寒假支教實(shí)踐報(bào)告的范文

1、寒假支教實(shí)踐報(bào)告的范文十幾天的時(shí)間漫長而又短暫， 很快就要到離開的時(shí)候了， 雖然還沒有到離別 那天，但仍舊是感到那么的不舍、那么的傷感。從我踏進(jìn)學(xué)校的起，我的學(xué)生就 把我綁架到我們班里， 下課的時(shí)候都不讓我走， 甚至不讓我回辦公室， 一群人黏 在我身邊，他們的行動(dòng)有些魯莽，有些盲目，甚至有些不可理喻，但是，我忍心 向這些不忍心讓我走又不知道除了把我綁架還有什么其他更好辦法的孩子發(fā)火 嗎?最后一節(jié)主題班會(huì)上，孩子們把他們親手制作的賀卡塞在了我的手里，上面 寫著“真想讓田哥哥再教我們 1 、2 個(gè)月”“田哥哥馬上就要走了，真是很舍不 得他”，有的甚至從家里拿來了鴨蛋、葡萄、杏子、桃子等讓我?guī)?。臨

2、行那天 終究來臨了，以前，總是我送別別人，如軍訓(xùn)時(shí)候的教官、實(shí)習(xí)的老師等，然而 現(xiàn)在，卻是要一群小學(xué)生為我們這群并沒有完全長大的孩子送行。 這天，我們都 拿出了我們利用一天教學(xué)的閑暇時(shí)間排練的節(jié)目來表演， 離別會(huì)在歡快但夾帶著 傷感的氣氛中結(jié)束了。當(dāng)我們集體唱完同一首歌時(shí)，所有的人都留下了不舍 得眼淚，由于我們下午就要去另一所小學(xué)作交流，所以，走得十分匆忙，本來還 打算回到班里給孩子們正式的道別的， 自己精心準(zhǔn)備的禮物也是很匆忙的交給了 幾個(gè)學(xué)生。我們要走了， 他們追著我們的車把淚水灑在了山路上。 在走的時(shí)候才 后悔莫及， 由于環(huán)境等的原因我在后面開始懈怠， 真后悔沒有交給他們更多的東 西。但

3、是天下沒有不散的宴席，我以后一定還會(huì)回來的。近年來，隨著改革開放和“科教興國”方略的實(shí)施，我國農(nóng)村中小學(xué)所取得 的成績是眾所周知，有目共睹的。特別是黨的 xx 大以后，我國農(nóng)村教育事業(yè)駛 入了又好又快科學(xué)發(fā)展的健康軌道。 目前，在我國農(nóng)村普遍實(shí)施了根本意義上的 九年義務(wù)教育免費(fèi)機(jī)制，不僅鞏固和加強(qiáng)了農(nóng)村義務(wù)教育“普九”成果，同時(shí)還促進(jìn)了社會(huì)主義新農(nóng)村與和諧社會(huì)的創(chuàng)建進(jìn)程然而，由于受傳統(tǒng)教育的束縛和影響，長期以來，我國農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一， 職業(yè)教育和成人教育薄弱， 應(yīng)試教育積重難返， 一些地方往往把升學(xué)率作為評(píng)價(jià) 教育工作近乎唯一的目標(biāo)， 致使農(nóng)村教育與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)， 忽略了學(xué) 生創(chuàng)新意

4、識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。長此以往，必將影響國民整體素質(zhì)的提高。農(nóng)村中小學(xué)教育所存在的一系列問題逐步浮出水面， 并且已經(jīng)成為制約我國 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、 社會(huì)發(fā)展的巨大障礙。 為此，對(duì)所在的濱州市濱城區(qū)堡集鎮(zhèn)農(nóng)村義務(wù) 教育現(xiàn)狀進(jìn)行了較為深入的調(diào)查。一、調(diào)查方式我們選擇了訪談和問卷相結(jié)合的調(diào)查方式。 問卷式調(diào)查用于收集標(biāo)準(zhǔn)化的定 量資料， 訪談式調(diào)查用于收集非標(biāo)準(zhǔn)化的無結(jié)構(gòu)的定性資料。 通過調(diào)查， 得到豐 富的、個(gè)性化的信息。然后經(jīng)過歸納、分析、綜合、整理，得出帶有規(guī)律性的結(jié) 論。本次調(diào)查我們重點(diǎn)采用訪談法， 正是想通過這種面對(duì)面的交談的方式， 探詢 我鎮(zhèn)農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀，共謀改進(jìn)我鎮(zhèn)義務(wù)教育的大計(jì)。在訪談人

