男女閱讀差距題

1、中國(guó)教育報(bào)2011-3-17男女生閱讀素養(yǎng)存在差距是世界性難題【PISA2009測(cè)試結(jié)果顯示，上海男生的閱讀成績(jī)低于女生40分。更令人關(guān)注的是，OECD平均值男生比女生低 39分。這說(shuō)明男女生閱讀能力存在差距是一個(gè)世界性的普遍問(wèn)題。教 育者有必要進(jìn)一步探尋生理、心理等方面因素對(duì)男女生閱讀的影響，并在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)，讓男女生在閱讀上有同樣優(yōu)異的表現(xiàn)?！繛楹文猩喿x素養(yǎng)顯著落后于女生在世界經(jīng)濟(jì)與合作組織（OECD 2010年年底公布的PISA測(cè)試結(jié)果中，上海學(xué)生首次 參加PISA測(cè)試并且成績(jī)排名“全球第一 ”，這引起了眾多學(xué)者的關(guān)注。而其中最耐人尋味的是閱讀素養(yǎng)中的性別差異。那么到底有哪些因素造

2、成了這些差異？教育者又該如何看待 這些差異？北京師范大學(xué)心理學(xué)院劉暢 陳玲玲2010年年底公布的PISA測(cè)試中，上海男生閱讀平均成績(jī)比女生低40分，其OECD均值男生也比女生低 39分。上海有6.6%的男生閱讀素養(yǎng)低于 2級(jí)水平，而女生在該項(xiàng)比例 中只占1.6%。在閱讀素養(yǎng)所涉及的“訪問(wèn)和檢索”、“整合和解釋”、“反思和評(píng)價(jià)”等 三個(gè)方面，女生成績(jī)都顯著地高于男生。針對(duì)閱讀中的性別差異，PISA的研究報(bào)告中提到了三個(gè)可能的原因，即男生與女生在腦結(jié)構(gòu)與功能上的差異、性別認(rèn)同等社會(huì)化問(wèn)題、閱讀的內(nèi)容等。根據(jù) PISA的研究結(jié)果，閱讀興趣和缺乏有效的閱讀策略可以解釋大部分國(guó)家和 地區(qū)閱讀成績(jī)的性別差

3、異。但對(duì)于上海的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)因素只解釋了33.3%的差異。那么，究竟有哪些因素會(huì)導(dǎo)致男生的閱讀成績(jī)低于女生呢？男女性大腦生理基礎(chǔ)存在差異【一些研究顯示，從結(jié)構(gòu)和功能上來(lái)看，男女兩性的大腦存在明顯差異。與此同時(shí)，與女性相比，男性在閱讀能力的發(fā)展上可能需要花更長(zhǎng)的時(shí)間才能走向成熟?！縋ISA測(cè)驗(yàn)以15歲學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。 根據(jù)美國(guó)認(rèn)知科學(xué)家對(duì) 9至15歲少兒進(jìn)行的閱 讀測(cè)試，女孩大腦中的語(yǔ)言區(qū)域與男孩相比，在閱讀過(guò)程中要活躍得多，而男孩大腦中與處理閱讀相關(guān)的具體感官區(qū)域（如視覺區(qū)域和聽覺區(qū)域）卻顯示出了更大的活躍程度。研究者由此推斷，女孩更多地依賴一般的語(yǔ)言處理機(jī)制，因此能夠處理任何接收到的閱

4、讀信息，而男孩在處理閱讀信息時(shí)則主要依靠具體的感官模式。雖然進(jìn)一步的研究發(fā)現(xiàn)，這種閱讀過(guò)程的大腦活動(dòng)性別差異會(huì)隨著個(gè)體發(fā)展與成熟而消失，但它或許反映了這樣一個(gè)事實(shí)：與女性相比，在閱讀能力的發(fā)展上，男性要花更長(zhǎng)的時(shí)間才能夠走向成熟。從結(jié)構(gòu)和功能上來(lái)看，男女兩性的大腦存在明顯的差異。早在上世紀(jì)80年代早期，就有研究者發(fā)現(xiàn)男性與女性的胼胝體存在的差異，與男性相比，女性的胼胝體較大。 胼胝體是兩側(cè)大腦半球之間最重要的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，起著溝通和協(xié)調(diào)兩側(cè)大腦半球的作用。因此，研究者認(rèn)為由于女性兩側(cè)大腦半球連接較緊密，因而導(dǎo)致女性的大腦較少專門化。神經(jīng)心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，女性的語(yǔ)言中樞平均分布在左右腦半球的趨勢(shì)較明顯，女

