如何培養(yǎng)特長(zhǎng)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

1、如何培養(yǎng)特長(zhǎng)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣摘要：高中特長(zhǎng)生是一群特殊群體，基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)自信心不足等是這個(gè)群體最顯著的特點(diǎn)。在初中經(jīng)歷了中考的挫折，跨入高中，往往是信心不足，沒有要把高中課程學(xué)好的愿望。在學(xué)習(xí)過程中，他們普遍感覺高中數(shù)學(xué)枯燥、泛味、抽象、晦澀，如同在聽天書，進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“困難期”，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如何在高中階段培養(yǎng)特長(zhǎng)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)這幾年對(duì)高中特長(zhǎng)生的教學(xué)實(shí)踐，就這個(gè)問題進(jìn)行分析，淺談一點(diǎn)體會(huì)。 關(guān)鍵詞：特長(zhǎng)生 興趣  “高中數(shù)學(xué)難，高中數(shù)學(xué)老師更難”，只要是高中數(shù)學(xué)老師，相信都有這樣一個(gè)感慨?！盎A(chǔ)差，能力低”是我校高中特長(zhǎng)生最顯著特點(diǎn)。課堂上

2、，學(xué)生啟而不發(fā)，引而不導(dǎo)，讓人無耐；考試中，大多數(shù)在課堂上或作業(yè)中有過類似的題目，對(duì)于學(xué)生而言卻成為一道難以跨越的鴻溝。如何培養(yǎng)特長(zhǎng)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣廣西百色市靖西縣靖西二中 汪彩麗 摘要：高中特長(zhǎng)生是一群特殊群體，基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)自信心不足等是這個(gè)群體最顯著的特點(diǎn)。在初中經(jīng)歷了中考的挫折，跨入高中，往往是信心不足，沒有要把高中課程學(xué)好的愿望。在學(xué)習(xí)過程中，他們普遍感覺高中數(shù)學(xué)枯燥、泛味、抽象、晦澀，如同在聽天書，進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“困難期”，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如何在高中階段培養(yǎng)特長(zhǎng)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，本人根據(jù)這幾年對(duì)高中特長(zhǎng)生的教學(xué)實(shí)踐，就這個(gè)問題進(jìn)行分析，淺談一點(diǎn)體會(huì)。 關(guān)鍵詞：特長(zhǎng)生

3、 興趣 “高中數(shù)學(xué)難，高中數(shù)學(xué)老師更難”，只要是高中數(shù)學(xué)老師，相信都有這樣一個(gè)感慨?！盎A(chǔ)差，能力低”是我校高中特長(zhǎng)生最顯著特點(diǎn)。課堂上，學(xué)生啟而不發(fā)，引而不導(dǎo)，讓人無耐；考試中，大多數(shù)在課堂上或作業(yè)中有過類似的題目，對(duì)于學(xué)生而言卻成為一道難以跨越的鴻溝。“如何使學(xué)生讓學(xué)生跨越這道鴻溝？如何讓學(xué)生不再畏懼高中數(shù)學(xué)？”是高中數(shù)學(xué)教師一道難解的“數(shù)學(xué)題”，而要解決這道“數(shù)學(xué)題”，首先要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。結(jié)合這幾年在特長(zhǎng)班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，可從以下幾方面入手。一、了解學(xué)生現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣1、學(xué)生現(xiàn)狀特長(zhǎng)班是一個(gè)特殊的群體，基礎(chǔ)比別人要差，受到的挫折相對(duì)其他學(xué)生來說更大，他們背負(fù)著

