程中，教師常常是不斷的拋出一個個問題，再讓學(xué)生解決一個個問題 .所以 有的課堂教學(xué)仍然存在“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。問題二“教得多”教師越教，學(xué)生越不會學(xué)，越離不開教，學(xué)生雖然獲得

5、了知識，但學(xué)習(xí)能力并 沒有得到真正的提升，所以，教學(xué)層次也就始終上不去。這也就是為什么我們現(xiàn)在 選題 ?？吹竭@樣的怪現(xiàn)象：年級和學(xué)段越高的課堂，教師教得越多，教得越滿，學(xué)生自 緣由 主學(xué)習(xí)的意識卻越差，課堂氣氛越沉悶。究其原因，就是學(xué)生的主體地位沒有得到 充分的體現(xiàn)，教學(xué)成了老師的事情，特別是一些常態(tài)課上，由于學(xué)生的思維沒有被 充分激活，課堂氣氛更為沉悶，造成課堂效率低下。問題三 沒有緊扣教學(xué)目標實施課堂教學(xué)。實施新課程以來，由于語文課承擔的功能越來越多，因此方方面面的內(nèi)容被帶 入課文中。一些老師面對課文，認為都是文質(zhì)兼美的，什么都應(yīng)該教，什么都應(yīng)該 學(xué)，結(jié)果造成眉毛胡子一把抓，“面面俱到”恰

6、恰會造成“面面不到”。問題四課前預(yù)習(xí)形式化，低效化。教師對于學(xué)生的預(yù)習(xí)沒有提出明確的目標，導(dǎo)致學(xué)生不會預(yù)習(xí)，另外，由于種 種原因，老師對“先學(xué)后教”的理念認識還有偏差，老師不能充分的給學(xué)生先學(xué)的 時間和提供先學(xué)的方法。造成學(xué)生預(yù)先低效或無效。高效是我們課堂教學(xué)的目標，構(gòu)建高效課堂，是每一個老師不斷追求的目標。如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？應(yīng)該是每一個語文老師值得思考的問題。一、基本理念： 以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，促進學(xué)生全面發(fā)展。二、關(guān)于課前教師：課前精心備課，深入研讀教材。備好每一節(jié)課是實施高效課堂的前提。如果沒有備課就走上講臺，就如士兵上 戰(zhàn)場沒帶武器一樣。教師對于一節(jié)課的教學(xué)目標、教學(xué)重難

7、點、教學(xué)過程等不能做 到心中有數(shù)的話，又如何能上出一節(jié)高效的課呢？孔子曰：“工欲善其事，必先利其器?！闭Z文課程標準明確地提出了閱讀互動的三維結(jié)構(gòu)一一“閱讀教學(xué)是學(xué)生、 教師、文本之間對話的過程”。什么是“文本”呢？語文閱讀教學(xué)中所說的“文本” 指的就是教材，即語文課文，因此，教師課前不但要備課，還要花時間深入鉆研教 材。學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。三年級學(xué)生教師可把預(yù)習(xí)放在課內(nèi)予以指導(dǎo)，經(jīng)過一段時間的課堂預(yù)習(xí)訓(xùn)練后，學(xué)生可嘗試放在課外。研究設(shè)想三、關(guān)于課堂教學(xué)中要摒棄“花架子” “糟粕”，實實在在，圍繞教學(xué)目標及教學(xué)重難點， 切實落實 “四環(huán)三檢”課堂教學(xué)模式。1 .課堂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。2 .初

8、讀課文，整體感知。3 .識字學(xué)詞，夯實基礎(chǔ)。（依托學(xué)習(xí)報）4 .篩選問題，確定目標。5 .自主學(xué)習(xí)，合作交流。（依托學(xué)習(xí)報）6 .全班交流，品讀課文。（依托學(xué)習(xí)報）對課文的重點、難點、興趣點、疑點進行研讀，在研討中體驗、感悟、積累。7 .總結(jié)升華，積累運用。（依托學(xué)習(xí)報）四、關(guān)于課后：作業(yè)布置合理，實現(xiàn)課課清日記、拓展閱讀做鋪墊。教科室意見教科室主任簽字：年 月學(xué)校 意見校長簽字：年 月日三、開題報告教研組三年級語文教研組開題時間課題名稱小學(xué)語文常態(tài)課教學(xué)中“學(xué)習(xí)報”的有效鋪墊選題緣由或 教學(xué)困惑常態(tài)教學(xué)中，“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀在小學(xué)語文課堂中依然普 遍存在著。其典型表現(xiàn)為目標的含糊不

9、清、教學(xué)內(nèi)容的泛化、教學(xué)活動的形 式化、預(yù)設(shè)與生成的沖突等等。造成學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低下，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué) 習(xí)能力低下，主動精神與創(chuàng)造力缺之。課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí) 主體個性精神的張揚，課堂上感覺不到生命的挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在愉悅。研究的意義 與目的科研目標：通過對常態(tài)語文教學(xué)的研究,尋求影響小學(xué)閱讀能力的主要因 素，為實現(xiàn)語文教學(xué)的高效提供現(xiàn)實依據(jù)。工作目標：研究提高小學(xué)生語文常態(tài)課中學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高途徑與方法，指導(dǎo)本校語文教學(xué)改革實踐。育人目標：提高學(xué)生語言積累的能力和水平，近而，提高學(xué)生的語文成 績，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科及祖國語言文字的熱愛之情。義獻綜述及 對綜述的評 價研究步驟及 措施

