2017年春數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比賽活動(dòng)總結(jié)

1、2017年春數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比賽活動(dòng)總結(jié)根據(jù)市局2017年春優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的工作要求，中心學(xué)校對(duì)全街道學(xué)校進(jìn)行了教師課堂教學(xué)比賽活動(dòng)，在這次比賽活動(dòng)中，所有參賽教師態(tài)度認(rèn)真，準(zhǔn)備充分。各位教師都能認(rèn)真對(duì)待，鉆研教材，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案。努力體現(xiàn)新課改的精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不管是青年教師和老教師都能使用多媒體和實(shí)物投影，使教學(xué)更直觀、形象，符合小學(xué)生的年齡特征。促進(jìn)新課程理念在教學(xué)中的貫徹與落實(shí)。根據(jù)此項(xiàng)活動(dòng)的開展情況，反饋總結(jié)為一句話：有成績(jī)，有問(wèn)題，今后更需努力。一、主要成績(jī)：（一）各學(xué)校的高度重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作則參賽，參賽教師準(zhǔn)備充分，認(rèn)真參賽，廣泛搜集資料認(rèn)真?zhèn)湔n，制作了精美的課件，并進(jìn)

2、行了反復(fù)試講；多數(shù)學(xué)校對(duì)參賽教師的課進(jìn)行了課前試聽、試講再修改較好地反映了學(xué)校的教研水平。在思想上，把比賽作為一次鍛煉、學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)；在行動(dòng)上，為上好一節(jié)課，做了大量的、充分的準(zhǔn)備：搜集了相關(guān)的資料，制作了精美實(shí)用的課件和教具，設(shè)計(jì)了合理的教學(xué)程序。具備了參與比賽即學(xué)習(xí)、過(guò)程即培訓(xùn)、參與即成長(zhǎng)的積極心態(tài)（中心小的陳家強(qiáng)）。如官祿小學(xué)的彭立天校長(zhǎng)，中火嶺小學(xué)的李娟老師。（二）本次活動(dòng)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的理解更趨理性。1、發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，盡可能地創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生成為了課堂的主人。2、體現(xiàn)“自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)方式3、體現(xiàn)教師是課堂

3、教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者的作用。這說(shuō)明：我們的課堂教學(xué)方向大部分都正確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。比如：數(shù)學(xué)課符合課程標(biāo)準(zhǔn)的精神的體現(xiàn) （1）、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。各節(jié)數(shù)學(xué)課都從不同程度上體現(xiàn)了這一點(diǎn)。、現(xiàn)實(shí)生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)的生活密切聯(lián)系來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（如官祿小學(xué)的彭立天校長(zhǎng)的三年級(jí)平移和旋轉(zhuǎn)升國(guó)旗，陳家強(qiáng)，中心小李金飛的圓錐的體積，小堆的體積，黎智華的認(rèn)識(shí)角）教材中的情境圖用的好，讓孩子會(huì)看，會(huì)說(shuō)，會(huì)用數(shù)學(xué)用語(yǔ)去說(shuō)，而且訓(xùn)練孩子說(shuō)到位。（如中火嶺李娟、李藹林、張俏玲的三角形內(nèi)角和，大小三角形的爭(zhēng)吵）靠數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)創(chuàng)設(shè)屬于數(shù)學(xué)的情境。如

4、宋海瓊的長(zhǎng)方體和正方體的表面積體現(xiàn)了：情境的創(chuàng)設(shè)為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)；情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生服務(wù)，為數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)。（2）、體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，重視營(yíng)造愉快課堂。 在本次課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，各位教師都體現(xiàn)了這點(diǎn)重視營(yíng)造和諧，愉快的課堂。在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。（3）、體現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的動(dòng)手操作。 “動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。本次課較好地體現(xiàn)了這一理念。授課教師注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過(guò)程，不僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)。如：李金飛的

5、圓錐的體積的實(shí)驗(yàn)操作。李娟的三角形內(nèi)角和、張俏玲的三角形內(nèi)角和。讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識(shí)，從而主動(dòng)去獲取。教師為學(xué)生提供充分的思考空間和時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究，合作交流從而學(xué)到知識(shí)。（4）、注重思維過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生逐步提高。 我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，為他們提供自主探究的機(jī)會(huì)。課堂上體現(xiàn)“過(guò)程與方法”這一目標(biāo)的達(dá)成，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，積極主動(dòng)探索。在這過(guò)程中做到盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)自主活動(dòng)空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)探索成功的喜悅，如宋海瓊老師長(zhǎng)方體和正方體的表面積，學(xué)完后求學(xué)生自己帶來(lái)的長(zhǎng)方體或正方體。各位老師在整堂課的設(shè)計(jì)方面下