4、雙重高考?jí)毫Γ何幕煽?jī)+術(shù)科成績(jī)。在特長(zhǎng)生中，一部分學(xué)生在初中的基礎(chǔ)應(yīng)該還可以，可到了高中以后，他們一時(shí)很不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)在思維上的轉(zhuǎn)變和跳躍，造成了一定的心理負(fù)擔(dān)。過度的恐懼、過分的擔(dān)心使得其成績(jī)?nèi)諠u下降，后來只能居于中等生行列。他們平時(shí)的表現(xiàn)：由初中時(shí)期的自信轉(zhuǎn)變?yōu)樽员?，?duì)數(shù)學(xué)也沒以前那么熱衷了，成績(jī)由此下降。而另一部分學(xué)生自制能力比較差，抵制不了來自同學(xué)和社會(huì)的不良誘惑，造成了思想、行為上的放縱，導(dǎo)致荒蕪了學(xué)業(yè)。偶有一瞬，噩夢(mèng)醒來，發(fā)誓重新再來可事實(shí)上困難重重，于是就出現(xiàn)了常常立志、常常懊悔、又常常破罐破摔。他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)為：得過且過，學(xué)起來吊爾郎當(dāng)。對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒有投入過多的

5、熱情，致使成績(jī)老是上不了一個(gè)新臺(tái)階。對(duì)于那部分在小學(xué)、初中都屬于差生的同學(xué)，他們更是習(xí)以為常了，課堂上的表現(xiàn)是：混日子，作業(yè)的表現(xiàn)是：抄，課后的表現(xiàn)是：從不看書，也看不懂。2、學(xué)習(xí)心理特長(zhǎng)生大部分有著很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)。坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解。上課忙于記筆記，看熱鬧，不參與思考，聽不出“門道”。課后不復(fù)習(xí)，練習(xí)也不做。3、學(xué)習(xí)習(xí)慣課堂上，對(duì)要點(diǎn)沒有聽到或聽不全，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)之間的聯(lián)系，只是趕作業(yè)，亂套題型，解題沒有章法，視（其字）而不見（其詳），根本就不能真正理解和掌握，更不用說學(xué)以致用了。缺乏自主性、自覺性，不能認(rèn)真地持之以恒地鞏

6、固所學(xué)知識(shí)，這一點(diǎn)與情緒波動(dòng)、厭學(xué)有關(guān)。二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程興趣培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，如同教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程一樣。它需要教師循序漸進(jìn)地指導(dǎo),更需教師隨時(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保護(hù)好這種可貴的興趣?！俺踔小迸c“高中”，從字面上只是一字之差，對(duì)于數(shù)學(xué)而言則是由“淺、易、少”初中數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌瘘c(diǎn)高、難度大、容量多”高中數(shù)學(xué)?！皵?shù)學(xué)語言在抽象程度上突變；思維方法向理性層次躍遷；內(nèi)容的整體數(shù)量劇增”是高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最主要的區(qū)別。這種跳躍使初中生跨入高中，都普遍感覺高中數(shù)學(xué)并非想象中那么簡(jiǎn)單容易，而是枯燥、抽象、晦澀，相當(dāng)部分學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“困難期”，數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象

7、，產(chǎn)生畏懼感，動(dòng)搖了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，甚至失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因而，初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)上的的銜接問題成為了主要根源。在高一的起步階段，很多教師都能認(rèn)真去分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因，抓好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，以便使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，然而往往忽視學(xué)生在高二、三階段學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，出現(xiàn)興趣培養(yǎng)的“段層”。如果不加以重視這兩個(gè)階段興趣的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)逐漸冷淡，如同一鍋滾燙的水不繼續(xù)加溫就會(huì)逐漸的冷卻。實(shí)踐告訴我們:能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程。學(xué)習(xí)的興趣亦如此。人的興趣不是天生的，而是在后天的生活過程中逐漸形成和發(fā)展起來的。如果說高一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)興趣的播種期，那么高二就是育

