爬山虎的腳黃明麗

1、小學語文344自主閱讀教學設計年 級四年級主備教師黃明麗參與研討教 師全體語文教師課 題 6、爬山虎的腳教學目標1、學會本課5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。4、結合重點詞句，學習作者細心觀察、連續(xù)觀察的方法，激發(fā)留心周圍事物的興趣。教學重難點1、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點)2、領悟作者細心觀察、連續(xù)觀察的方法。 (重點)教學準備課件：收集爬山虎的資料。教學時間2課時個性化調整第一課時課時目標：初讀課文，自學字詞，整體感知。教學過程：一、猜謎語，導入新課： 、謎語：

2、（）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）（）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）、導語：板書：腳-爬山虎的腳 哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的爬山虎的腳。二、初讀感知導讀目標:自由讀課文，邊讀邊圈出生字詞，借助工具書和課文上的注音將字音讀正確，句子讀通順。思考：課文是從哪幾個方面來寫爬山虎的？學：帶著學習目標自由讀課文，邊讀邊圈劃。議：小組合作學習交流。組長作好分工。潛能生讀字詞；組內成員輪讀課文；優(yōu)生交流課文大意；其它組員傾聽糾正。展：小組為單位展示，其他小組

3、補充交流展示。（1）潛能生讀字詞，重點點撥交流：重的字音、虎的寫法（2）分段輪讀課文，檢查能否讀通讀順讀正確。（3）整體感知：課文是從哪幾個方面來寫爬山虎的？練：1、抄寫詞語2、繼續(xù)搜集有爬山虎的資料。三、課后思考： 課文寫的是爬山虎的腳，為什么還要寫爬山虎的葉子？第二課時課時目標：品讀課文，抓住重點詞句、聯(lián)系生活實際等閱讀方法讀懂課文；學習作者細心觀察、連續(xù)觀察的方法，激發(fā)留心周圍事物的興趣。教學過程：一、復習導入1、聽寫詞語。（爬山虎 均勻 重疊 葉柄 逐漸 痕跡）2、誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？二、精讀領悟導讀目標（出示課件）:選自己最喜歡的一部分，邊讀邊劃出自己喜歡的詞句，做好

4、批注，并讀自己的感受。學：帶著問題劃一劃，品一品，讀一讀。議：小組合作交流。每人交流自己喜歡的句子，談感受，其他學生補充。展：小組展示，其他小組成員補充。預設一葉子美（出示課件）句子1、“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。（1）那些詞表現(xiàn)了葉子美？（ 綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。 ）（2）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（3）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美

5、。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（出示課件）句子2 、 剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？思考：本文的課題是爬山虎的腳，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？預設二 腳的特點（出示課件）句子1、爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。(1)找出描寫爬山虎腳的的詞語讀一讀，再用自己的話說一說。（2）劃出腳位置、形狀，顏色的

6、詞語,體會用詞是否準確。(3)作者為什么能把爬山虎的腳的特點描寫的那么準確具體？（細致觀察）預設三 怎樣一腳一腳往上爬的（出示課件）爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。（1）畫出寫爬山虎動作的詞語（觸、巴、拉、貼）。（2）結合自己的理解,邊讀邊動作演示爬山虎怎樣一腳一腳地往上爬的。比一比,誰能把爬山虎一腳一腳往上爬的樣子讀的更形象? （3）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。(4)作者為什么能把爬山虎怎樣爬的描寫的那么準確具體？（細致觀察） 思考:爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻有什么不同結果？三、賞讀升華 總結寫法：作者為什么能把爬山虎的葉子、腳的特點、怎樣爬的描寫的那么準確具體。你從中受到那些啟發(fā)？（A、觀察細致。B、要抓住特點觀察。C、要注意事物的細微變化。四、拓展訓練1、仿照爬山虎的腳的觀察方法，觀察一種植物，特別要仔細觀察它的莖、葉、