5、性大腦皮質(zhì)的功能組織似乎不像男性那么單側(cè)化。因此，女性在抽象思維、空間思維以及立體視覺活動(dòng)時(shí)成績(jī)不如男性， 而在語(yǔ)言方面優(yōu)于男性。應(yīng)當(dāng)指出的是，對(duì)于女性左腦優(yōu)勢(shì)的說(shuō)法研究者頗有爭(zhēng)議。有人認(rèn)為，大腦兩個(gè)半球 的機(jī)能優(yōu)勢(shì)的性別差異即使存在，也是很微弱的。甚至有的研究者否認(rèn)男女之間存在腦功能優(yōu)勢(shì)程度上的差異。因此，神經(jīng)生理意義上的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)只是女性語(yǔ)言習(xí)得的物質(zhì)條件。女性能否有效地利用這些條件來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，特別是第二語(yǔ)言的發(fā)展，則主要由社會(huì)心理因素來(lái)決定。教育環(huán)境影響學(xué)生閱讀素質(zhì)培養(yǎng)【語(yǔ)文教師隊(duì)伍性別構(gòu)成的失衡、學(xué)校語(yǔ)文課程相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的女性化以及家庭教育中存在的問(wèn)題，均構(gòu)成相關(guān)影響因素?！繉W(xué)校因

6、素 在我國(guó)城市學(xué)校從事教育工作的語(yǔ)文教師中，女性比例大大高于男性，教 師隊(duì)伍的性別構(gòu)成出現(xiàn)了明顯偏于正常比例的女性化趨勢(shì)。男女教師在認(rèn)知能力、行為特點(diǎn)等方面存在著性別差異。語(yǔ)文教師隊(duì)伍性別構(gòu)成的失 衡不利于學(xué)生的認(rèn)知和行為發(fā)展。在語(yǔ)文課堂上，女教師的優(yōu)勢(shì)在于其形象思維方式和解決問(wèn)題的方法，而男教師的優(yōu)勢(shì)在于其抽象思維的邏輯性和較強(qiáng)的推理能力。如果學(xué)生只是接受來(lái)自女教師的傳授， 可能會(huì)限制他們思維的靈活性和多樣性，導(dǎo)致其認(rèn)知得不到較為全面的發(fā)展。另外，在對(duì)待男女學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為上，女教師常以女性準(zhǔn)則來(lái)加以規(guī)范，對(duì)學(xué)生在閱讀鑒賞活動(dòng)中表現(xiàn)出的另辟蹊徑、獨(dú)特見解，以及對(duì)于寫作題材的自主選擇、寫作方

7、法的不拘一格，會(huì)有更多的限制；而男教師對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為上表現(xiàn)的多樣性則相對(duì) 于女性教師更具包容性，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的潛能。除了上述問(wèn)題之外，也有研究者指出，目前學(xué)校系統(tǒng)中相關(guān)文學(xué)的內(nèi)容與題材在一定 程度上偏離了男孩的選擇。男孩喜歡探索、冒險(xiǎn)、刺激，偏好歷史、科普、軍事、武俠小說(shuō) 等題材的閱讀，但這些在課堂上往往較少作為教學(xué)題材。家庭因素2009年出爐的閔行區(qū)小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況調(diào)查報(bào)告對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因分析表明，有22.79%的學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)數(shù)量多、難度大；而78.21%的學(xué)生指出,課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因主要在于父母經(jīng)常加碼。教育是一種社會(huì)系統(tǒng)，家庭教育對(duì)于少年兒童的

8、發(fā)展的作用不容忽視。有研究表明，家庭閱讀環(huán)境比學(xué)校閱讀環(huán)境對(duì)中學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀態(tài)度以及閱讀興趣的影響更大。在目前的中國(guó)家庭中， 大部分家庭的教育責(zé)任都由母親承擔(dān)，父親往往只是“面包提供者”的角色。 親為孩子選擇的閱讀材料可能會(huì)偏女性化, 事類閱讀素材往往不會(huì)在家庭閱讀中出現(xiàn)。孩閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，有研究表明,家長(zhǎng)每次與女孩進(jìn)行親子共讀的持續(xù)時(shí)間比與男孩共讀的親子共讀持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)。響下就已經(jīng)形成。因此，女孩對(duì)閱讀的偏愛可能在其童年早期的家庭環(huán)境的影父親的缺席導(dǎo)致了在家庭環(huán)境的閱讀過(guò)程中， 母 題材類型較為單一。男生所偏愛的武俠小說(shuō)、軍 同時(shí)，母親的閱讀風(fēng)格和閱讀習(xí)慣也更適合于女美國(guó)兒童教育