8、苗期、高三是開花結(jié)果的收獲季節(jié)。三、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣1、建立和發(fā)展良好的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)特長(zhǎng)生積極參與課堂教學(xué)、提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。如果教師以身作則，為人師表，嚴(yán)于律已，平等待人，課內(nèi)外都善于了解學(xué)生，研究學(xué)生，熱愛學(xué)生，尊重和信任學(xué)生；如果學(xué)生能夠由衷地理解和信任教師，對(duì)教師充滿了敬意，喜歡并樂意接受教師，這樣，表現(xiàn)在課堂上會(huì)使師生之間的感情更加融洽，活動(dòng)一致。這樣的結(jié)果，延伸到課堂教學(xué)中，一定能走出沉悶低效的傳統(tǒng)教學(xué)的模子，奏出和諧動(dòng)人的教學(xué)交響曲。2、適當(dāng)修改教材，制定適合特長(zhǎng)生的教材“基礎(chǔ)差、能力低”是我校高中部學(xué)生最顯著的特點(diǎn)。特長(zhǎng)生更是這些學(xué)生中的“佼佼者

9、”。現(xiàn)定的教材，按教學(xué)大綱的要求,書本上的內(nèi)容不管難的、易的全都講，再加上高考考試大綱的要求，對(duì)這些學(xué)生來說負(fù)擔(dān)過重。因此，作為特長(zhǎng)班的教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)增刪教材，制定適合他們的教材。抓基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，盡量讓他們?cè)诳荚囍心孟禄A(chǔ)分。同時(shí)，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h，有利于讓學(xué)生學(xué)得輕松，提高特長(zhǎng)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺到數(shù)學(xué)并不像他們想像中的那么難。3、鉆研習(xí)題，尋找適合特長(zhǎng)生的習(xí)題數(shù)學(xué)是一門需要大量練習(xí)的學(xué)科，雖不提倡“題海戰(zhàn)術(shù)”，但缺少練習(xí)是無法學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科的。對(duì)待特長(zhǎng)生，我們要適當(dāng)?shù)男薷慕滩模瑫r(shí)也要尋找適合他們的練習(xí)。特長(zhǎng)生既要注重術(shù)科的訓(xùn)練，同時(shí)也要兼顧文化科，練習(xí)太多他

10、們沒有充足的時(shí)間完成，而業(yè)繁重的習(xí)題會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼感，失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，作為特長(zhǎng)班的教師，應(yīng)努力鉆研習(xí)題，尋找適合特長(zhǎng)生的習(xí)題。4、從課堂40分鐘拿效益“課堂”是教師培養(yǎng)學(xué)生興趣的最好的地方。一天中，教師與學(xué)生相處時(shí)間最久的就是在課堂上，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要把握好課堂上的40分鐘。課堂上，好的引入才有一個(gè)好的開始，好的開始才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，我們才能從這40分鐘中抓效益，提高學(xué)生的成績(jī)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿信心。如何從課堂40分中拿效益，筆者認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)入手：（1）創(chuàng)設(shè)問題情景，注重課堂教學(xué)引入情景創(chuàng)設(shè)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因在學(xué)生掌握知識(shí)與技能的認(rèn)知過

11、程中，教師居于主導(dǎo)地位，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。但教的教只是學(xué)生學(xué)習(xí)的外因，這種外因只有通過學(xué)生的內(nèi)因才能起作用?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教學(xué)過程中教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠自然地獲得知識(shí)和技能，并促進(jìn)智能的發(fā)展。如果在課堂教學(xué)中學(xué)生的各種感官不能被調(diào)動(dòng)，思維不能被激活，不能積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也就是說體現(xiàn)不出學(xué)為主體的教學(xué)思想，顯然不會(huì)是富有成效的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的過程中，教師若能善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的“知、情、意、行”協(xié)調(diào)地參與到教師所設(shè)定的“問題”解決過程中，在此基

