丑小鴨%20大武侯四林[12]

1、學(xué)情分析：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動(dòng)，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)。但他們讀書不夠仔細(xì)，讀起書來往往流于形式，深入領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情有一定的困難。設(shè)計(jì)理念： 本文故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有極強(qiáng)的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力，語言優(yōu)美，富有情感。過分理性的分析，只會(huì)有損于文章的整體美感，孩子們也難以接受。教學(xué)中應(yīng)讓孩子們充分朗讀和吸收內(nèi)化。因此，我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，注意激發(fā)孩子們讀書的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開想象，體會(huì)文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗(yàn)到人生的真諦。教學(xué)目

2、的：情感目標(biāo)：初步感受故事的積極意義，體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的。知識(shí)目標(biāo)：朗讀體會(huì)丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇，朗讀感悟變成白天鵝后的復(fù)雜心情。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象，領(lǐng)會(huì)故事所表達(dá)的積極意義。教學(xué)準(zhǔn)備：輔助課件；相關(guān)的補(bǔ)充資料：“冬天昏迷”、“作者簡(jiǎn)歷”。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)，抓重點(diǎn)句子導(dǎo)入。 1今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事丑小鴨。老師這里還有兩組詞語，誰能正確又響亮地讀出這些詞語？ （1）討厭 蛋殼 欺負(fù) 翅膀 暖烘烘 臥在 剩下 裂開 孤單 蘆葦 籬笆 凍僵幸虧 譏笑 （2） 毛灰灰

3、的 漂亮的影子 嘴巴大大的 雪白的羽毛 身子瘦瘦的 長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子指名讀開火車讀齊讀2、這兩組詞語分別描寫誰的？ 板書、板畫： （丑小鴨） （白天鵝） 【設(shè)計(jì)意圖】低段詞句教學(xué)是十分重要的一環(huán)，學(xué)習(xí)新課前應(yīng)進(jìn)行詞語的復(fù)習(xí)，并引導(dǎo)孩子們說出課文的主要內(nèi)容。二、品讀想象，感受苦難。 丑小鴨變成白天鵝的過程可不是一帆風(fēng)順的，它經(jīng)歷了千辛萬苦，（板書：歷經(jīng)磨難）有許多不幸的遭遇。（一）家里的遭遇孤單 家，對(duì)于我們來說就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因?yàn)槟?，來到世界上，在家里過得會(huì)怎樣呢？請(qǐng)自由讀課文第3自然段。想想丑小鴨在家里遭遇了什么磨難？請(qǐng)用鉛筆畫出幾個(gè)重點(diǎn)詞來。（1） 出示第一句，齊讀。丑小鴨

4、來到世界上，除了鴨媽媽，誰都來欺負(fù)他。有誰欺負(fù)丑小鴨呢？ 生：哥哥、姐姐。 生：公雞、養(yǎng)鴨的小姑娘。（2）（出示插圖）他們是怎樣欺負(fù)丑小鴨呢？誰來用自已的話說一說。 生：哥哥姐姐打他，用力咬他。 生：鄰居小伙伴推他，不理他。 （3） 課文是怎樣寫的？自己讀一讀。 出示句子：除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。 （4）“欺負(fù)”是本課要求會(huì)寫的生詞，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察（要求生觀察字在田字格中的間架結(jié)構(gòu)，注意讀音），師范寫生練寫，并練習(xí)說句子。 生：他常常欺負(fù)小朋友。生：小明經(jīng)常欺負(fù)小動(dòng)物。 （5）你被人欺負(fù)過嗎？被人欺負(fù)的心情怎樣？ （生：難過、傷心） 誰能帶著這

5、種心情讀一讀這段話。 （6）我們聽聽丑小鴨的哭訴。 （錄音播放：親愛的同學(xué)們，我是一只丑小鴨，在家里，哥哥、姐姐每天咬我，公雞常啄我，連養(yǎng)鴨的小姑娘也常把我打的鼻青臉腫，不讓我吃，不讓我睡。我沒有朋友，沒有快樂，太孤單了。） 讓我們?cè)賮碜x讀這段話，讀出丑小鴨的心聲。（7） 如果你就是這只孤單的丑小鴨，心里會(huì)想些什么？ 生：我會(huì)想，什么時(shí)候我才能過上幸福的生活呢？ 生：家里太痛苦了，我實(shí)在受不了了！ 丑小鴨的苦、痛，我們看在眼里，痛在心上，你們能把這種心情通過朗讀表達(dá)出來嗎？（8）孤單的丑小鴨為了尋找快樂與幸福，他選擇了離開家。臨走時(shí)，他還給鴨媽媽寫了一封信。誰能幫助他在橫線上加上合適的話，把信