9、專家曾指出：父親是男孩成長(zhǎng)中最重要的教育力量。父親所具備的創(chuàng)新、探索、動(dòng)手能力以及冒險(xiǎn)精神，對(duì)于兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展非常重要。然而在當(dāng)今中國(guó)，父親在家庭教育中的缺失對(duì)男生和女生的發(fā)展都有很大的影響。尤其對(duì)男生而言，這對(duì)其性別角色、智力與非智力因素的發(fā)展都十分不利。研究發(fā)現(xiàn)，父親的親子共讀交流明顯少于母親。另外,由于父親參與的缺失導(dǎo)致父親為男孩選擇更適合的閱讀物的可能性大大降低。這種教育模式使得男生的發(fā)展受到了限制。男女生學(xué)習(xí)的心理過(guò)程存在差異【PISA研究報(bào)告指出，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素具有 重要影響作用，其中，學(xué)習(xí)興趣是最關(guān)鍵的一環(huán)?？傮w而言，女生比男生更喜歡閱讀?！繉W(xué)

10、習(xí)風(fēng)格男女生的大腦結(jié)構(gòu)或大腦工作機(jī)制的差異也直接導(dǎo)致了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)風(fēng)格 的差異。學(xué)習(xí)風(fēng)格指的是學(xué)習(xí)者個(gè)體在接受信息和信息加工過(guò)程中所采用的自然習(xí)慣的偏愛 方式，這些偏愛方式具有一定的持久性。語(yǔ)言學(xué)習(xí)風(fēng)格可分為多種不同的類型。如：（1）從感官偏愛的角度，學(xué)習(xí)風(fēng)格可分為視覺學(xué)習(xí)模式、聽覺學(xué)習(xí)模式、體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式和動(dòng)手操作模式。一般而言，偏愛動(dòng)手操作模式的多是男生。盡管聽覺學(xué)習(xí)模式與性別的關(guān)系還不大明確，但有關(guān)聽力的研究顯示女生的外語(yǔ)聽力能力比男生要強(qiáng)。（2）根據(jù)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的依賴程度，學(xué)習(xí)風(fēng)格可分為場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型。場(chǎng)獨(dú)立型的人對(duì)社會(huì)環(huán)境不大敏感，在學(xué)習(xí)中擅長(zhǎng)邏輯思維和理性的分析。而場(chǎng)依存型的

11、人則相反，對(duì)環(huán)境依賴性較大，喜歡從整體上把握。在通常情況下，男性學(xué)習(xí)者更傾向于場(chǎng)獨(dú)立型，女性大多是場(chǎng)依存型的學(xué)習(xí)者。( 3)從思維方式的角度，可將學(xué)習(xí)風(fēng)格分為分析型、綜合型、審慎型和沖動(dòng)型。一 般女性學(xué)習(xí)者先會(huì)考慮周全， 有一定的把握時(shí)才會(huì)作出反應(yīng)， 因而更加審慎， 男性則更沖動(dòng)。( 4)從情感的角度，可將學(xué)習(xí)風(fēng)格分為主觀型和客觀型。整體上男女在認(rèn)識(shí)事物的 方式上存在性別差異。 男生一般通過(guò)客觀的、 抽象的分析來(lái)理解認(rèn)識(shí)事物， 而女生則更注重 通過(guò)主觀的、 個(gè)人的感覺和經(jīng)歷去感知。 在相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中男生多在思考分析， 注意 力集中在語(yǔ)法規(guī)則、語(yǔ)言事實(shí)及邏輯上，不大與人交流；女生則更喜歡靠