12、礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、規(guī)律的揭示、形成過程，必將進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間。（2）課堂中培養(yǎng)自學(xué)能力，形成動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣特長(zhǎng)生基礎(chǔ)差因而在課堂上往往對(duì)教師的講解不理解，此時(shí)對(duì)不理解的學(xué)生如果教師還是在課堂上“諄諄教導(dǎo)”，只會(huì)讓學(xué)生徒增茫然。所以此時(shí)哪怕是非常簡(jiǎn)單的問題，教師應(yīng)該停下“腳步”，多花時(shí)間自學(xué)生消化一些，獨(dú)立思考一些，只有通過學(xué)生自己大腦思考出來才說明他們開始走入教材、走進(jìn)課堂中來了。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高聽課能力，參與解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，體驗(yàn)失敗與成功，承擔(dān)失敗的責(zé)任，享受成功的喜悅。鍛煉學(xué)生的意志，敢于面對(duì)困難，勇于戰(zhàn)勝困難，充分體驗(yàn)成功的艱辛過程和

13、最后的美妙心境。讓學(xué)生感知到的多種體驗(yàn)會(huì)使自己產(chǎn)生欲罷不能的心理，自覺不自覺地會(huì)加入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中來的。（3）提高知識(shí)點(diǎn)的重現(xiàn)頻率根據(jù)一百多年前德國(guó)艾賓浩斯研究的遺忘曲線可以知道，在接觸新知識(shí)的最初階段是忘得最快的。特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)時(shí)間較少，他們中大多學(xué)生沒有課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，因此，在課堂課堂教學(xué)過程中，教師更應(yīng)重視新知識(shí)的重現(xiàn)頻率。讓特長(zhǎng)生在40分鐘的教學(xué)中對(duì)新知識(shí)和舊知識(shí)加深印象。否則學(xué)過即忘，以至于看到題目就產(chǎn)生畏懼感，不愿解題。特長(zhǎng)生對(duì)知識(shí)的保持，可以在教學(xué)時(shí)段通過適量練習(xí)來鞏固，也可以在知識(shí)的教學(xué)中不斷重現(xiàn)舊知識(shí)加以鞏固。實(shí)踐表明，后者對(duì)知識(shí)的保持有更好的效果。5、施加的壓力，保證學(xué)生及時(shí)完成

14、學(xué)習(xí)任務(wù)惰性是人類的天敵，業(yè)精于勤毀于惰。在學(xué)習(xí)的過程中，老師要給學(xué)生施加一定的壓力，及時(shí)督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，否則教學(xué)就不能得到很好的落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只能是紙上談兵。6、教學(xué)中教師注意自我反思在教學(xué)中，我們常常遇到這樣的問題：課堂上講過，練習(xí)中做過的類似題型，在考試中學(xué)生卻做不出來。我詢問過部分學(xué)生其中的原因，回答近乎驚人的一致：“課上都能聽懂，但自己做作業(yè)不會(huì)做，既然使會(huì)做，但時(shí)間一長(zhǎng)就又忘記?！睂W(xué)生能“聽得懂課，不會(huì)解題”的原因，是對(duì)“懂”的理解上有誤，有的學(xué)生的懂只是懂得了解題的每一步，是在老師講解下的懂，自己想不到的地方，老師講課時(shí)有提示，有誘導(dǎo)，能想起來，認(rèn)為自己懂了。同樣的問題

15、，沒有老師的提示，就不能想起來，說明學(xué)生的“懂”不是真“懂”。學(xué)過的知識(shí)不會(huì)運(yùn)用，甚至作業(yè)也不能獨(dú)立地完成。有大部分同學(xué)都存在這種問題，是老師教的問題還是學(xué)生學(xué)的問題？應(yīng)該說是兼而有之。 教學(xué)是一個(gè)師生的雙邊活動(dòng)，老師是外因，是變化的條件，學(xué)生才是內(nèi)因，才是變化的根據(jù)。要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)解數(shù)學(xué)題，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生的“學(xué)法”上找出路，才能從根本上解決“能聽懂課，不會(huì)解題”的問題。一個(gè)學(xué)者調(diào)查了世界上400名杰出人物，其中60 %在校學(xué)習(xí)時(shí)為“差生”，如愛因斯坦、愛迪生、牛頓、畢加索、達(dá)爾文、瓦特、居里、拜倫、拿破侖、邱吉爾、巴爾扎克、雨果，以及被恩格斯稱為“所有時(shí)代最有學(xué)問的人

