國內(nèi)外高中體育教材的比較與分析

1、國內(nèi)外高中體育教材的比較與分析        國內(nèi)外高中體育教材的比較與分析高中體育課程改革中的一個重要方面是教材改革,教材改革需要建立在教材研究的基礎(chǔ)上.為了使高中體育與健康教材體現(xiàn)新的教育教學(xué)思想和理念,并與體育實踐課相結(jié)合,在促進學(xué)生主動學(xué)習(xí),健康發(fā)展等方面發(fā)揮其重要作用,需要深入了解其他國家體育教材建設(shè)的現(xiàn)狀,并反思我國現(xiàn)行體育教材所存在的不足,以促進我國高中體育與健康教材的改革和發(fā)展.一,國外體育教材的現(xiàn)狀分析20世紀(jì)90年代以來,世界發(fā)達國家對高中體育課程進行了大幅度的改革,出現(xiàn)了一些新的發(fā)展趨勢.主要

2、表現(xiàn)在課程的基本理念,目標(biāo),內(nèi)容,組織形式,方法和評價等方面都發(fā)生了較大變化,尤其是在高中階段開設(shè)了體育方面的選修課程,并實行學(xué)分制,以滿足學(xué)生對體育的不同興趣愛好和需求.伴隨著這一變化,一些國家的體育教材也凸顯出新的教學(xué)思想和理念,并出版了各具特色的體育教材.各國的高中體育教材之間存在著很大的差異.總的說來,歐美和日本高中體育教材對運動技術(shù)的介紹比較少,體育與健康,體育與社會等方面知識的篇幅比例大大超過運動技術(shù)知識.美國的體育課程標(biāo)準(zhǔn)主要由各州教育行政管理部門委托專家來制定,或由各校教師自行制定.各種教材大都包括三個方面的內(nèi)容:一是發(fā)展各種體能的練習(xí);二是增進健康,預(yù)防各種疾病的知識;三是科

3、學(xué)地參與體育鍛煉的方法.例如:美國Anderson主編的體能與生活教材內(nèi)容主要包括體能的概述,體能的類別,體能目標(biāo),心肺耐力,肌肉力量,肌肉耐力,柔韌性,身體練習(xí)與體重控制,身體練習(xí)與健康,與動作技能有關(guān)的體能,科學(xué)鍛煉的方法,終身體育活動,運動與體能,設(shè)計鍛煉方案,對體能的態(tài)度等.日本的保健體育教材分為兩條主線:健康教育的知識和運動知識,前者為主,后者為輔.其中把學(xué)校體育中的運動內(nèi)容分為三類:第一類為基本體操,主要包括以維持和提高身體技能為目的的身體活動;第二類是競技運動;第三類為舞蹈等,主要包括依靠身體的運動來表達自己思想和感情的創(chuàng)造性運動.上世紀(jì)90年代以后,"快樂體育&quo

4、t;思想在日本流行,許多人力圖通過對運動的全新理解來整理教材內(nèi)容.在內(nèi)容的構(gòu)造和排列上,尊重學(xué)生對運動的需求,實現(xiàn)以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式,體會運動中內(nèi)在的樂趣.如大木昭一朗和吉田瑩一朗主編的高中保健體育教材主要包括現(xiàn)代社會與健康,環(huán)境與健康,終身健康,集體的健康,體能訓(xùn)練的方法和內(nèi)容,運動技能的形成與練習(xí)法,現(xiàn)代社會與運動等內(nèi)容.中國臺灣省林正常主編的高中三年級體育教材主要包括運動安全,田徑,體操,籃球,排球,足球,棒球與壘球,羽毛球,手球,桌球,自衛(wèi)活動,舞蹈,游泳等內(nèi)容.國外體育教材的另一個特點是版式設(shè)計新穎美觀,圖文并茂,既有文字描述,也有照片,繪圖等,非常重視學(xué)生的閱讀興趣,可讀性很

5、強.二,我國現(xiàn)行體育教材分析我國體育教材的歷史與現(xiàn)狀從我國體育課程的發(fā)展歷程來看,幾十年來,體育教材一直存在于學(xué)校之中.第一本教材可追溯自1953年由東北人民出版社出版的,以原蘇聯(lián)教材為藍本的東北地區(qū)初級中學(xué),高級中學(xué)體育試用教材.1954年,教育部成立了制訂全國中小學(xué)體育教學(xué)大綱的機構(gòu)和體育教材編寫組.1957年,為了與新頒布的中小學(xué)體育教學(xué)大綱相配套,由人民教育出版社編寫并出版了小學(xué)體育教學(xué)參考書和中學(xué)體育教學(xué)參考書.1961年,由教育部頒布了新的中小學(xué)體育教學(xué)大綱,同時,人民教育出版社編輯出版了小學(xué)體育教材和中學(xué)體育教材(教師用書).1973年前后,遼寧,北京,湖北,山西等省市相繼出版了