12、感覺去感知語(yǔ)言， 在與人的交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略 根據(jù) PISA 的研究報(bào)告， 總體而言女生比男生更有意識(shí)地使用有效的策略以 便理解和記憶信息。 在 PISA 測(cè)驗(yàn)后所填寫的問(wèn)卷中， 女生報(bào)告更多地使用識(shí)記和監(jiān)控策略， 而男生報(bào)告更多地使用精細(xì)加工策略。其中識(shí)記策略( Memorisation Strategies )指學(xué)生 通過(guò)復(fù)述閱讀材料并記住新的信息，使用識(shí)記技巧將未經(jīng)過(guò)深入加工的新信息儲(chǔ)存在記憶 中。監(jiān)控策略( Control Strategies )指學(xué)生為了達(dá)到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)而制定計(jì)劃，涉及已經(jīng) 學(xué)習(xí)了什么和還需要學(xué)習(xí)什么。 在閱讀中體現(xiàn)為： 學(xué)生了解自己在閱讀中哪些概念沒有理

13、解、 檢查是否記住了材料中最重要的內(nèi)容、 尋找額外的信息、 了解尚未理解的內(nèi)容。 精細(xì)加工策 略( Elaboration Strategies )指學(xué)生通過(guò)與已有的知識(shí)儲(chǔ)備相聯(lián)系來(lái)更好地理解材料，將 新材料與已學(xué)習(xí)的其他學(xué)科相聯(lián)系， 確定新材料是否對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有幫助。 此外， 國(guó)內(nèi)研究者 對(duì)初中生學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)及其成因的研究也顯示， 初中男生在元認(rèn)知策略、 認(rèn)知策略、 資源 利用策略和語(yǔ)文學(xué)習(xí)總策略上的得分都顯著低于女生。 男女生對(duì)不同閱讀策略的使用， 直接 影響了其在閱讀中的表現(xiàn)。 但應(yīng)注意的是， 閱讀策略并無(wú)好壞之分， 不能簡(jiǎn)單地說(shuō)哪種閱讀 策略好，哪種閱讀策略不好。學(xué)習(xí)策略的性別差異與個(gè)

14、體的認(rèn)知風(fēng)格有一定的關(guān)系，正如前文提到的，女生的場(chǎng)依 存風(fēng)格可能使得她們更能夠接受老師所傳授的學(xué)習(xí)策略， 并加以實(shí)踐。 而對(duì)學(xué)習(xí)策略成因的 進(jìn)一步研究則顯示， 男生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自我效能感和策略應(yīng)用意識(shí)的得分均低于女生，并且在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更傾向于消極歸因不良的學(xué)習(xí)策略導(dǎo)致男生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中成績(jī)欠佳，而他們傾向于認(rèn)為自己的語(yǔ)文成績(jī)不好是由于自身的不可改變的因素所導(dǎo)致的， 這樣的歸因方式反 過(guò)來(lái)又會(huì)導(dǎo)致低的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自我效能感， 從而形成惡性循環(huán)。 可見，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興 趣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效能感是環(huán)環(huán)相扣的，而學(xué)習(xí)興趣是其中最關(guān)鍵的一環(huán)。學(xué)習(xí)興趣 PISA 的研究報(bào)告中指出，總體而言女生比男

15、生更喜歡閱讀，上海的學(xué)生也 是如此。 雖然在 2000 年至 2009 年間， 所有學(xué)生的閱讀興趣都在減少， 但男生閱讀興趣的減 少要比女生嚴(yán)重。 國(guó)內(nèi)研究者在一項(xiàng)有關(guān)初中生閱讀興趣的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)， 總體來(lái)說(shuō)， 女生要 比男生更熱衷于閱讀。男女生在閱讀時(shí)間、閱讀頻率、閱讀量上的差異也比較明顯。初中階段是思維發(fā)展的重要時(shí)期，男生常常以理性的邏輯思維見長(zhǎng)，但形象思維以及 言語(yǔ)的流暢性不如女生， 因而男生對(duì)閱讀的興趣普遍不及他們對(duì)自然、 物理、科技、體育等方面的興趣那么強(qiáng)烈。而相形之下，女生的形象思維和對(duì)語(yǔ)義的把握方面要優(yōu)于男生，加上她們的情感細(xì)膩、豐富和深刻，常常偏向于個(gè)人的內(nèi)心世界，因而女生們更傾