16、物之一”的黑格爾等，他們小學(xué)、初中都曾經(jīng)是差生?！安钌敝巧潭疾坏停Τ渑?，接受能力強(qiáng)，只不過是他們的注意力不在學(xué)習(xí)上，轉(zhuǎn)移到了其他方面，形成了知識(shí)上的斷層，淪為“差生”。實(shí)踐證明，他們一旦被激發(fā)，經(jīng)調(diào)控將知識(shí)溝通、入了路，學(xué)習(xí)上就會(huì)有一個(gè)很大的飛躍。陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！?所以，我相信每位同學(xué)，相信誰都可能創(chuàng)造奇跡。 參考文獻(xiàn)1、中學(xué)數(shù)學(xué)教育心理研究湖南師范大學(xué)出版社 王子興著2、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué) 北京教育出版社 林崇德主編3、初中、高中教學(xué)參考書（教師用書）“如何使學(xué)生讓學(xué)生跨越這道鴻溝？如何讓學(xué)生不再畏懼高中數(shù)學(xué)？”是高中數(shù)學(xué)

17、教師一道難解的“數(shù)學(xué)題”，而要解決這道“數(shù)學(xué)題”，首先要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。結(jié)合這幾年在特長(zhǎng)班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，可從以下幾方面入手。一、了解學(xué)生現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣1、學(xué)生現(xiàn)狀特長(zhǎng)班是一個(gè)特殊的群體，基礎(chǔ)比別人要差，受到的挫折相對(duì)其他學(xué)生來說更大，他們背負(fù)著雙重高考?jí)毫Γ何幕煽?jī)+術(shù)科成績(jī)。在特長(zhǎng)生中，一部分學(xué)生在初中的基礎(chǔ)應(yīng)該還可以，可到了高中以后，他們一時(shí)很不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)在思維上的轉(zhuǎn)變和跳躍，造成了一定的心理負(fù)擔(dān)。過度的恐懼、過分的擔(dān)心使得其成績(jī)?nèi)諠u下降，后來只能居于中等生行列。他們平時(shí)的表現(xiàn)：由初中時(shí)期的自信轉(zhuǎn)變?yōu)樽员?，?duì)數(shù)學(xué)也沒以前那么熱衷了，成績(jī)由此下降。而另一部分學(xué)生

18、自制能力比較差，抵制不了來自同學(xué)和社會(huì)的不良誘惑，造成了思想、行為上的放縱，導(dǎo)致荒蕪了學(xué)業(yè)。偶有一瞬，噩夢(mèng)醒來，發(fā)誓重新再來可事實(shí)上困難重重，于是就出現(xiàn)了常常立志、常常懊悔、又常常破罐破摔。他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)為：得過且過，學(xué)起來吊爾郎當(dāng)。對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒有投入過多的熱情，致使成績(jī)老是上不了一個(gè)新臺(tái)階。對(duì)于那部分在小學(xué)、初中都屬于差生的同學(xué)，他們更是習(xí)以為常了，課堂上的表現(xiàn)是：混日子，作業(yè)的表現(xiàn)是：抄，課后的表現(xiàn)是：從不看書，也看不懂。2、學(xué)習(xí)心理特長(zhǎng)生大部分有著很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)。坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解。上課忙于記筆記，看熱鬧，不參與思考，聽不出“