6、了很多苦心，雖然有的課堂教學(xué)并不是非常的流暢順達(dá)、有條不紊，但真正地做到了讓學(xué)生練習(xí)與實(shí)踐。學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、觀察、模仿、體驗(yàn)。在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。（5）教師的教學(xué)基本功不論是板書字、普通話，還是駕馭課堂教學(xué)的能力較以前有很大提高。課堂中學(xué)生參與面廣，注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使得學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)。（6）講課教師個(gè)人素質(zhì)都比較高，準(zhǔn)備工作充分。課堂語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美，教師教態(tài)自然，能熟練使用多媒體課件；教學(xué)所用資料豐富。（7）、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)具有趣味性和多樣性，能緊密聯(lián)系生活實(shí)際。（如陳家強(qiáng)老師的參觀游樂(lè)園，找自己喜愛的活動(dòng)，說(shuō)下平移和旋轉(zhuǎn)）。4、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

7、都充分運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段。  教師制作與使用了多媒體課件開展教學(xué)活動(dòng)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀、易懂、具有趣味性，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。能通過(guò)多媒體課件給學(xué)生帶來(lái)了新感受，能運(yùn)用、表格、圖片、視聽等方式，把抽象的知識(shí)變得形象、具體。（如榕木水小學(xué)張俏玲老師、李娟老師的三角形內(nèi)角和的撕拼、折疊。石灣學(xué)校李金飛老師的實(shí)驗(yàn)演示。）5、充分利用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。根據(jù)小學(xué)生的心里特點(diǎn)，直觀形象的思維發(fā)達(dá)，抽象思維正在發(fā)展中。所以充分的讓學(xué)生利用學(xué)具，都過(guò)感知、操作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)更有效。王喬娃老師的長(zhǎng)方形和正方形，李金飛老師的圓柱和圓錐。6、鞏固訓(xùn)練形式多樣。學(xué)生要掌握

8、知識(shí)，形成能力，訓(xùn)練是很重要的。訓(xùn)練的量一定要達(dá)到，但訓(xùn)練又很枯燥，所以變換訓(xùn)練的形式，提高學(xué)生的興趣，是困擾教師一個(gè)課題。變換訓(xùn)練的形式，是解決訓(xùn)練枯燥的一個(gè)方法。如陳家強(qiáng)的公園的情境圖如官橋的旋轉(zhuǎn)的多少度從課堂教學(xué)的效果可以看出，效果很好。二、存在的不足：1、模糊化的評(píng)價(jià)：教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生要么不評(píng)價(jià)，要么平淡，不能準(zhǔn)確地指出學(xué)生的做法或回答到底好在什么地方，錯(cuò)在什么地方；這樣做的根本原因就是教師將學(xué)生視為自己課堂的配合對(duì)象。2、課前的熱身活動(dòng)要緊密聯(lián)系課本或者所學(xué)知識(shí)。有些老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系不大，有點(diǎn)突兀的感覺。（含課前的練習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境的引入）1、教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。課堂缺少

9、教學(xué)機(jī)智，教學(xué)調(diào)控能力差，部分教師語(yǔ)音不準(zhǔn)確，語(yǔ)言不精煉，邏輯性不強(qiáng)，缺乏親和力，駕馭課堂的能力還需提高；2、我們提倡拓展教材，但不是脫離教學(xué)內(nèi)容，個(gè)別教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容雖然豐富多彩，但知識(shí)體系不連貫，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)不明確。對(duì)教材的理解欠準(zhǔn)確，沒有把握住教材的重、難點(diǎn)；4、小組合作學(xué)習(xí)膚淺，花樣多，只注重形式，分工不明確；5、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與過(guò)程出現(xiàn)前緊后松的現(xiàn)象，低年級(jí)學(xué)生做作業(yè)時(shí)間較短，有些學(xué)具多余，設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)要有梯度，減少雷同、重復(fù)的練習(xí)，要突出重點(diǎn)，不要平均使用力量；要做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，不留知識(shí)疑點(diǎn)；有些教師的教學(xué)方法花樣多，只注重形式，收效甚少，盡量避免作秀；7、在課堂教學(xué)中對(duì)