6、寫完整。親愛的媽媽： 您好！我在家_,我感到非常_。我要離開家，去尋找_。 您的孩子：丑小鴨 【設(shè)計(jì)意圖】逐層地引導(dǎo)學(xué)生品味丑小鴨在家生活得究竟有多么孤單，并通過換位體驗(yàn)（如果你就是這只小鴨，你心里會(huì)想些什么）以及多形式（試讀、課件助讀、指名讀、范讀等）的感情朗讀激起學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心世界，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，自發(fā)地為小鴨所悲、所痛、所想。 （二）樹林里的遭遇凄涼 在家里，丑小鴨孤獨(dú)極了。他再也忍不住了，他終于離開了家。然而，離開家的丑小鴨會(huì)不會(huì)更讓我們擔(dān)心呢？請(qǐng)拿起筆來，在文中4至6自然段畫出你最替丑小鴨難過的地方。（1）引讀：（出示第四自然段）丑小鴨來到樹林里，小鳥（生：譏笑它），獵狗（生

7、：追趕它）。他白天只好（出示重點(diǎn)詞） （2）請(qǐng)大家來讀讀這兩個(gè)句子。比較下列句子哪一句用得好，為什么？（自由讀）丑小鴨只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。 丑小鴨躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。 這兩個(gè)句子有什么不同？“只好”寫出了什么？ 生：“只好”寫出了丑小鴨的無奈和痛苦。（3）丑小鴨惟有躲起來才能避開動(dòng)物們的欺負(fù)，它是多么凄涼啊。(4) 孤單、可憐的丑小鴨只會(huì)來到樹林這一個(gè)地方嗎？想象一下，丑小鴨還會(huì)來到哪里？將會(huì)遇到什么？生：他可能會(huì)來到草原上，老鷹要捉他，獵狗要吃他師：丑小鴨來到這么多地方，他在尋找什么，他最希望得到了什么？生：朋友、溫暖的家。

8、生：伙伴、自由、幸福。 (三) 湖邊的遭遇凍僵 然而他不但什么都沒得到，反而有更大的遭遇在等著他！ 1、日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，可憐的丑小鴨面對(duì)的又是什么呢？（學(xué)生讀“天氣越來越冷，湖水結(jié)了冰?？蓱z的丑小鴨又冷又餓，昏倒在冰湖上”。）2、丑小鴨的生活中有各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾經(jīng)勇敢地奮斗過。出示課件（畫面，文字材料），配上音樂（舒伯特：小夜曲）師激情吟誦補(bǔ)充材料：冬天越來越冷！為了不使自己被凍僵，他不得不在湖面上使勁全身力氣地游來游去。然而他游動(dòng)的范圍依然越來越小。最后，丑小鴨只好用他的雙腳不停地劃動(dòng)，他多么希望湖面能給他留下一小塊啊?？蓱z的他再怎么

9、努力，也還是被凍僵了，跟冰塊結(jié)在一起了。（引讀四、六自然段。）【設(shè)計(jì)意圖】品味丑小鴨在外生活得孤獨(dú)、悲傷與苦痛。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，尤其通過精辟的課件展示、讓人震撼的擴(kuò)充資料，讓學(xué)生初步感知盡管他依然那樣地?zé)釔壑?，但還是逃脫不了一切所帶給的遭遇，進(jìn)而體驗(yàn)丑小鴨的莫大不幸、極其孤單。（四）追求幸福面對(duì)著種種磨難，丑小鴨勇敢頑強(qiáng)地生活著，他始終沒有放棄，堅(jiān)持不懈地追求夢(mèng)想。 （板書：堅(jiān)持不懈） 1、教師深情敘述第五自然段（課件出示天空飛翔的天鵝）：“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過，丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕?！?#160;“羨慕”是什么意思？生：喜歡。生：喜愛

10、。師：他的鋼琴彈得那么好，我真羨慕；她有一條漂亮的裙子，我多么羨慕。指名說“羨慕”的意思。師：丑小鴨羨慕白天鵝的什么？  生：無憂無慮。 生：自由自在。 生：自由、幸福、美麗2、誰能把丑小鴨的驚奇和羨慕讀出來。 【設(shè)計(jì)意圖】觀看課件，體會(huì)小鴨的心理，理解“驚奇”“羨慕”，感知丑小鴨并沒有因此而放棄對(duì)美好生活地追求。三、感性導(dǎo)讀，升華情感。 1經(jīng)歷了重重磨難的丑小鴨終于實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想，變成了一只美麗的天鵝。他的心情是怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第七自然段。2、同學(xué)們，你感受到了嗎？丑小鴨的心情怎樣呢？生：高興、驚喜。生：快樂無比。 3三次引讀課文當(dāng)丑小鴨看到湖面映出的影子，他想：（齊