19、門道”。課后不復(fù)習(xí)，練習(xí)也不做。3、學(xué)習(xí)習(xí)慣課堂上，對(duì)要點(diǎn)沒有聽到或聽不全，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)之間的聯(lián)系，只是趕作業(yè)，亂套題型，解題沒有章法，視（其字）而不見（其詳），根本就不能真正理解和掌握，更不用說學(xué)以致用了。缺乏自主性、自覺性，不能認(rèn)真地持之以恒地鞏固所學(xué)知識(shí)，這一點(diǎn)與情緒波動(dòng)、厭學(xué)有關(guān)。二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程興趣培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，如同教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程一樣。它需要教師循序漸進(jìn)地指導(dǎo),更需教師隨時(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保護(hù)好這種可貴的興趣?！俺踔小迸c“高中”，從字面上只是一字之差，對(duì)于數(shù)學(xué)而言則是由“淺、易、少”初中數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌瘘c(diǎn)高、難度大、容量多

20、”高中數(shù)學(xué)?！皵?shù)學(xué)語言在抽象程度上突變；思維方法向理性層次躍遷；內(nèi)容的整體數(shù)量劇增”是高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最主要的區(qū)別。這種跳躍使初中生跨入高中，都普遍感覺高中數(shù)學(xué)并非想象中那么簡(jiǎn)單容易，而是枯燥、抽象、晦澀，相當(dāng)部分學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“困難期”，數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象，產(chǎn)生畏懼感，動(dòng)搖了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，甚至失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因而，初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)上的的銜接問題成為了主要根源。在高一的起步階段，很多教師都能認(rèn)真去分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因，抓好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，以便使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，然而往往忽視學(xué)生在高二、三階段學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，出現(xiàn)興趣培養(yǎng)的“段層”。如果不加以重視這兩個(gè)階

21、段興趣的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)逐漸冷淡，如同一鍋滾燙的水不繼續(xù)加溫就會(huì)逐漸的冷卻。實(shí)踐告訴我們:能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程。學(xué)習(xí)的興趣亦如此。人的興趣不是天生的，而是在后天的生活過程中逐漸形成和發(fā)展起來的。如果說高一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)興趣的播種期，那么高二就是育苗期、高三是開花結(jié)果的收獲季節(jié)。三、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣1、建立和發(fā)展良好的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)特長(zhǎng)生積極參與課堂教學(xué)、提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。如果教師以身作則，為人師表，嚴(yán)于律已，平等待人，課內(nèi)外都善于了解學(xué)生，研究學(xué)生，熱愛學(xué)生，尊重和信任學(xué)生；如果學(xué)生能夠由衷地理解和信任教師，對(duì)教師充滿了敬意，喜歡并樂意接

22、受教師，這樣，表現(xiàn)在課堂上會(huì)使師生之間的感情更加融洽，活動(dòng)一致。這樣的結(jié)果，延伸到課堂教學(xué)中，一定能走出沉悶低效的傳統(tǒng)教學(xué)的模子，奏出和諧動(dòng)人的教學(xué)交響曲。2、適當(dāng)修改教材，制定適合特長(zhǎng)生的教材“基礎(chǔ)差、能力低”是我校高中部學(xué)生最顯著的特點(diǎn)。特長(zhǎng)生更是這些學(xué)生中的“佼佼者”?，F(xiàn)定的教材，按教學(xué)大綱的要求,書本上的內(nèi)容不管難的、易的全都講，再加上高考考試大綱的要求，對(duì)這些學(xué)生來說負(fù)擔(dān)過重。因此，作為特長(zhǎng)班的教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)增刪教材，制定適合他們的教材。抓基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，盡量讓他們?cè)诳荚囍心孟禄A(chǔ)分。同時(shí)，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h，有利于讓學(xué)生學(xué)得輕松，提高特長(zhǎng)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺

23、到數(shù)學(xué)并不像他們想像中的那么難。3、鉆研習(xí)題，尋找適合特長(zhǎng)生的習(xí)題數(shù)學(xué)是一門需要大量練習(xí)的學(xué)科，雖不提倡“題海戰(zhàn)術(shù)”，但缺少練習(xí)是無法學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科的。對(duì)待特長(zhǎng)生，我們要適當(dāng)?shù)男薷慕滩模瑫r(shí)也要尋找適合他們的練習(xí)。特長(zhǎng)生既要注重術(shù)科的訓(xùn)練，同時(shí)也要兼顧文化科，練習(xí)太多他們沒有充足的時(shí)間完成，而業(yè)繁重的習(xí)題會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼感，失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，作為特長(zhǎng)班的教師，應(yīng)努力鉆研習(xí)題，尋找適合特長(zhǎng)生的習(xí)題。4、從課堂40分鐘拿效益“課堂”是教師培養(yǎng)學(xué)生興趣的最好的地方。一天中，教師與學(xué)生相處時(shí)間最久的就是在課堂上，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要把握好課堂上的40分鐘。課堂上，好的引入

24、才有一個(gè)好的開始，好的開始才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，我們才能從這40分鐘中抓效益，提高學(xué)生的成績(jī)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿信心。如何從課堂40分中拿效益，筆者認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)入手：（1）創(chuàng)設(shè)問題情景，注重課堂教學(xué)引入情景創(chuàng)設(shè)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因在學(xué)生掌握知識(shí)與技能的認(rèn)知過程中，教師居于主導(dǎo)地位，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。但教的教只是學(xué)生學(xué)習(xí)的外因，這種外因只有通過學(xué)生的內(nèi)因才能起作用?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教學(xué)過程中教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠自然地獲得知識(shí)和技能，并促進(jìn)智能的發(fā)展。如果在課堂教學(xué)中學(xué)生的各種感官不能被調(diào)動(dòng)，思維不能被激活，不能積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)

25、習(xí)情境，也就是說體現(xiàn)不出學(xué)為主體的教學(xué)思想，顯然不會(huì)是富有成效的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的過程中，教師若能善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的“知、情、意、行”協(xié)調(diào)地參與到教師所設(shè)定的“問題”解決過程中，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、規(guī)律的揭示、形成過程，必將進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間。（2）課堂中培養(yǎng)自學(xué)能力，形成動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣特長(zhǎng)生基礎(chǔ)差因而在課堂上往往對(duì)教師的講解不理解，此時(shí)對(duì)不理解的學(xué)生如果教師還是在課堂上“諄諄教導(dǎo)”，只會(huì)讓學(xué)生徒增茫然。所以此時(shí)哪怕是非常簡(jiǎn)單的問題，教師應(yīng)該停下“腳步”，多花時(shí)間自

26、學(xué)生消化一些，獨(dú)立思考一些，只有通過學(xué)生自己大腦思考出來才說明他們開始走入教材、走進(jìn)課堂中來了。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高聽課能力，參與解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，體驗(yàn)失敗與成功，承擔(dān)失敗的責(zé)任，享受成功的喜悅。鍛煉學(xué)生的意志，敢于面對(duì)困難，勇于戰(zhàn)勝困難，充分體驗(yàn)成功的艱辛過程和最后的美妙心境。讓學(xué)生感知到的多種體驗(yàn)會(huì)使自己產(chǎn)生欲罷不能的心理，自覺不自覺地會(huì)加入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中來的。（3）提高知識(shí)點(diǎn)的重現(xiàn)頻率根據(jù)一百多年前德國(guó)艾賓浩斯研究的遺忘曲線可以知道，在接觸新知識(shí)的最初階段是忘得最快的。特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)時(shí)間較少，他們中大多學(xué)生沒有課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，因此，在課堂課堂教學(xué)過程中，教師更應(yīng)重視新知識(shí)的重現(xiàn)頻率。讓特長(zhǎng)生在40分鐘的教學(xué)中對(duì)新知識(shí)和舊知識(shí)加深印象。否則學(xué)過即忘，以至于看到題目就產(chǎn)生畏懼感，不愿解題。特長(zhǎng)