10、學(xué)生的激勵(lì)手段要常態(tài)化。8、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研與教材配套的教師教學(xué)用書。準(zhǔn)確地把握教材編寫意圖，充分挖掘教材思維內(nèi)涵，正確處理教材內(nèi)容，能創(chuàng)造性地使用教材，“試一試”不能在授新課中解決。9、教研活動(dòng)要體現(xiàn)學(xué)校的集體智慧，要有為教師服務(wù)的意識(shí)，如：蓮花小學(xué)黎智華老師的教案、王喬娃的教案。10、學(xué)生課堂常規(guī)的培訓(xùn)。坐、立、寫字姿勢(shì)、坐姿、發(fā)言先舉手、回答問(wèn)題站好站直流利爽快的回答等。（莞塘小學(xué)王喬娃）11、教師要加強(qiáng)對(duì)多媒體手段的合理利用，并不斷提高操作使用水平；（李山小學(xué)李藹林、旺竹圩小學(xué)董燕紅、莞塘小學(xué)王喬娃）12、轉(zhuǎn)變思想，不斷提高自己的教學(xué)水平（如張俏玲不年輕）三、建議：1、教師要善于思考

11、、總結(jié)，做到“學(xué)”“干”“實(shí)”“創(chuàng)”“效”。全體教師要“學(xué)”字當(dāng)頭。千困難，萬(wàn)困難，唯有學(xué)習(xí)才能解決困難。作為一名教師，要想不斷提升自己，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，就需要不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)外學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)自然知識(shí)，學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)，是新理論、新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)為我囊中之物，為我所用。全體教師要“干”字當(dāng)頭。說(shuō)千到萬(wàn)，“干”是根本。教學(xué)要的是真功夫，來(lái)不得半點(diǎn)的虛偽和參雜施假。要干就要俯下身子干，真正坐下來(lái)做學(xué)問(wèn)，鉆進(jìn)去鉆學(xué)問(wèn)，坐之愈穩(wěn)，獲之最多，鉆之愈深，獲之最大。全體教師要“實(shí)”字當(dāng)頭。常言說(shuō)，紙包不住火，雪包不住太陽(yáng)，空口袋難以自立。教學(xué)成績(jī)是實(shí)實(shí)在在的數(shù)字，表面上平淡無(wú)奇，而內(nèi)涵有多種多樣的

12、解讀，不是自己說(shuō)好就好，說(shuō)壞就壞，不讓別人知道別人就不知道，外界自由公論。作為教師，我們的工作是長(zhǎng)期的，更是實(shí)在的。全體教師要“創(chuàng)”字當(dāng)頭。教無(wú)定法，也有定法?！坝卸ǚā敝v的是教師必須遵循教學(xué)規(guī)則進(jìn)行施教?！盁o(wú)定法”講的是教師在已有的教學(xué)規(guī)則的基礎(chǔ)上，開拓性地靈活的進(jìn)行施教，即有規(guī)則而不拘泥于規(guī)則。作為教師，我們的工作是具有創(chuàng)造性的，更是創(chuàng)新的。全體教師要“效”字當(dāng)頭。抓效率就是抓根本，抓根本就是要抓學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成、方法的掌握和規(guī)律的尋找，要輕負(fù)擔(dān)，高效率，以質(zhì)取勝。課堂教學(xué)是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。它是我們教育教學(xué)的主陣地。雖然我們不能把每一節(jié)可都上成優(yōu)質(zhì)課，但要上成規(guī)范課，是每節(jié)課都有坐標(biāo)