16、向于通過(guò)閱讀來(lái)獲得樂趣，以豐富自己的生活。在閱讀的文體上，由于女生往往在具體形象思維方面有優(yōu)勢(shì)，因而更喜歡且擅長(zhǎng)記敘 文、詩(shī)歌、散文的閱讀；男生往往在抽象邏輯思維方面具有優(yōu)勢(shì)，因而更喜歡且擅長(zhǎng)說(shuō)明文、議論文的閱讀。在閱讀的內(nèi)容上，男女生也有著非常明顯的性別差異。男生比女生更喜歡探索、冒險(xiǎn)、刺激，因而倍受男生青睞的讀物主要集中于科普、武俠小說(shuō)和軍事類讀物。與男 生不同的是，女生在初中階段大多顯得較為文靜，愛幻想，喜歡追求浪漫與完美的感覺，因此文學(xué)、心理類的讀物逐漸成為女生們最為喜愛的類型。PISA測(cè)驗(yàn)因素【PISA研究報(bào)告強(qiáng)調(diào)，任何一個(gè)可能影響閱讀素養(yǎng)性別差異的因素都不是絕對(duì)的。教育者在考慮這些

17、性別差異的同時(shí)，也要注意不能將這種差異過(guò)度夸大。】PISA測(cè)驗(yàn)認(rèn)為，離學(xué)生最近的是個(gè)人的生活，然后是學(xué)校生活、工作以及閑暇時(shí)的活 動(dòng)；距離學(xué)生最遠(yuǎn)的是科學(xué)內(nèi)容，它包括了抽象的證明、數(shù)字的概括以及空間的模型等等。 因而，當(dāng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)，PISA將更多的注意力放在真實(shí)問(wèn)題的關(guān)聯(lián)上，這種關(guān)聯(lián)應(yīng)該涉及參與者的實(shí)際經(jīng)歷和實(shí)踐、來(lái)自真實(shí)世界中具體的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。PISA的測(cè)試題不僅是對(duì)名篇名作或者科普文章的分析理解，而且更注重日常生活中的閱讀應(yīng)用。閱讀內(nèi)容有報(bào)稅單、 貨物收據(jù)及說(shuō)明書、智力問(wèn)答、報(bào)紙新聞報(bào)告和圖書館開閉 館時(shí)間等，以充分考驗(yàn)學(xué)生的閱讀及理解能力能否在日常生活中運(yùn)用自如。PISA閱讀測(cè)

18、評(píng)的形式非常靈活，做起來(lái)也非常有趣，有別于我們語(yǔ)文中的“現(xiàn)代文閱讀”。PISA的研究報(bào)告指出，總體來(lái)講，男生的閱讀廣度不如女生，在涉及日常生活甚廣的PISA測(cè)驗(yàn)中，男生存在劣勢(shì)。但這也不是絕對(duì)的，在上海、法國(guó)、德國(guó)和日本，男生的閱 讀多樣性要大于女生。所以，任何一個(gè)可能影響閱讀素養(yǎng)的男女生性別差異因素都不是絕對(duì) 的，在不同的條件下、針對(duì)不同的個(gè)體，其影響因素可能差異非常大。在考慮這些差異的同時(shí)，我們也應(yīng)該注意到，PISA測(cè)驗(yàn)的學(xué)生年齡是15歲，正處于青春期，其生理和心理均處于發(fā)展階段，其心理還處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程中。因此，我們不能將現(xiàn)有的性別差異結(jié)果無(wú)限推廣。而且，這種差異結(jié)果也并不一定適合于所

19、有的個(gè)體。在重視閱讀的性別差異的同時(shí)， 我們也應(yīng)該看到男生和女生發(fā)展階段中的共性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)?！居^點(diǎn)】父母和教師不需要過(guò)于顧慮男孩們看所謂的“沒營(yíng)養(yǎng)”的書籍。許多研究顯示，當(dāng)孩子們喜歡娛樂性的 “輕松”讀物系列故事書或者漫畫書時(shí)，這類讀物也許正在幫助培 養(yǎng)優(yōu)秀的終身閱讀者。別讓偏見阻礙男孩愛上閱讀郜云雁在過(guò)去的20年里，人們對(duì)于讓孩子閱讀哪種書籍存在許多爭(zhēng)論。對(duì)于許多天生就不 像女孩那樣喜歡閱讀的男孩來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)他們愛上閱讀已成為父母和教師關(guān)注的迫切問(wèn)題。 然而，由于不了解男孩的天性，以及我們自身對(duì)于閱讀過(guò)于狹隘的理解，最終使我們并未 真正有效地幫助男孩愛上閱讀。男孩閱讀有偏好為什么