6、體育教材(教師用書).1977年8月8日,鄧小平同志在一次科學(xué)和教育工作座談會中指出,要重視中小學(xué)教育,"關(guān)鍵是教材,教材要反映出現(xiàn)代科學(xué)文化的先進水平,同時要符合我國的實際情況."同一時期還提出:"教材非從中小學(xué)抓起不可",要編通用教材,同時要引進外國教材作參考.1977年8月教育部開始從美,英,德,法,日等國引進大,中,小學(xué)各科教材2200冊,其中也包括中小學(xué)體育教材.改革開放初期,隨著體育教學(xué)的改革和發(fā)展,我國一些省市開始編寫體育課本.1986年4月,國家教委關(guān)于體育課本在中小學(xué)試用問題給鄭州市教育局復(fù)函指出:"經(jīng)與我委中小學(xué)教材辦公室研

7、究,同意你們組織編寫中小學(xué)體育課本,并作為你市的實驗教材試用."同時說明:"目前全國十七個省,市教育廳(局)所組織并試用的中小學(xué)體育課本,均可按照此精神辦理."從而使新中國成立以來,終于有了學(xué)生用的體育課本.自1993年以來,經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會審查通過的體育課本有多種,如彭杰主編的江蘇省初中體育課本,王宗義主編的天津市初中體育課本,席詔主編的初中體育課本,王占春主編的初中體育課本等.人民教育出版社和高等教育出版社還編寫了高中體育教材.這些體育教材對促進體育課程與教學(xué)       

8、0;的改革和發(fā)展起到了積極的作用.對我國現(xiàn)行高中體育教材的分析上世紀(jì)90年代中期,我國對高中體育課程和教材進行了力度較大的改革,主要表現(xiàn)為增大了選修教材的比重,以求增加教材的適應(yīng)性.但由于受學(xué)科中心課程觀的束縛,因而各種教材仍然存在著一些明顯的問題.1.現(xiàn)行高中體育教材的閱讀對象定位不明確體育教材的閱讀對象主要是學(xué)生,而不是教師.因為體育教材有別于其他課程的教材,其他課程的教師主要是按照教材的內(nèi)容和順序進行授課,而體育教師并非如此.體育課程是一門以實踐性為主的課程,非常強調(diào)學(xué)生的身體練習(xí),應(yīng)保證絕大多數(shù)時間用于學(xué)生的身體練習(xí).雖然可以有少量的課時用于課堂知識教育,但教師也不可能完全依據(jù)體育教材

9、的內(nèi)容和順序來授課.由于過去沒有明確體育教材的用途,也沒有完全弄清體育教材的閱讀對象,從而使得體育教材不足以反映"以學(xué)生為主體"的思想,教材中的許多內(nèi)容似乎是針對體育教師的,與學(xué)生關(guān)系不大.例如,有些教材介紹了籃球運動中的四角傳球練習(xí)方法,這一練習(xí)方法主要是教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的一種方法,且需要許多學(xué)生共同參與,在教材上予以介紹并不能幫助學(xué)生課外進行個別練習(xí).如果過多地在體育教材中介紹這一類針對教師講的教法,是很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的.2.現(xiàn)行高中體育教材存在著"繁,難,多,舊"的問題據(jù)調(diào)查,現(xiàn)行高中體育教材可以說是學(xué)生最不喜歡閱讀的教材之一.許

10、多學(xué)生從拿到體育教材之日起,就將體育教材束之高閣.因此,現(xiàn)行體育教材往往是高中學(xué)生畢業(yè)時保存最好,最新的教材之一.為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢主要是由于現(xiàn)行高中體育教材受學(xué)科中心主義思想的影響,過分強調(diào)體育學(xué)科知識和方法的邏輯性與系統(tǒng)性,忽視了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,認(rèn)知特征和興趣特點,使用的是成人化的內(nèi)容,成人化的描述和成人化的格式去編寫體育教材,使傳統(tǒng)體育教材變得"繁,難,多,舊",導(dǎo)致學(xué)生不喜歡閱讀.尤其是在確定教材內(nèi)容時,往往只考慮到體系的完整性,追求"理想"的系統(tǒng)性,如在技術(shù)的系統(tǒng)性上,過分考慮先教什么后教什么的難易系統(tǒng);在分析的指標(biāo)方面把遠度,高度,

11、速度從低向高排列,必須是先學(xué)習(xí)基本動作才能學(xué)習(xí)聯(lián)合動作,先學(xué)習(xí)基本技術(shù)才能進行教學(xué)比賽;將教材內(nèi)容的起止點固定化,規(guī)定某一教材必須從某年級開始等等.這實際上是把體育教學(xué)變成了運動訓(xùn)練,如傳統(tǒng)的體育教材中,把跑的動作要領(lǐng)講述得非常繁雜,詳細,以至于有人戲稱:原來會跑的學(xué)生看到這樣的動作要領(lǐng)描述后,可能不知道如何去跑了.3.現(xiàn)行高中體育教材是以競技運動為主線的內(nèi)容體系受競技運動和學(xué)科中心主義思想的影響,現(xiàn)行高中體育教材基本上都是按照田徑,球類,體操,武術(shù)等競技運動項目來構(gòu)建其內(nèi)容體系的,同時也包括少量運動文化和健康方面的內(nèi)容.一些人認(rèn)為,體育課程是一門以身體練習(xí)為主的課程,理應(yīng)在體育教材中充分體現(xiàn)

