10基本RS觸發(fā)器教學設計

1、基本RS觸發(fā)器設計人：參考教材：課時：2授課對象：機電153 12月23日周五第1、2節(jié)機電154 12月23日周五第5、6節(jié)基本RS觸發(fā)器【教學目標】知識目標：基本RS觸發(fā)器邏輯功能、符號；能力目標：會搭接基本RS觸發(fā)器，會基本 RS觸發(fā)器的簡單應用；情感目標：激發(fā)學生探索未知的興趣和積極性，得到利用知識解決問題的成就感?！窘虒W手段】1 .教學場地：課程教室2 .教學手段：多媒體信息化輔助教學【教學方法】1 .小組合作教學法2 .任務驅(qū)動教學法【教學過程設計】教學環(huán)節(jié)教學過程教師活動學生活動情境引入（3 分鐘）以生活情境引入，提出問題：四位選手，參加競答比賽，每道 題只有一位選手解答，想想采

2、用什 么方式？引出門電路的一個應用：搶答器 引出觸發(fā)器通過實際例 子讓學生了 解門電路的 用處，從而激 發(fā)學生學習 興趣。搶答器講授新知識 （7分鐘）觸發(fā)器概述：（與門電路形成對 比）在數(shù)字電路和計算機系統(tǒng)中，需要 具有記憶和儲存功能的邏輯部件， 觸發(fā)器就是組成這類邏輯部件的 基本單元。觸發(fā)器的功能：形象地說， 它具 有“一觸即發(fā)”的功能。在輸入信 號的作用卜，它能夠從一種狀態(tài)（0或1 ）轉(zhuǎn)變成另一種狀態(tài)（1 或0 ）。觸發(fā)器的特點：有記憶功能的邏輯 部件。輸出狀態(tài)/、只與現(xiàn)時的輸入 有美，還與原來的輸出狀態(tài)有美。根據(jù)邏輯功能的/、同，觸發(fā)器：基 本RS觸發(fā)器、JK觸發(fā)器、D觸發(fā) 器、T觸發(fā)器

3、等以對比法講 述觸發(fā)器的 功能和特點。探索發(fā)現(xiàn)（30 分鐘）任務一、探索基本RS觸發(fā)器邏輯功能實驗步驟：1、在面包板上搭接基本RS 觸發(fā)器如下。74LS00 14腳接電 源，7腳接地通過動手操 作自己制作 基本RS觸發(fā) 器，從而發(fā)現(xiàn) RS觸發(fā)器電動手操 作，調(diào)節(jié)輸 入端的電 平，得出真 值表：知識應用 （30分鐘）2、分別給輸入端13、9引腳不同 的電平，測試與基本 RS觸發(fā)器的 輸出，并填入下列表格。RDSDQ得出基本RS觸發(fā)器邏輯功能RD SD路的邏輯功臺匕 目匕回 0SDQ00"ll口11Q10_jj10101 1 0 0保持原狀態(tài)1 0不定狀態(tài)小結(jié)：1 .觸發(fā)器是雙穩(wěn)態(tài)器件，

4、只要令 RD=SD=,1觸發(fā)器即保持原態(tài)。穩(wěn) 態(tài)情況下，兩輸出互補。一般定義 Q為觸發(fā)器的狀態(tài)。2 . SD為置位端，RD為復位端 邏輯符號記錄邏輯 符號任務二、如何利用RS觸發(fā)器解決 開關(guān)的抖動問題？通過實際問 題的解決加 上基本RS觸 發(fā)器的邏輯 功能的理解學生通過 動手操作 解決實際 問題，激發(fā) 學習興趣由開關(guān)的實際波形引出問題開關(guān)的輸出并不是突變的而是由 抖動，利用RS觸發(fā)器保持、置1、 置0功能去抖引導學生思考如何去抖，學生動手 操作：在基本RS觸發(fā)器的基礎上 搭接上開關(guān)，構(gòu)成去抖開關(guān)電路。A接S端，B接R端，輸出接Q端，R=1KD測試：撥動開關(guān)，用示波器觀察輸出Y波形思考：該電路還有什么用處？ 可控制的脈沖信號了解其他觸 發(fā)方式的觸 發(fā)器知識拓展（5分鐘）按觸發(fā)器觸發(fā)方式的不同可分為：同步RS觸發(fā)器、上升沿觸發(fā)RS觸 發(fā)器、下降沿觸發(fā)RS觸發(fā)器、主從RS觸發(fā)器巾常用芯片：74ls7