10、1 .加強學(xué)習(xí)，建立課題學(xué)習(xí)研究制度，定期組織教師學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊實 踐邊研究；2 .認真做好搜集、積累、整理和提升資料工作。要重視從教育教學(xué)實踐中搜集資料，如備課、研究教材、分析學(xué)生、教學(xué)設(shè)計；建立教學(xué)案例撰寫 制度，開展案例研究。3 .開展多種形式的教研活動。定期組織教研組教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)質(zhì)課展示和交流活動，并對研究過程中的熱點、難點以及有爭議的問題進行研 討，提高科研的實效性。4 .建立課題可持續(xù)發(fā)展的機制。一是促進研究與實驗成果的不斷發(fā)展和完善；二是通過課題的實施，促進參與人員教育觀念的轉(zhuǎn)變。把課題實施的 過程看成是參與人員轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教育教學(xué)能力的過程。5 .課題總結(jié)、驗收、

11、結(jié)題階段。組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行驗收， 開好總結(jié)、結(jié)題會。在課題研究基礎(chǔ)上，撰寫研究報告，形成課堂教學(xué)經(jīng)驗 (論文、案例)集、典型課例光盤等。研究方法及 工具1 .理論與實踐相結(jié)合的原則任何教育教學(xué)理論，都要能夠經(jīng)得起實踐的檢驗， 我們要借助教學(xué)實踐， 學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，同時在實踐中歸納并升華教育教學(xué)理論。2 .點與面相結(jié)合的原則先選擇一些教師作為實驗對象，通過實驗探索出小學(xué)語文常態(tài)教學(xué)與高 效閱讀整合的最有效的實驗成果，以點帶面，在全校推廣實施。四、研究過程記錄：觀摩記錄授課 人(1)授課班級授 課 時 問教學(xué) 主題教學(xué)過程記錄時間：年月日板書設(shè)計教學(xué)觀摩有感四、研究過程記錄：觀摩記錄授課 人授課

12、班級授 課 時 問教學(xué) 主題教學(xué)過程記錄時間：年月日板書設(shè)計教學(xué)觀摩有感四、研究過程記錄：觀摩記錄授課 人授課班級授 課 時 問教學(xué) 主題教學(xué)過程記錄時間：年月日板書設(shè)計教學(xué)觀摩有感五、研究成果：反思、隨筆、案例等成員1成果類型主 要 內(nèi) 容五、研究成果：反思、隨筆、案例等成員2成果類型主 要 內(nèi) 容五、研究成果：反思、隨筆、案例等成員3成果類型主 要 內(nèi) 容六、教師小課題研究結(jié)題報告課題 名稱結(jié)題時間結(jié)題報告 關(guān)鍵詞結(jié)題 報告 摘要結(jié)題報告附件一：教師小課題研究評價表評價 項目賦分評價等級與賦分自評得分學(xué)校評分良好合格不合 格問題庫10108640課題 中報10108640開題 報告1010

13、8640研究過 程記錄2020161284研究 成果303025201510結(jié)題 報告2020161284合計100學(xué)校 意見簽章年 月 日J. 廣 西中醫(yī)藥 ,2008,31(1):31., 1994,9 (4):9-1. 凌家杰肝與 運動性疲勞關(guān)系淺談J. 湖 南中醫(yī) 學(xué)院學(xué)報 .2003) 31. 凌 家 杰 肝 與運 動 性 疲勞 關(guān) 系淺 談 J. 湖 南中 醫(yī) 學(xué)院 學(xué) 報 .20023()： 31. 醫(yī) 學(xué)雜 楊 維 益 陳 家旭王天 芳 等 運 動 性疲 勞 與中 醫(yī) 肝臟 的 關(guān) 系 J . 北 京 中 醫(yī)藥 大 學(xué)學(xué) 報 1996 ,19(1) :8.2.1中藥 復(fù)方 2.

14、 2 單味藥33 阿 膠和 復(fù) 方阿 膠 漿 常 世和 等 參 寶 片對 機 體機 能 影 響的 J. 中 國運 動 醫(yī) 學(xué)雜 志 ，199， 10 ( ) ： 49. 聶曉 莉 ， 李曉 勇 等 慢 性疲 勞 大鼠 模 型 的建 立 及其 對 肝 功能 的 影響 J. 熱 帶 醫(yī)學(xué) 雜 志 ， 2007, 7(4) ： 323-325.3.3.2 關(guān) 于 阿 膠和 復(fù) 方阿 膠 漿 醫(yī)療 保 健作 用的 3.2.1 營 養(yǎng)成 分 和 評價3.2.2 阿膠 的 藥理 作用 3.2.3 阿 膠的 臨 床 應(yīng)用 XieM H,e tal Ef fects of "Hong jin g t ian she 1u" on reprod uctive axi sfu nction83-84202 2045' rnatolou rsend Cnfe PhOgCa 。 Stya n Na oex e andt rainin g(Abs tract)F3 口服 液能調(diào)未見異 常 (P>0.05)阿膠 具有耐 缺氧、DS BIB.(V3 e。對于如“肝。經(jīng)論有“ 肝藏血靈口服 液及 F3 口 服液等。復(fù)