13、點(diǎn)，都有坐標(biāo)系，切切實(shí)實(shí)的把教學(xué)質(zhì)量提高上來(lái)，這就是我們所追求的根本所在。課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及采取措施建議： 二、教學(xué)的“目標(biāo)”意識(shí)薄弱。 教師的目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)本堂課要學(xué)生掌握什么內(nèi)容，達(dá)到一個(gè)什么程度，心中計(jì)劃性不強(qiáng)，隨心所欲。其結(jié)果，課堂教學(xué)的針對(duì)性和效果就會(huì)大打折扣 教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，以解決課堂教學(xué)要“干什么”的問(wèn)題，其定位準(zhǔn)不準(zhǔn)確，恰不恰當(dāng)是一節(jié)課是否有效的關(guān)鍵指標(biāo)，那么針對(duì)一節(jié)課如何確定恰到好處的教學(xué)目標(biāo)呢？1、明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注“三維目標(biāo)”，這是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。要教哪些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，什么習(xí)慣，品質(zhì)，；學(xué)生要學(xué)習(xí)什么，學(xué)到什么程度；課堂教學(xué)中采取教學(xué)措

14、施；要有整體目標(biāo)，還要有環(huán)節(jié)目標(biāo)；教學(xué)環(huán)節(jié),有明確的目標(biāo)指向。常用的方法是教師在解讀課標(biāo)的前提下對(duì)教材進(jìn)行細(xì)讀研讀教材。首先反復(fù)讀教學(xué)參考書！教參中的教學(xué)建議、教材說(shuō)明講的非常好，認(rèn)真讀！仔細(xì)體會(huì)！讀懂教材中教學(xué)內(nèi)容是怎樣組織的？為什么這樣組織？很好地理解教材的編寫意圖，準(zhǔn)確地理解教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)地構(gòu)建課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中滲透方法能力的培養(yǎng)，這應(yīng)該是我們研討教材重點(diǎn)思考的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上在頭腦中有一個(gè)寬泛的意圖或要求后，再具體考慮學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)與之相匹配的教學(xué)活動(dòng)。2、努力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。要抓住三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是準(zhǔn)確、深入地解讀文本，二是精心進(jìn)行教學(xué)

15、設(shè)計(jì)，三是靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué)。3、檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)一堂課目標(biāo)完成得怎樣，完成了多少，教師和學(xué)生都應(yīng)該心中有數(shù)。而要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)該選擇有效的反饋手段來(lái)了解。反饋手段可以是師生之間、生生之間的口頭交流來(lái)反饋，也可以是通過(guò)設(shè)計(jì)的練習(xí)來(lái)反饋。二、教材需要深入研讀；課標(biāo)需要深入學(xué)習(xí)、品味。教學(xué)理念的領(lǐng)悟還需深化。如：自主探索、動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式仍是教師領(lǐng)著學(xué)生。少數(shù)老師的理念還比較保守，教師權(quán)威活動(dòng)時(shí)間偏多，學(xué)生活動(dòng)僅限于一問(wèn)一答一表?yè)P(yáng)，造成課堂的沉悶、低效。三、對(duì)有效課堂教學(xué)的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不到位。課堂存在亂而不活，深入不夠的現(xiàn)象，學(xué)生探究過(guò)程中的失誤和困惑得不到必要的點(diǎn)撥、糾正和總結(jié)便草草收?qǐng)觯惶骄勘砻?/p>

16、化；小組合作學(xué)習(xí)表面化，不深入；關(guān)注大都數(shù)學(xué)生不夠，個(gè)別學(xué)生或少部分學(xué)生在與教師學(xué)生交流。沒有實(shí)現(xiàn)課堂高效的目的。三、部分教師的教學(xué)基本功有待進(jìn)一步提高。課堂上語(yǔ)言表述和板書不規(guī)范的有；教學(xué)環(huán)節(jié)不完整的有；對(duì)課標(biāo)、教材重難點(diǎn)、學(xué)情把握不準(zhǔn)的有；教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)難或缺乏層次性，限制了學(xué)生探究的熱情和質(zhì)量的有；評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠及時(shí)、跟進(jìn)?？偨Y(jié)語(yǔ)不夠到位的有；還有極少數(shù)選手出現(xiàn)不該有的知識(shí)性錯(cuò)誤。1、小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性有待加強(qiáng)。有些教師還存在一些誤區(qū)，為合作而合作，不是為了解決問(wèn)題，只是展示教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，至于有沒有合作的不要，沒有深入的思考，學(xué)生在合作中的參與率和實(shí)效性沒有引起教師的關(guān)注，

