2017年內(nèi)蒙古教師資格考試教育心理學(xué)初等真題及答案

1、2017年內(nèi)蒙古教師資格考試教育心理學(xué)（初等）真題及答案一、單項選擇題（本大題共40小題，每小題1分，總計40分。）1.下列現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)遷移的是（）A.溫故而知新B.書山有路勤為徑C.近朱者赤近墨者黑D.學(xué)而時習(xí)之2 .回答事物“是什么”、“為什么”和“怎么樣”的知識屬于（）A.陳述性知識B.條件性知識C.策略性知識D.操作性知識3 .耳日克斯一多德森的定律表明，學(xué)習(xí)效率和動機水平之間存在（）A.線性關(guān)系B.平行關(guān)系C.倒U型關(guān)系D.正U型關(guān)系4.關(guān)鍵詞記憶術(shù)、諧音聯(lián)想法屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略5,下列有關(guān)學(xué)習(xí)的說法不正確的是（）A.學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)性活動

2、B,所有的行為變化都是由學(xué)習(xí)引起的C,動物也具有學(xué)習(xí)行為D,學(xué)習(xí)能夠相應(yīng)的行為變化得以體現(xiàn)6,在韋納的三維歸因模式中，任務(wù)難度這一因素的維度是（）A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的B,外部的、不穩(wěn)定的、可控制的C,內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的D,外部的、穩(wěn)定的、不可控制的7,衡量一個教師是否成熟的標(biāo)志之一是其能否自覺（）A.關(guān)注生存B.關(guān)注自我C.關(guān)注學(xué)生D.關(guān)注情境8,科爾伯格把兒童的道德發(fā)展分為（）A,兩種水平四個階段B,三種水平六個階段C,三種水平五個階段D,兩種水平六個階段9.在實際教學(xué)中，教師不能突襲考試，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，其做法依據(jù)的是學(xué)習(xí)的（）A,準(zhǔn)備律B.條件反射C.效果律D.練習(xí)律

3、10心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，7-12歲的兒童認(rèn)知發(fā)展階段處于具體運算階段，這個時期兒童思維發(fā)展特點之一是（）A.自我中心B.不可逆C.守恒D.不守恒11 .教育心理學(xué)著重研究的對象是（）A.家庭教育中發(fā)生的現(xiàn)象B.職業(yè)教育中發(fā)生的想象C.社會教育中發(fā)生的現(xiàn)象D.學(xué)校教育中發(fā)生的現(xiàn)象12 .“學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，遇到困難時有克服困難的意志力”，該現(xiàn)象是（）A.學(xué)習(xí)策略B.問題解決C.學(xué)習(xí)動機D.學(xué)習(xí)遷移13 .如果兩種學(xué)習(xí)活動含有共同成分，就會有遷移現(xiàn)象發(fā)生，此觀點屬于 （）A.形式訓(xùn)練說B.關(guān)系轉(zhuǎn)換說C.經(jīng)驗泛化說D.相同要素說14 .對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制叫做（）A.群體規(guī)范B

4、.集體輿論C.群體凝聚力D.課堂紀(jì)律15 .問一名4歲兒童：“你有兄弟嗎？”他回答：“有。”“兄弟叫什么名字？”他回答：“湯姆。但反過來問：“湯姆有兄弟嗎？”他回答：“沒有?！边@說明兒童思維具有（）A.單維性B.抽象邏輯性C.自我中心性D.不可逆性16小學(xué)教育心理學(xué)白研究對象是（）A.小學(xué)教育中教與學(xué)的心理活動B.以上答案都不正確C.小學(xué)教育中人的本性及其改變的規(guī)律D.小學(xué)教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動及其規(guī)律17 .如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視C.懲

5、罰孩子過分喜歡看電視的行為D.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時機18 .分配學(xué)生座位時，教師最值得關(guān)心的是（）A.對課堂紀(jì)律的影響B(tài).人際關(guān)系的影響C.后進(jìn)生的感受D.學(xué)生聽課效果19.加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是（）A.不同的學(xué)習(xí)結(jié)果B.學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣C.學(xué)習(xí)情境的簡繁D.學(xué)習(xí)層次的高低20 .下列屬于場獨立性者認(rèn)知方式的特點的是（）A.偏愛人文、社會科學(xué)B.善于察言觀色C.喜歡抽象思維D.學(xué)習(xí)欠主動21 .人格是決定個體的外顯和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征，其核心為（）A.能力C.性格B.需要D.氣質(zhì)()22 .當(dāng)學(xué)生取得好的成績后；老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合

