《生物體的器官、系統(tǒng)》教案設(shè)計(jì)

1、第2節(jié)生物體的器官、系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)九州鎮(zhèn)中學(xué) 曹英健課標(biāo)要求1.嘗試識(shí)別雞翅中的主要組織；2.分析說(shuō)明生物體的結(jié)構(gòu)層次；3.描述人和動(dòng)物體、植物體的結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)目標(biāo)1.根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),解剖識(shí)別雞翅中的主要組織,認(rèn)識(shí)組織如何構(gòu)成器官； 2.能以人或高等植物為例,分析說(shuō)明生物體的結(jié)構(gòu)層次； 3.能用自己的語(yǔ)言解釋細(xì)胞是怎樣組成多細(xì)胞生物體的。 教學(xué)重難點(diǎn)1.通過(guò)觀察雞翅,分析不同的組織是如何構(gòu)成器官的； 2.以人體為例,說(shuō)明器官是如何進(jìn)一步構(gòu)成人體和動(dòng)物體的，以及植物的六大器官如何構(gòu)成植物體等內(nèi)容； 課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:1.人體消化系統(tǒng)或其他系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次示意圖； 2.人體不同系統(tǒng)的構(gòu)成

2、示意圖； 教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)舊課引入新課1提問(wèn)：（1）人和動(dòng)物的受精卵經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂、分化，形成了那幾種組織？（學(xué)生回答完后，放映四種組織的圖片） (2).這些組織又是如何進(jìn)一步構(gòu)成動(dòng)物體和植物體的呢？是不是幾種組織簡(jiǎn)單地堆1回顧前面所學(xué)的內(nèi)容，回答提問(wèn)。學(xué)生識(shí)圖，回憶。學(xué)生思考，猜測(cè)。回顧前面所學(xué)的內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。不同組織構(gòu)成器官 砌就構(gòu)成了生物體？在回答這些問(wèn)題之前我們先來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。2.活動(dòng): 觀察解剖雞翅視頻教師：講解解剖方法與步驟，指導(dǎo)學(xué)生按以下步驟進(jìn)行解剖、觀察，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，認(rèn)識(shí)雞翅的各種組織。 方法步驟：3教師巡視指導(dǎo)、觀察、檢查、評(píng)價(jià)

3、，與學(xué)生一起分析雞翅的結(jié)構(gòu)。 構(gòu)成雞翅的組織主要有哪幾種？ 不同的組織在雞翅上排列的順序有什么特點(diǎn)？ 教師和學(xué)生一同總結(jié)得出：上皮組織和結(jié)締組織構(gòu)成的皮膚在雞翅的最外面；結(jié)締組織組成的骨位于雞翅的中央；肌肉組織組成的肌肉附著在骨骼上；肌腱、韌帶等結(jié)締組織將肌肉和骨骼連接在一起；當(dāng)然，雞翅上也有神經(jīng)組織，因神經(jīng)組織是白色的，又較細(xì)，不容易觀察到。雞翅的主要功能是什么？（4）出示幻燈片填空題請(qǐng)學(xué)生歸納什么是器官,教師糾錯(cuò)總結(jié)。1根據(jù)以上方法，讓學(xué)生分析得出心臟、血管、腦等都是器官。提問(wèn)：那人體消化食物，吸收營(yíng)養(yǎng)單靠胃這個(gè)器官就可以了嗎？那還需要哪些器官的參與？教師講述：牙、舌、食道、胃、腸、肝、胰

4、等都屬于器官，它們的結(jié)構(gòu)不完全相同，但它們?cè)谌梭w內(nèi)以一定的順序組合在一起，在人體中共同承擔(dān)消化食物與吸收營(yíng)養(yǎng)的重要功能。 像這樣，能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成的結(jié)構(gòu)就是系統(tǒng)。2.學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，解剖和觀察雞翅的結(jié)構(gòu)視頻。學(xué)生、觀察、討論， 3學(xué)生分組討論，回答教師的提問(wèn)構(gòu)成雞翅的組織主要有上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織四種。不同的組織按一定的順序排列。雞翅的主要功能是飛行運(yùn)動(dòng)，主要靠肌肉的收縮，牽引骨骼運(yùn)動(dòng)。學(xué)生歸納出器官的定義：像雞翅這樣，不同的組織按一定的順序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。 通過(guò)設(shè)計(jì)填空的方式讓學(xué)