17、教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)怎樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，缺乏深入的研究。2、教師還是停留在教學(xué)設(shè)計(jì)上，對(duì)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)不夠靈活運(yùn)用和處理，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題符合自己的設(shè)計(jì)，教師就會(huì)順著學(xué)生的思路住下說(shuō)，一旦有學(xué)生的思路不符合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師就會(huì)采取回避的態(tài)度，有些學(xué)生的問(wèn)題是非常有價(jià)值的，但老師錯(cuò)過(guò)了這個(gè)很好的機(jī)會(huì)。3、教學(xué)評(píng)價(jià)有待加強(qiáng)。評(píng)價(jià)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好的落實(shí)情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。評(píng)價(jià)要有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要有針對(duì)性、激勵(lì)性。4、為學(xué)生的服務(wù)的意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生是課堂的主體，我們的一切活動(dòng)都要為學(xué)生服務(wù)。但我們?cè)诮虒W(xué)中往往忽

18、視學(xué)生的主體地位，例如：教師在讓學(xué)生匯報(bào)時(shí)總是讓學(xué)生面向老師，向老師匯報(bào)。而匯報(bào)應(yīng)是學(xué)生對(duì)全體學(xué)生的匯報(bào)，讓學(xué)生聽清楚，聽明白，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。再比如，教師讓學(xué)生把學(xué)生的作品帖在黑板上，而下面的學(xué)生根本看不清，這樣的板書還有什么意義，所以，學(xué)生的主體地位要落實(shí)在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。5、教師的課堂組織語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔、精確。語(yǔ)言要求簡(jiǎn)潔，能引起學(xué)生的思考。有的學(xué)生編應(yīng)用題編成一個(gè)小故事，老師還表?yè)P(yáng)編得好，有的教師老師重復(fù)學(xué)生的話和自己的話，把學(xué)生已經(jīng)說(shuō)清楚的問(wèn)題，說(shuō)過(guò)來(lái)說(shuō)過(guò)去，直把學(xué)生思維搞亂。教師的語(yǔ)言沒有引導(dǎo)的作用，提問(wèn)的問(wèn)題，都是一些選擇性的，沒有思維含量，學(xué)生只要隨口說(shuō)，是或不是，同

19、意或不同意等。四、強(qiáng)化個(gè)人素質(zhì)：一個(gè)老師的個(gè)人素質(zhì)的高低，對(duì)課堂教學(xué)效果起著很重要的作用，一個(gè)教師要從如下方面來(lái)提高個(gè)人的素質(zhì)：一是提高所教學(xué)科的專業(yè)素質(zhì)，把握本學(xué)科的教學(xué)特色、教學(xué)規(guī)律，使自己的教學(xué)不偏離本學(xué)科的特點(diǎn)；二是提高自己對(duì)教學(xué)方法整合、運(yùn)用方面的能力，使自己的教學(xué)更具“活力”；三是強(qiáng)化自身的基本素質(zhì)，即提高講課語(yǔ)言的指向性、扇動(dòng)性，普通話的標(biāo)準(zhǔn)性，教具操作的規(guī)范性、熟煉性，教態(tài)的親切、動(dòng)人、形象等。2、多讀書，提升我們教師心靈修養(yǎng)，開闊視野。3、平時(shí)課堂教學(xué)中注重有意識(shí)錘煉自己。五、學(xué)生各個(gè)方面的能力、習(xí)慣、課堂中的種種表現(xiàn)，是老師培養(yǎng)、訓(xùn)練出來(lái)的，不是要求出來(lái)的。 1、希望老師們

20、重視對(duì)學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。能力、習(xí)慣培養(yǎng)的好孩子終生受用。 2、在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重對(duì)學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等等。如：（1）、學(xué)生回答問(wèn)題干脆利落的訓(xùn)練、表達(dá)書面語(yǔ)的訓(xùn)練。 （2）、學(xué)生課堂常規(guī)的培訓(xùn)。坐、立、寫字姿勢(shì)、坐姿、發(fā)言先舉手、回答問(wèn)題站好站直流利爽快的回答等。 （3）、請(qǐng)老師們關(guān)注“聽、說(shuō)、讀、寫、算、思”能力的培養(yǎng)。七、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要用在點(diǎn)子上，要注重實(shí)效。使用新技術(shù)并不一定代表新的教學(xué)思想。屏幕不能代替必要的板書，學(xué)具操作不能代替必要的教具演示，教師只有把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）有機(jī)結(jié)合起來(lái)使用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使教