20、男孩對(duì)于科幻、探險(xiǎn)、戰(zhàn)爭(zhēng)類的書籍更感興趣？為什么他們偏愛有圖像、有畫面的書？為什么男孩可以對(duì)看似枯燥的技術(shù)手冊(cè)出神，卻對(duì)我們推薦的經(jīng)典作品不屑一顧？越來(lái)越多的研究對(duì)于這些現(xiàn)象有了更為深入的解釋。一些研究認(rèn)為，男性主要的荷爾蒙是睪丸激素，睪丸激素能夠提高男性的空間-運(yùn)動(dòng)知覺的發(fā)育，以及右側(cè)大腦中心的運(yùn)用。也正是這一激素的作用，推動(dòng)著男孩大腦的攻擊性行為、空間-機(jī)械和肌肉運(yùn)動(dòng)知覺的身體體驗(yàn)。這種先天的生理特性，某種程度上決定了男孩會(huì)偏愛那些充滿空間-運(yùn)動(dòng)知覺活動(dòng)的文字和作品。無(wú)論是恐怖電影、懸疑小說(shuō)、科幻作品還是體育傳記，都能更好地滿足男孩的需要。同時(shí)，男孩可能需要一種快速移動(dòng)的故事脈絡(luò)來(lái)保持閱讀

21、的興趣。一些研究發(fā)現(xiàn)，男孩與女孩大腦中的海馬的工作方式有所不同。海馬是主管近期記憶的區(qū)域，有點(diǎn)像是計(jì)算機(jī)的內(nèi)存，以便快速存取。與女孩相比，男孩的海馬需要更多的時(shí)間才能記住相關(guān)內(nèi)容， 特別是寫出來(lái)的文字內(nèi)容。不過(guò)，男孩的海馬更偏愛序列，在記憶和理 解大量序列式和層次分類（要點(diǎn)、子要點(diǎn)、子子要點(diǎn)等）的信息時(shí)非常成功。這就解釋了為 什么男孩比女孩更喜歡看技術(shù)手冊(cè)和說(shuō)明書類的文字。同時(shí)，男性大腦與女性相比，更多地依賴空間機(jī)械刺激，因而男性天生更易接受圖表、 圖像和運(yùn)動(dòng)物體的刺激，而不易接受單調(diào)的語(yǔ)言刺激。因此，圖解或視覺類圖書，如圖畫書、 漫畫書和報(bào)紙中的漫畫、技術(shù)或機(jī)械類圖書等更受男孩的歡迎。閱讀漫

22、畫書一樣能成功男孩往往不像女孩那樣花大量的時(shí)間從事閱讀活動(dòng)，這也讓不少父母和教師更加關(guān)注男孩的閱讀問(wèn)題。然而，美國(guó)學(xué)者邁克爾古里安告誡父母， 盡管確實(shí)存在每個(gè)孩子讀后均 能受益的文學(xué)作品，如殺死一只知更鳥或莎士比亞的羅密歐與朱麗葉，但是強(qiáng)迫孩子閱讀他們不喜歡的作品并不是一個(gè)最好的選擇,提供給男孩更適合他們口味的讀物才是上策。美國(guó)著名閱讀專家、朗讀手冊(cè)一書作者吉姆崔利斯曾指出，父母和教師不需要過(guò)于顧慮孩子們看所謂的“沒營(yíng)養(yǎng)”的書籍。許多研究顯示，當(dāng)孩子們喜歡娛樂性的“輕松”讀物一一系列故事書或者漫畫書時(shí)，這類讀物也許正在幫助培養(yǎng)優(yōu)秀的終身閱讀者。這類讀物盡管不是經(jīng)典文學(xué)，但是它們或許比經(jīng)典文學(xué)更