5、生樹(shù)立“從宏觀到微觀”的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言組織能力。通過(guò)概念進(jìn)行判斷，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合運(yùn)用能力。器官構(gòu)成人和動(dòng)物體的系統(tǒng)器官構(gòu)成完整的植物體小結(jié)2出示人體消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次示意圖。問(wèn)：人體內(nèi)是不是只有這幾種器官？ 這許多器官構(gòu)成了多個(gè)系統(tǒng)。高等動(dòng)物和人體都是由多種不同的系統(tǒng)構(gòu)成的。除了要吃東西吸收營(yíng)養(yǎng)外，還要進(jìn)行呼吸、運(yùn)動(dòng)等等一系列生命活動(dòng)。除了消化系統(tǒng)外，還有哪些相應(yīng)的系統(tǒng)呢？教師和學(xué)生一起得出：呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)。這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人或動(dòng)物體完成各種復(fù)雜的生命活動(dòng)。5出示人體不同系統(tǒng)的構(gòu)成示意圖。讓學(xué)生思考動(dòng)物體和

6、人的結(jié)構(gòu)層次。6動(dòng)物體和人體的結(jié)構(gòu)層次我們已經(jīng)很清楚了。那么植物體是不是也由器官構(gòu)成系統(tǒng)，由系統(tǒng)再構(gòu)成植物體呢？植物的根、莖、花、果實(shí)、種子也都是器官嗎？今天我們探討了人和動(dòng)物體、植物體的結(jié)構(gòu)層次，誰(shuí)能說(shuō)出它們由微觀到宏觀的結(jié)構(gòu)層次。如果我們反過(guò)來(lái)想，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)人由宏觀到微觀的結(jié)構(gòu)層次？總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們初步了解了生物體的結(jié)構(gòu)層次。即生物體存在著從細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)到生物個(gè)體的結(jié)構(gòu)層次。2思考、分析、討論?；卮穑翰豢梢??；卮穑貉?、舌、食道、胃、腸、肝、胰等。學(xué)生思考后回答問(wèn)題：不是，人體內(nèi)有許多器官。5學(xué)生識(shí)圖，思考動(dòng)物體和人的結(jié)構(gòu)層次：動(dòng)物體（人）的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞組織器官系統(tǒng)動(dòng)物體

7、思考、討論。6學(xué)生思考，大膽猜測(cè)。積極回答問(wèn)題。葉片由保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等組成。 植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子也都是器官。細(xì)胞組織器官植物體生甲：動(dòng)物體（人）細(xì)胞組織器官系統(tǒng)動(dòng)物體生乙：植物體細(xì)胞組織器官植物體人體系統(tǒng)器官組織細(xì)胞。增強(qiáng)直觀性，幫助學(xué)生理解概念。讓學(xué)生明白人體的器官、系統(tǒng)是多種多樣的。增強(qiáng)直觀性，幫助學(xué)生理解，知道人和動(dòng)物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。利用直觀教學(xué)，讓學(xué)生明白植物體是由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六種器官構(gòu)成的。教師引導(dǎo)學(xué)生從“微觀到宏觀，宏觀到微觀”兩個(gè)方向進(jìn)行思考，這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)的人和動(dòng)物體、植物體就會(huì)更深刻、更具體，更有利于理解生物體的結(jié)構(gòu)層次。板書(shū)設(shè)計(jì) 第二節(jié) 生物體的器官、系統(tǒng)一、不同組織構(gòu)成器官器官不同的組織按一定的順序聚集在一起，共同完成一定的功能。二、器官構(gòu)成人和動(dòng)物體的系統(tǒng)系統(tǒng)能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官，按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。高等動(dòng)物和人體的八大系統(tǒng)：消化