12、運動項目的內(nèi)容.我們的觀點則恰恰相反,正因為體育課程是以身體練習(xí)為主的課程,更應(yīng)該強調(diào)讓學(xué)生參與體育活動.既然學(xué)生在體育實踐課上可以學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)運動項目的知識和方法,就沒有必要在教材中過多地重復(fù)描述同樣內(nèi)容.體育教材應(yīng)該是體育實踐課的補充.換言之,不能在體育實踐課上教學(xué)的內(nèi)容,應(yīng)在體育教材上得到充分的體現(xiàn),如一些運動文化以及與運動有關(guān)的健康教育內(nèi)容等.當(dāng)然,這不是說,在體育教材上不要呈現(xiàn)運動項目的知識和方法,關(guān)鍵在于選擇什么內(nèi)容以及從什么角度去描述這些知識和方法.4.現(xiàn)行高中體育教材過分重視技術(shù)動作要領(lǐng)的描述現(xiàn)行高中體育教材喜歡"紙上談兵",過分重視技術(shù)動作要領(lǐng)的描述,給

13、人的感覺似乎是:如果不在課本上描寫動作要領(lǐng),學(xué)生就不能學(xué)好某一動作.事實上,學(xué)生既不會照著體育教材學(xué)動作,也不愿意閱讀體育教材上枯燥無味的,與動作要領(lǐng)有關(guān)的文字描述.編寫者似乎忘記了這樣的事實:學(xué)生是通過教師的指導(dǎo),在實踐課上了解和掌握動作要領(lǐng)的,而非通過閱讀體育教材來學(xué)習(xí)動作,進而掌握動作要領(lǐng).5.教材內(nèi)容沒有很好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)目標(biāo)中雖然有思想品德教育目標(biāo),增強體質(zhì)的目標(biāo),意志品質(zhì)的目標(biāo)以及有關(guān)健康的目標(biāo),但是具體的教材內(nèi)容卻比較單一,強調(diào)的主要是身體鍛煉和運動技術(shù)的內(nèi)容,有關(guān)心理健康,社會適應(yīng)能力,體育文化,娛樂體育的內(nèi)容偏少.三,高中體育與健康教材的使用和作用高中體育與健康教材運動

14、技能部分的內(nèi)容不是教師上體育實踐課的主要依據(jù),學(xué)生也不可能帶著教材去上體育實踐課.因此,教師完全可以拋開教材,自擬教學(xué)計劃,自選教學(xué)內(nèi)容,自定教學(xué)方法,其他課程的教師則基本上是按照教材上的內(nèi)容進行授課的,教材是其他課程教師上課的主要依據(jù).這是體育與健康教材和其他課程教材的主要區(qū)別.那么,應(yīng)如何使用高中體育與健康教材呢首先,教師可以在特殊的情況下(如下雨天,場地不夠用等),利用有限的時數(shù)講授教材中的有關(guān)內(nèi)容;其次,教師可以指導(dǎo)學(xué)生課外進行閱讀.由于健康教育專題的內(nèi)容由于有課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的18學(xué)時做保證,可以要求學(xué)生攜帶高中體育與健康教材健康教育專題分冊上課.健康教育專題的內(nèi)容主要采用室內(nèi)課堂知識教

15、育的方式來講授.歸納起來,編寫高中體育與健康教材的作用主要有以下幾點:可以豐富學(xué)生的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容一般來說,在體育實踐課上,教師重視的是傳授運動技能,學(xué)生關(guān)注的是參與體育活動.因此,學(xué)生在體育實踐課上學(xué)習(xí)和掌握的主要是與運動技能有關(guān)的知識和方法.教師不可能也沒有必要在體育實踐課上講授一些與運動有關(guān)的營養(yǎng)問題,青春期的體育鍛煉問題,體育鍛煉與情緒調(diào)節(jié)問題等內(nèi)容,諸如此類的知識只能通過教材呈現(xiàn)出來.實際上,體育與健康教材是對體育實踐課學(xué)習(xí)內(nèi)容的補充,主要是為了豐富和擴大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的知識面,提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng).可以加深學(xué)生對運動技能學(xué)習(xí)的理解由于學(xué)生在體育實踐課上主要是學(xué)習(xí)運動技能和參與體育活動,他們很少有機會了解和理解運動技能的作用和基本原理,怎樣利用運動技能科學(xué)地鍛煉身體,如何欣賞體育比賽等知識.通過閱讀體育與健康教材,學(xué)生可以獲得上述知識,加深對運動技能學(xué)習(xí)的理解,從而促進學(xué)生更有效地掌握運動技能和參與體育活動.可以實現(xiàn)體育與健康課程的多種目標(biāo)和價值體育與健康課程的多種目標(biāo)和多種價值主要是通過身體練習(xí)來實現(xiàn)的,體育與健康教材在幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)這些目標(biāo)和價值方面具有積極的意義,例如,學(xué)生要實現(xiàn)體育與健康課程中運動參與,運動技能,身體健康,心理健康和社會適應(yīng)等五個方面的學(xué)習(xí)目