氧氣的制取與性質(zhì)說課稿

1、氧氣的制取與性質(zhì)說課稿一、教學(xué)分析滬教版九年級化學(xué)第二章第一節(jié) 性質(zhì)活潑的氧氣中，重點就是講解氧氣的性質(zhì)及制法，“氧氣的制取和性質(zhì)”也是初中化學(xué)重要的基礎(chǔ)實驗之一，教材中用雙氧水制氧氣的實驗裝置是經(jīng)典的固體和液體不需要加熱的氣體發(fā)生裝置，學(xué)生通過新授課的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本掌握，也已經(jīng)學(xué)會根據(jù)反應(yīng)藥品的狀態(tài)與反應(yīng)條件來選擇不同類型的氣體發(fā)生裝置。但面對一些以氧氣制取裝置改進作為情境的實驗探究題，處理時存在一定難度。本堂課重點用生活中的物品-茶杯組裝出了氧氣的發(fā)生和性質(zhì)驗證一體化裝置進行實驗，并重點針對這套裝置展開教學(xué)，讓學(xué)生真實看到用“變了樣”的裝置來進行實驗。在“親眼所見”的基礎(chǔ)上對裝置及操作進行分

2、析和討論，不僅可以幫助學(xué)生鞏固已有知識，也有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力。二、教學(xué)目標1.通過創(chuàng)新后的裝置進行實驗，讓學(xué)生溫故氧氣的實驗室制法以及氧氣的常見化學(xué)性質(zhì)。2.通過自主互助、交流分享和反思評價等活動，讓學(xué)生體會化學(xué)反應(yīng)裝置的多變性、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和解決新問題的能力。3.通過觀察、思考，讓學(xué)生感受到真實的、有趣的化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣并樹立環(huán)保意識。三、教學(xué)重難點重點：氧氣的制取及其反應(yīng)裝置的選擇、氧氣的常見性質(zhì)。難點：用化學(xué)的眼光分析改進后裝置，并提煉出解決裝置問題的一般方法四、教學(xué)流程五、教學(xué)過程環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入【展示視頻】魚販在水

3、中加一些白色顆粒來防止魚死亡。猜測白色物質(zhì)起了什么作用？【學(xué)生實驗】證明白色固體遇水產(chǎn)生了氧氣【資料展示】過氧化鈣的信息產(chǎn)生興趣學(xué)生觀看視頻并思考學(xué)生實驗學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生找有效信息環(huán)節(jié)一：回憶氧氣的實驗室制法【問題1】你還知道哪些方法可以得到氧氣？【問題2】其中哪些被常用于實驗室制氧氣？寫出對應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式?！締栴}3】實驗室制氧氣的不同方法應(yīng)選用怎樣的氣體發(fā)生和收集裝置？選擇依據(jù)是什么？學(xué)生回憶學(xué)生填寫學(xué)案學(xué)生代表講解喚起原有知識引發(fā)思考，滲透分類的思想環(huán)節(jié)二：氧氣的制取與性質(zhì)整合實驗【儀器展示】展示氧氣的制取-性質(zhì)驗證的一體化裝置，簡單介紹裝置的獲得跟使用方法?！?/p>

4、實驗展示】促發(fā)雙氧水分解出氧氣，進行蠟燭、木炭、鐵絲、硫磺在氧氣中的燃燒【問題1】哪些物質(zhì)燃燒生成二氧化碳？有何共同點？【問題2】硫燃燒產(chǎn)生的氣體為什么一定要尾氣處理？還有哪些氣體也需尾氣處理？學(xué)生觀察并思考學(xué)生觀察記憶學(xué)生總結(jié)激發(fā)興趣教師示范引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范滲透元素的思想環(huán)節(jié)三：一體化儀器的優(yōu)缺點【問題1】結(jié)合該套裝置，說說相比較于書本裝置，哪些方面進行了改進？改進后體現(xiàn)了什么優(yōu)勢？【問題2】你覺得這套裝置還可以怎樣改進？【問題3】你覺得這套裝置還有哪些應(yīng)用？學(xué)生觀察學(xué)生思考學(xué)生思考、交流學(xué)生思考、遷移引導(dǎo)學(xué)生進行反思培養(yǎng)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維引導(dǎo)學(xué)生進行遷移和聯(lián)想環(huán)節(jié)四：趁熱打鐵，鞏固提

5、升【及時應(yīng)用】下圖裝置可用于多次連續(xù)進行氧氣的制取和性質(zhì)的實驗。（1）儀器Y的名稱是 。（2） 水泥負載二氧化錳小球用于試驗時的主要優(yōu)點是 。該實驗中收集氧氣的方法是 。（3） 做氧氣的性質(zhì)試驗時，實驗不同，Z的作用不同。鐵絲燃燒。Z為水，其作用是 。硫粉燃燒。Z為NaOH溶液，其作用是 。蠟燭燃燒。Z為 ，其作用是驗證蠟燭中含有碳元素。學(xué)生閱讀學(xué)生思考并回答學(xué)生回顧，思考引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識及時解決新的問題情境構(gòu)建解決一般問題的思路與方法總結(jié)今天這節(jié)課，我們利用用生活中的常見物品所組合成的氧氣的制取-性質(zhì)實驗一體化裝置進行實驗，并以此為契機展開實驗裝置的優(yōu)缺點的討論，最后一起構(gòu)建解決這類問題

6、的一般方法。希望同學(xué)們能積極動腦，用多變的思維來審視我們的化學(xué)，審視我們的世界！學(xué)生回味引導(dǎo)學(xué)生感受真實的化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的熱情六、教學(xué)反思在平時教學(xué)中，探究氧氣的性質(zhì)需要較多的氧氣，書上用催化分解雙氧水制氧氣并進行收集再進行氧氣的性質(zhì)實驗時，我發(fā)現(xiàn)存在一些問題。結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，我對實驗裝置與實驗操作進行了改進，用生活中隨手可得的物品，制作了氧氣的產(chǎn)生及氧氣性質(zhì)驗證的一體化裝置進行教學(xué)，學(xué)生的參與度和積極性有很大程度提高。我覺的這套一體化裝置的使用有以下優(yōu)點：1、裝置輕便，使用方便。利用一套裝置完成了氧氣的制取與氧氣的系列性質(zhì) 實驗，減少了課前收集多瓶氧氣等重復(fù)性工作，使實驗變得更簡便，更高效。2、反復(fù)利用，節(jié)約藥品。反應(yīng)過程中實現(xiàn)了雙氧水與二氧化錳的分離，在進行下一個班級教學(xué)時，還可以繼續(xù)使用，而混有二氧化錳的水泥球則可以一直循環(huán)使用，大大節(jié)約了藥品。3、產(chǎn)物檢驗，及時明顯。在盛液盤中添加檢驗產(chǎn)物的試劑，可以在反應(yīng)時直接看到明顯現(xiàn)象，既避免了反應(yīng)后再去檢驗產(chǎn)物的繁瑣，又可以讓學(xué)生更直觀的感受新物質(zhì)的生成。4、尾氣處理，綠色環(huán)保。反應(yīng)中產(chǎn)生的二氧化硫有毒氣體，可以通過往盛液盤中加氫氧化鈉溶液來直接處理，綠色環(huán)保，不污染大氣。5、控制反應(yīng)，隨制