23、能培養(yǎng)出喜愛閱讀的下一代。吉姆崔利斯甚至提出，童年時(shí)期愛看漫畫書的人，長(zhǎng)大以后往往會(huì)變成閱讀能力較強(qiáng)的讀者。他曾信心百倍地指出，任何懷疑漫畫能夠培養(yǎng)讀書興趣的人，應(yīng)該看一看以下事實(shí)：來(lái)自32個(gè)國(guó)家的20余萬(wàn)名兒童參加IEA評(píng)估考試，結(jié)果芬蘭兒童的閱讀分?jǐn)?shù)最高。而芬蘭的9歲兒童最普遍的消遣書籍是漫畫書，59%勺芬蘭兒童幾乎每天都看一本漫畫書。吉姆崔利斯還以自己為例，指出他小時(shí)候擁有的漫畫書是全社區(qū)最多的。吉姆崔利斯說(shuō)，那些為孩子提供各式各樣讀物的成年人，不必?fù)?dān)心孩子或班上的孩 子發(fā)展成“漫畫書心智”。一項(xiàng)研究顯示，各年級(jí)里幾乎所有優(yōu)等生看的漫畫書都比成績(jī)差 的學(xué)生多。男孩遠(yuǎn)比女孩愛看漫畫書，而且

24、看漫畫書不會(huì)影響學(xué)生閱讀的書的數(shù)量。對(duì)于那些閱讀能力低的孩子，可以讓他們從看漫畫書起步。如果他們表現(xiàn)出興趣，就給他們更多的 漫畫書。實(shí)際上，一些優(yōu)秀的漫畫書同樣挑戰(zhàn)孩子的心智和詞匯。以風(fēng)靡全球的丁丁歷險(xiǎn)記為例，每一集都有約 8000個(gè)詞，最妙的是孩子們并沒有意識(shí)到自己正在讀8000個(gè)詞。閱讀素養(yǎng)與學(xué)業(yè)成績(jī)呈正相關(guān)社會(huì)發(fā)展到今天，知識(shí)的含義已經(jīng)從能夠記住信息轉(zhuǎn)向能夠發(fā)現(xiàn)和使用信息。如果一個(gè)人想要全面參與知識(shí)社會(huì)，使用、理解和反思各種信息的能力是至關(guān)重要的。閱讀素養(yǎng)已經(jīng)成為最基本的學(xué)習(xí)和生存技能。越來(lái)越多的研究發(fā)現(xiàn)，閱讀素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)至關(guān)重要。閱讀素養(yǎng)好的學(xué)生在許多方面都會(huì)占有優(yōu)勢(shì)。 全球

25、性的女生學(xué)業(yè)成績(jī)超越男生的現(xiàn)象，從某種程度驗(yàn)證了閱讀素養(yǎng)與學(xué)業(yè)成績(jī)的正相關(guān)性。專家指出，閱讀素養(yǎng)對(duì)于學(xué)校就像是貨幣對(duì)于市場(chǎng)一樣，它能夠打開文化和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的大門，影響學(xué)生的認(rèn)知和思考過(guò)程，還塑造著他們的思考方式。閱讀素養(yǎng)不僅是所有教育領(lǐng)域的關(guān)鍵，也是參與終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)個(gè)人發(fā)展和融入社會(huì)所必須的能力。從小開始培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，在成人的指導(dǎo)下逐步幫助孩子愛上閱讀，尤其是幫助 那些好動(dòng)和充滿活力的男孩愛上閱讀，對(duì)于今天的教育工作者而言，具有極其重要的意義和價(jià)值。【精彩閱讀】提供男孩喜歡的閱讀素材【美】邁克爾古里安 凱西史蒂文斯我們的教育希望孩子在閱讀時(shí)能夠包羅萬(wàn)象， 這在某種程度上反而妨礙了一個(gè)孩子在 語(yǔ)文科目上的成功，尤其是男孩。男孩通常只喜歡讀他們感興趣的讀物，并拒絕不合其口 味的讀物。因此給男孩提供什么書就顯得更為重要了。在過(guò)去的 20 年里，人們對(duì)閱讀哪種書籍最好這一問(wèn)題有過(guò)許多爭(zhēng)論。例如：如果一 個(gè)男孩看漫畫書， 那么他常常被認(rèn)為是“不成熟的閱讀者”或者被視為“浪費(fèi)時(shí)間”； 如果 他愛讀技術(shù)手冊(cè)而不看科幻小說(shuō)， 則有可能被認(rèn)為是“不夠全面”； 如果癡迷于讀科幻小說(shuō) 卻不看其他讀物，那就可能被當(dāng)作“一個(gè)科幻瘋子”。一般來(lái)說(shuō)，我們的教育文化喜歡根據(jù)孩子的閱讀內(nèi)容作出評(píng)判。在某種程度上，這是 一件好事， 我們希望孩子在閱讀時(shí)能夠