6、桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的A.準(zhǔn)備律B.效果律C.動機律D.練習(xí)律23 .從規(guī)劃到例子的學(xué)習(xí)實踐實質(zhì)上是一種（）A.上位學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.下位學(xué)習(xí)24 .吹拉彈唱屬于（）A.識記技能B.認(rèn)知技能C.技能操作D.心智技能25 .技能是一種（）A.智力C.才能B.行為方式D.能力26 .從整體發(fā)展來看，小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期大致在（）A一年級B.六年級C.五年級D.三年級27 .集體討論使思維相互碰撞進(jìn)發(fā)火花達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法椒工（）A.討論法B.用途擴散法C.啟發(fā)法D.頭腦風(fēng)暴法28 .根據(jù)成就動機理論，趨向的學(xué)生最可能選擇的任務(wù)的概率為（）A.25%B.90%C.75%

7、D.50%29 .首先提出自我效能感理論的心理學(xué)家是 （）A.班杜拉B.阿特金森C.奧蘇貝爾D.布魯納30 .學(xué)習(xí)某資料，10遍正好記住，那么學(xué)習(xí)效果最好的學(xué)習(xí)遍數(shù)是（）A.8B.15C.12D.10()31 .在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字，這屬于A.復(fù)述策略B.組織策略C.精加工策略D.元認(rèn)知策略32 .掌握了漢語語法，在初學(xué)英語時總要用漢語語法去套英語語法表現(xiàn)的是（）A.正遷移B.具體遷移C 一般遷移D.負(fù)遷移33 .記憶官能增強后，能夠更好地學(xué)會和記住東西；學(xué)習(xí)拉丁文，能夠訓(xùn)練推理能力、觀察能力等。這些表現(xiàn)的基本觀點理論是（）A.形式1）練說B.關(guān)系轉(zhuǎn)換說C.概括說D.

8、共同要素說34 .陸欽斯“量杯”實驗說明影響遷移的因素之一是（）A.相似性B.認(rèn)知C.思維D.定勢35 .學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是（）A.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容B.學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)反思C.學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待D.學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過程36 .班級里的小集團屬于（）A.松散群體B.非正式群體C.正式群體D.聯(lián)合群體37 .埃里克森的理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷順序不變的（）A.5個階段B.8個階段C.7個階段D.6個階段38 .下列關(guān)于專家型教師教學(xué)特點的表述，錯誤的是（）A.與新教師相比，專家教師的課時計劃簡潔靈活，以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見性B.專家教師有豐富的教學(xué)策略C.專家往

9、往較注意課堂的細(xì)節(jié)D.專家型教師有完善的維持學(xué)生注意的方法39 .奠定兒童人格和心理健康基礎(chǔ)的外在因素是（）A.自然環(huán)境B.社會文化C.學(xué)校D.家庭40 .關(guān)于心理健康，下列說法正確的是（）A.心理健康與不健康有明確的界限B心理健康是固定不變的A.心理健康是動態(tài)變化的D.沒有心理疾病就是心理健康二、多項選擇題（本大題共5小題，每題2分，共10分）41 .一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷（）A.依從階段B.內(nèi)化階段C.認(rèn)同階段D.情感階段42 .下列對學(xué)習(xí)策略描述正確的有（叉A.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能B.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體C.學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)

10、習(xí)是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制技能43 .學(xué)生心理的發(fā)展具有的基本特征是（）A.定向性和川頁序性B.不均衡性C.個別差異性D.連續(xù)性與階段性44.課堂紀(jì)律白類型有（）A.教師促成的紀(jì)律B.自我促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.集體促成的紀(jì)律45 .下列屬于我國心理學(xué)家對學(xué)習(xí)的分類的有（）A.知識的學(xué)習(xí)B.有意義的學(xué)習(xí)C.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)D.技能的學(xué)習(xí)三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）46 .教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個體差異。47 .奧蘇伯爾強調(diào)的有意義的接受學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)材料有意義。48 .對多數(shù)學(xué)生而言，集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散學(xué)習(xí)。49 .技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)和手段。50

