電磁感應(yīng)-教學(xué)反思(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高二物理電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)反思 梁曉慶 一 教學(xué)背景電磁感應(yīng)是高中電磁學(xué)的主體內(nèi)容，并且在上課的過程中實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)容易造成混淆，所以在上課時(shí)我根據(jù)教材，做了三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在層層點(diǎn)撥下得出了產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，總覺得結(jié)論的得出比較牽強(qiáng)，學(xué)生在課堂中看老師做演示實(shí)驗(yàn)，積極性不高，參與面也不廣，還是以教師為主體在進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)這一問題，試講后我又重新進(jìn)行了備課，嘗試通過創(chuàng)設(shè)情景、提問設(shè)疑學(xué)生實(shí)驗(yàn)、合作探究討論歸納、鞏固提高，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，探究為主線的教學(xué)模式。教學(xué)過程的主要內(nèi)容介紹如下：在介紹了法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的一些事跡后，我提出了這樣一個(gè)

2、問題：電能產(chǎn)生磁，那么磁能否產(chǎn)生電呢？為了讓學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，接下來我用手搖發(fā)電機(jī)演示了燈泡在沒有電池的情況下同樣也能發(fā)光的實(shí)驗(yàn)，并介紹手搖發(fā)電機(jī)的構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生自己分析實(shí)驗(yàn)中使小燈泡發(fā)光的原因，并得出利用磁場可以獲得電流的結(jié)論。為了探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，我提出了問題：如何利用桌上的儀器得到感應(yīng)電流？在實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生根據(jù)自己的猜想、分析，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，畫出實(shí)驗(yàn)電路圖，并操作。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，我深入學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)并參與討論，把握方向，同時(shí)掌握時(shí)間。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)組能夠感知電磁感應(yīng)的現(xiàn)象和產(chǎn)生感應(yīng)電流的各種方法，接下去就是要啟發(fā)學(xué)生對(duì)產(chǎn)生感應(yīng)電流的本質(zhì)進(jìn)行思索。我嘗試

3、將以上能產(chǎn)生感應(yīng)電流的情況動(dòng)畫模擬重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象羅列在表格中，通過表格讓學(xué)生提煉共性，協(xié)助建構(gòu)形成電磁感應(yīng)的條件。在這個(gè)過程中，我提出了以下這么些問題。1、磁鐵從線圈插入、拔出過程中，哪個(gè)物理量發(fā)生了變化？怎么變？2、實(shí)驗(yàn)?zāi)膫€(gè)物理量發(fā)生了變化？怎么變？ 3、是不是B發(fā)生變化了，就有感應(yīng)電流產(chǎn)生呢？4、用蹄形磁鐵產(chǎn)生磁場，把導(dǎo)體和靈敏電流計(jì)組成一個(gè)閉合回路，我讓閉合回路的部分導(dǎo)體切割磁感線，靈敏電流計(jì)的指針有沒有發(fā)生偏轉(zhuǎn)？說明什么？5、為什么B沒有變化，也會(huì)有感應(yīng)電流產(chǎn)生呢？6、感應(yīng)電流的產(chǎn)生與B、S兩者都有關(guān)系。什么物理量能把B和S聯(lián)系起來？7、是不是只要變，就會(huì)產(chǎn)生感

4、應(yīng)電流呢？通過以上一系列問題，并利用表格（如下圖），把三個(gè)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生感應(yīng)電流的操作過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和初步分析進(jìn)行匯總，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)性中尋找共性，比較有感應(yīng)電流和無感應(yīng)電流的情況，使學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)了感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程現(xiàn)象記錄初步分析實(shí)驗(yàn)1條形磁鐵插入線圈有感應(yīng)電流B變，s不變，變條形磁鐵拔出線圈有感應(yīng)電流B變，s不變，變條形磁鐵放在線圈內(nèi)不動(dòng)沒有感應(yīng)電流B不變，s不變，不變實(shí)驗(yàn)2電鍵打開或閉合有感應(yīng)電流B變，s不變，變左右移動(dòng)滑動(dòng)變阻器觸頭有感應(yīng)電流B變，s不變，變小線圈插入或從大線圈中拔出有感應(yīng)電流B變，s不變，變電流穩(wěn)定沒有感應(yīng)電流B不變，s不變，不變實(shí)驗(yàn)3導(dǎo)體切割磁感線有感應(yīng)電

5、流B不變，s變，變之后我又提到發(fā)電機(jī)和三峽發(fā)電機(jī)定子的問題，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與日常生產(chǎn)生活實(shí)踐相結(jié)合。三、分析反思電磁感應(yīng)現(xiàn)象是電磁感應(yīng)這一章中的第一節(jié)課，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的規(guī)律并得出了結(jié)論方面，取得了較大的成功，實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)內(nèi)容使用探究式教學(xué)，通過學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、合作和討論等方式，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，增強(qiáng)了學(xué)生的主體活動(dòng)，達(dá)到了鍛煉學(xué)生探究問題的能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的能力。在學(xué)生探究過程中我通過表格的形式，讓學(xué)生匯總?cè)齻€(gè)實(shí)驗(yàn)的操作方法、現(xiàn)象和初步分析，并通過一些問題讓學(xué)生從表格中尋找共性，充分調(diào)動(dòng)了師生的互動(dòng)、交流與溝通，使學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行合作。教學(xué)過程中，我還注重通過介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地研究態(tài)度的教育和德育教育。在設(shè)計(jì)的過程中還存在一些不足的地方，如：課堂秩序比傳