在山的那邊(3)

1、在山的那邊教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。2.抓住探究的關(guān)鍵，理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句的含義。二、教學(xué)設(shè)想1.這首詩(shī)的重難點(diǎn)在于“山”與“海”所蘊(yùn)涵的象征意義，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生 的生活經(jīng)驗(yàn)和利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。2.詩(shī)是用來朗讀的，教師應(yīng)在范讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確、流 利、有感情地朗讀。3.給學(xué)生定位于“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo) 和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。4.本課教學(xué)擬一課時(shí)。三、教學(xué)過程1.導(dǎo)語(yǔ)： 童年時(shí)代，誰(shuí)都有過美好而朦朧的“夢(mèng)”。有一個(gè)山區(qū)的孩子， 童年時(shí)他幻想自己會(huì)見到大海， 長(zhǎng)大以后依然不停地追尋它， 那他的幻想實(shí)現(xiàn)了

2、嗎？他真的是在尋找“大?！眴幔拷裉炀妥屛覀?cè)谏降哪沁吶プ穼ご鸢赴?！說明：教師通過生動(dòng)有效的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 同時(shí)也體現(xiàn)了營(yíng)造教室中的積極探究的心 理氛圍。2.教師范讀。（可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲命運(yùn)。有條件的可以配合 一些多媒體圖片；也可讓學(xué)生談?wù)剬?duì)自然中的“?！迸c“山”的認(rèn)識(shí)）說明：作為平原農(nóng)村的學(xué)生，絕大部分對(duì)海與山的形象認(rèn)識(shí)來源于電視、 圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能（或自己的生活經(jīng)驗(yàn)）引導(dǎo)學(xué)生感受“?！迸c“山”，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解。3.學(xué)生自讀，教師巡回指導(dǎo)。4、找學(xué)生個(gè)讀。（可以一人一節(jié)）說明：“書讀

3、百遍，其意自見”，通過教師范讀，學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)朗 讀旨在通過“讀”讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有一個(gè)初步的感受，為理解全詩(shī)作鋪墊。5.詩(shī)的語(yǔ)言，除字面的含義外，往往還有深層的含義，請(qǐng) 探究一下詩(shī)中的 “?！迸c“山”蘊(yùn)涵著什么意思？說說你是怎樣得出來的？明確：探究“山”所蘊(yùn)涵的意思，要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山 是一座座山，無(wú)數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難；而“?！?“是用 信念凝成的?！?，“是一個(gè)全新的世界”，由此學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到人生中美好理想 追求?？梢姡_(dá)到理想境界， 是要?dú)v盡千心萬(wàn)苦的； 惟有不怕困難， 百折不撓， 才能實(shí)現(xiàn)人生理想。說明：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情景，在朗讀的基礎(chǔ)上

4、學(xué)生整體感知這首詩(shī) 的主旨，為學(xué)生合作探究指明了方向。6.學(xué)生齊讀，然后自己找詩(shī)中不理解的語(yǔ)句， 提出問題 ，小組討論后，全班 交流 ，教師給予補(bǔ)充。說明：教師為學(xué)生提供合作探究交流的空間和時(shí)間。學(xué)生在相互交流的過程 中互相彌補(bǔ)， 使每個(gè)學(xué)生都會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。 在這個(gè)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合 這首詩(shī)的主旨提問，使學(xué)生真正成為“課堂的主人”，在良好的自主合作學(xué)習(xí)的 情境中，學(xué)生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。7.請(qǐng)找出一句詩(shī)作為你的座右銘，你會(huì)覺得哪句好一些，說說為什么？明確：這道題是開放題 ，教師應(yīng)放開手腳 ，只要學(xué)生答的合乎道理就可 以。說明 ：“學(xué)以致用永遠(yuǎn)是語(yǔ)文的最終目的”。教師應(yīng)依從“人文

5、”的觀點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)建立科學(xué)的人生觀和世界觀，通過座右銘的選則使學(xué)生對(duì)將來如何面對(duì)困 難有更深的認(rèn)識(shí)。8.你能用你的文筆（或畫筆） 描繪出攀上山頂看到的“?！钡木跋髥幔空f明：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通，語(yǔ)文和生活相聯(lián)系的思想。有 條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生畫出自己對(duì) “海”景象的認(rèn)識(shí)， 美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī) 的結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科間融合，實(shí)現(xiàn)課程資源的多元化。9.小結(jié)： 通過對(duì)全詩(shī)的朗讀評(píng)析， 我們感悟到詩(shī)作者在“山”面前的那種執(zhí) 著與信念，因?yàn)樗男闹惺冀K有“海”一個(gè)全新的世界，但愿我們也會(huì)為我 們心中的“?！倍ゲ恍傅陌仙?，不懈的追求。說明：教師結(jié)合對(duì)文章的感受和體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。10.作業(yè)：用上“讀一讀 寫一寫”上的所有詞語(yǔ)寫一段話或?qū)懸皇自?shī)， 表現(xiàn)自己不畏困難，戰(zhàn)勝挫折的信念。說明：教師在安排作業(yè)是應(yīng)考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性，讓學(xué)生可以按照 自己的