11、 .馬斯洛認(rèn)為，需要是由高到低依次出現(xiàn)的，只有當(dāng)較低一級需要得到基本滿足后，高一 層的需要才會產(chǎn)生。51 .學(xué)生在某一學(xué)科期中和期末考試的成績波動很大，說明測驗的信度很低。52 .在限定時間內(nèi)產(chǎn)生的觀念數(shù)量越多，其思維的的流暢性越強。53 .埃里克森的心理社會發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，它必須經(jīng) 歷一系列順序不變的階段，因此前一階段發(fā)展不好就不能進(jìn)入下一階段。54 .教師資格考試是一種常模參照評價。55 .態(tài)度與品德兩者所涉及的范圍不同。四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)56 .在教學(xué)中如何運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。57 .簡述小學(xué)生中易產(chǎn)生的心理

12、障礙。58 .簡述具體運算階段兒童的思維特征。59 .簡述影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件以及培養(yǎng)良好態(tài)度與品德的方法。五、論述題(本大題共1小題，共10分)60 .結(jié)合實際闡述教學(xué)中如何促進(jìn)知識的保存。六、案例分析題(本大題共1小題，共10分)61 .李明是一個+分聰明的學(xué)生，他的最大特點就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥 幸心理，希望能夠靠運氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運氣太 差請運用維納的歸因理論來分析(1)他的這種歸因是否正確 ？這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響？(2)如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的？(3)對老師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義？答案一、

13、單選題I .A 2.A 3.C 4.B 5.B 6.D 7.C 8.B 9.A 10.CII .D12.C13. D14. D 15.D 16.D 17. B 18. B 19.A 20.C21.C 22.B 23.D 24.C 25.B 26.D 27.D 28.D 29.A 30.B31.B 32.C 33.A 34.D 35.C 36.B 37.B 38.C 39.C 40.C二、多選題41.ABC 42.BD 43.ABCD 44.ABCD 45.ACD三、判斷題XXX/V XVXXx/四、簡答題56 .運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點具體能夠從以下幾個方面進(jìn)行：（1）強度律：作為知識

14、的物質(zhì)載體的直觀對象（如實物、模象或言語）必須達(dá)到一定強度才能被學(xué)習(xí)者清晰地感知。因此，在直觀過程中，教師應(yīng)突出那些低強度但重要的要素，使它 們充分地展示在學(xué)生面前。（2）差異律：對象和背景的差異越大，將對象從背景中區(qū)分開來就越容易。在物質(zhì)載體層次，應(yīng)合理的板書設(shè)計、教材編排等恰當(dāng)?shù)丶哟髮ο蠛捅尘暗牟町?；在知識本身層次應(yīng)合理地安排新舊知識，使舊知識成為學(xué)習(xí)新知識的支撐點。（3）活動律：活動的對象較之靜止的對象容易感知。為此，應(yīng)注意在活動中進(jìn)行直觀，在變 化中呈現(xiàn)對象，并善于利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為知識的物質(zhì)載體，使知識以活動的形象展現(xiàn) 在學(xué)生面刖。（4）組合律：空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、

15、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整 體為人們所清晰地感知。因此，教材編排應(yīng)分段分節(jié)，教師講課應(yīng)有間隔和停頓。57 .小學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙主要包括（1）JL童多動綜合癥（2）學(xué)習(xí)困難綜合征（3）匕童過度焦慮反應(yīng)（4）兒童厭學(xué)癥（5）兒童強迫 行為58 8.具體運算階段的兒童思維特征主要包括多維思維。（2）思維的可逆性。（3）去自我中心（4）具體邏輯推理59 .影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件包括（1）認(rèn)知失調(diào)（2）態(tài)度定勢（3）道德認(rèn)知。培養(yǎng)良好態(tài)度與品德的方法包括（1）有效的說服（2）樹立良好的榜樣（3）利用群體約定（4）價值辨析（5）給予適當(dāng)?shù)莫剟钆c懲 罰五、論述題60 .要想促進(jìn)知識的保存，能

16、夠采取如下方法：（1）深度加工材料所謂深度加工，是指對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方 法，如對材料補充細(xì)節(jié)、舉出例子、做出推論，或使之與其它觀念形成聯(lián)想。(2)有效運用記憶術(shù)記憶術(shù)是運用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識保持的策略。(3)進(jìn)行組塊化編碼所謂組塊，指在信息編碼過程中，利用貯存在長時記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng) 驗對進(jìn)入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的、有意義的較大單位的 過程。(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到 150%t記憶效果最好。(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)包括分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)，反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。六、案例分析61. ( 1)李明將學(xué)習(xí)成績歸因于運氣，這種歸因是不正確的。這種歸因是外部的、不穩(wěn)定 的、不可控的歸因，容易讓人產(chǎn)生怨天尤人的心態(tài)，自己不付出足夠的努