5、群選擇上，我們依據(jù)典型性、廣泛性原則，采取發(fā)散的方式，尋找 可以影響到鄉(xiāng)村義務(wù)教育的各大主體， 分別和一部分學(xué)生、 教師、家長等進(jìn)行了 訪談。二、農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀及成因分析： 通過訪談和問卷調(diào)查，經(jīng)過分析整理，我們概括出了我鎮(zhèn)義務(wù)教育的現(xiàn)狀 現(xiàn)狀一：教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺 農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)資源的嚴(yán)重短缺首先體現(xiàn)在教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足。 最近幾年，國家對(duì)教育的投入僅占 gdp 2% 的比例。就這 2% 而言，絕大部分都投入 到了高等教育和城市中小學(xué)教育中， 等到本來就十分有限的經(jīng)費(fèi)到了區(qū)、 縣、鎮(zhèn) 一級(jí)教育行政部門手中， 他們中的一些好大喜功者卻充分利用這一經(jīng)費(fèi)， 在城區(qū) 大興“示范?！?、“窗口?！?/p>

6、，不遺余力地標(biāo)榜個(gè)人政績。在一篇教育調(diào)研報(bào)告中 看到了一個(gè)僅有 60 萬人口的小縣，不顧百姓的反對(duì)，不惜斥資近億元將原本就 修建得相當(dāng)不錯(cuò)的一所重點(diǎn)中學(xué)易地重建。 這般層層卡扣， 最后到達(dá)農(nóng)村中小學(xué) 尤其是義務(wù)教育學(xué)校的幾乎是微乎其微。由于教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重短缺， 加之某些教育官員的政績膨脹， 農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ) 教育教學(xué)設(shè)施缺乏、 落后，造成正常的教學(xué)活動(dòng)無法開展， 音體美勞等不少課程 都因教學(xué)設(shè)施的缺乏而無法保證教學(xué)任務(wù)的完成， 所謂現(xiàn)代化的教育設(shè)施也是繡 花枕頭，成了擺設(shè)。由于信息渠道不暢， 能熟練或基本熟練使用電腦的不足半數(shù)， 遠(yuǎn)程教育資源的共享成為了夢(mèng)想?，F(xiàn)狀二：師資力量薄弱 所處的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，六

7、處完全小學(xué)中，除了中心小學(xué)師資力量相對(duì)較為雄厚一點(diǎn)外， 其他小學(xué)，沒有幾個(gè)是個(gè)正規(guī)中等師范學(xué)校畢業(yè)的， 幾乎是清一色的 “民轉(zhuǎn)公”。 他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)培訓(xùn)， 大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展工 作的，相當(dāng)一部分教師教法陳舊、觀念落后。教師隊(duì)伍整體存在著年齡偏大、知 識(shí)結(jié)構(gòu)老化、 知識(shí)面窄的問題。 通過查閱所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師檔案資料， 發(fā)現(xiàn)全鎮(zhèn)中 小學(xué)教師平均年齡 47 歲，其中， 50 歲以上占 51.8% 。不僅年齡老化，而且學(xué) 歷偏低，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，教育觀念落后，教學(xué)方法陳舊。六處小學(xué)中，市、區(qū)級(jí) 學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手幾乎為零 ;初中學(xué)校，稍有改觀。面對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教 育，面對(duì)

8、改革后的義務(wù)教育新課程，他們往往顯得力不從心。試想，這樣一支隊(duì) 伍擔(dān)負(fù)著我鎮(zhèn)中小學(xué)教育教學(xué)、 人才培養(yǎng)和教育改革的繁重而艱巨的任務(wù)， 談何 容易?!造成農(nóng)村中小學(xué)師資力量薄弱的原因是多方面的， 最主要的原因是受經(jīng)濟(jì)發(fā) 展水平和事業(yè)人員編制的制約，難以注入“新鮮血液” ，使得一些學(xué)校不得不臨 時(shí)招聘代課教師，以解燃眉之急?，F(xiàn)狀三：應(yīng)試色彩濃郁，師生不堪重負(fù)?！翱?、考、考教師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根” 。數(shù)十年來，農(nóng)村中小 學(xué)教師一直無法走出這一應(yīng)試教育的怪圈， 究其原因是一些區(qū)、 縣、鎮(zhèn)級(jí)教育行 政管理部門在學(xué)年末，拿中考升學(xué)率、非畢業(yè)班優(yōu)秀率、合格率，統(tǒng)一排位，排 位的名次、 學(xué)生成績的好壞， 直接關(guān)系到老師的晉級(jí)加薪。 于是乎老師們也顧不 了“千呼萬喚始出來的素質(zhì)教育” ，一味汗水加時(shí)間，有道是： “不管黑貓白貓， 考得高分就是好貓”。所在地是一處偏僻的農(nóng)村小鎮(zhèn)，老師們?cè)绯?5 ：30 天蒙蒙 亮，就要早起跟班輔導(dǎo)，晚上初中部的老師還要輔導(dǎo)到 9：30 。一天下來，師生 心力交瘁，苦不堪言。現(xiàn)狀四：德育教育令人堪憂。重智育輕德育是農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。 在一些學(xué)校， 有的 老師可以公開容忍成績優(yōu)秀的學(xué)生犯錯(cuò)誤， 少數(shù)學(xué)生家長在自己孩子與同齡孩子 發(fā)生沖突時(shí)，竟然給予縱容和支持。不少學(xué)生心理欠缺甚至扭曲