11、讀最后一句）原來自己就是美麗的天鵝，他怎不高興，怎不激動(dòng)。（齊讀最后一句） 讓我們的心也和丑小鴨一起跳動(dòng)，生齊讀最后兩句。4你們?cè)敢馔ㄟ^背誦來表達(dá)你對(duì)丑小鴨的祝福嗎？那就請(qǐng)你們練習(xí)背誦這一個(gè)自然段吧。抽生背誦。四、拓展延伸，升華移情1經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝，我們真為他高興。你知道安徒生為什么要寫丑小鴨嗎？課件出示資料學(xué)生自由讀：安徒生（18051875），丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。小時(shí)侯很貧窮, 11歲父親死后, 生活更加貧困。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲告別家鄉(xiāng)到丹麥?zhǔn)锥?，下決心要當(dāng)個(gè)藝術(shù)家，卻面臨走投無路的困境。1829年，安徒生創(chuàng)作

12、的一部喜劇在皇家影劇院上演的那一天，他靜靜地坐在大劇院的一個(gè)角落里，望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，聽著觀眾的喝彩，他的眼里不禁流出一行行熱淚。十年前，他幾次想在這個(gè)劇院里找到一個(gè)小小職位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艱苦和漫長(zhǎng)的過程！今天，他終于成功了，得到了公眾的認(rèn)可。 2播放音樂小夜曲，師引領(lǐng)學(xué)生深情地講述： 安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了生齊答：白天鵝！師（動(dòng)情地）：他終于成功了，得到了公眾的承認(rèn)。十年，這是一個(gè)多么漫長(zhǎng)的時(shí)間！當(dāng)他靜靜地坐在大劇院的那個(gè)角落里，望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前

13、，此時(shí)此刻，他最想說的一句話是： 生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝??！ 師（飽含深情地）：當(dāng)他聽到觀眾的喝彩，一行行熱淚情不自禁地流淌著。他最想說的一句話一定是： 生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝??！ 師（富有激情地）：安徒生的生活中也充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力地追求新生活，那么執(zhí)著地?zé)釔壑?。作品中這只了不起的丑小鴨多像他呀！小朋友們，站起來吧，你們就是白天鵝，揚(yáng)起有力的翅膀，再次發(fā)出幸福的呼喊吧！生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝?。煟涸改銈冞@一只只小天鵝長(zhǎng)大了更美麗，揚(yáng)起有力的翅膀，在藍(lán)天中自由自在地翱翔！【設(shè)計(jì)意圖】利用課外資料（安徒

14、生的經(jīng)歷），讓學(xué)生感悟到作者為什么寫丑小鴨，真正理解“丑小鴨”是怎么變成“白天鵝”？從而暗示學(xué)生，無論條件多么險(xiǎn)惡，無論歷經(jīng)多少磨難，我們也不能放棄對(duì)美好生活的追求，依然要堅(jiān)持不懈地追求夢(mèng)想，執(zhí)著地?zé)釔凵?、 作業(yè)設(shè)計(jì)：1、丑小鴨變成天鵝后，又給鴨媽媽寫了一封信，請(qǐng)同學(xué)們幫他補(bǔ)充完整。親愛的媽媽：  您好！ 告訴您一個(gè)好消息，春天來了，我變成了  。為了這一天，我  。今天，我想對(duì)_(哥哥、姐姐、小鳥、農(nóng)夫、全世界的人)  說：“ ?！?#160; 您的兒子     丑小鴨  2、

15、課后找安徒生爺爺?shù)耐捵x一讀，如：海的女兒、賣火柴的小女孩、皇帝的新裝等。6、 板書設(shè)計(jì)： 28 丑小鴨堅(jiān)持不懈歷經(jīng)磨難 丑小鴨 白天鵝 教學(xué)反思 ： 丑小鴨是人教版二（下）的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個(gè)二年級(jí)的孩子是無論如何也不會(huì)真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為老師我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn)。    一、讀準(zhǔn)讀好課文   “讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。二、想象是理解和朗讀之間的橋梁    課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生插上想象的翅膀，比如：如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么？尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)