東亞教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、東亞教學(xué)設(shè)計(jì)【考點(diǎn)解讀】1、了解東亞位置范圍、自然地理特征主要地形、河流、主要?dú)夂蝾愋头植家?guī)律、成因、特點(diǎn)；2、了解東亞人文地理特征居民、民族、各國經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，東亞沿海和內(nèi)陸差異比較【教學(xué)內(nèi)容分析】東亞是世界區(qū)域地理的起始章，東亞概述又是東亞的第一節(jié)內(nèi)容，在教材中起承上啟下的作用，較為重要。教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)習(xí)方法的滲透，通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用地圖學(xué)習(xí)地理分布，建立空間概念，分解難點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生用綜合的觀點(diǎn)分析區(qū)域特征，用比較法學(xué)習(xí)區(qū)域差異，為后面復(fù)習(xí)區(qū)域地理奠定基礎(chǔ)。其中季風(fēng)氣候是本節(jié)課的難點(diǎn)，通過分析學(xué)生容易把握的氣候分布圖入手，再進(jìn)一步分析氣候成因、特點(diǎn)，最后歸納整理思路，通過解決這個(gè)

2、難點(diǎn)還讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種分析問題的方法。考慮到利于課堂教學(xué)，只選取于自然地理一塊內(nèi)容，最后的人口和經(jīng)濟(jì)另外學(xué)習(xí)?！緦W(xué)情分析】由于中招不考地理，現(xiàn)在的高中生，初中時(shí)很少有人認(rèn)真學(xué)習(xí)過地理，區(qū)域地理基礎(chǔ)比較差，高二文科班學(xué)生更不用說了，我所擔(dān)任的三個(gè)班是普通班，只有少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較好，大部分學(xué)生不但區(qū)域地理基礎(chǔ)較差，高一地理基礎(chǔ)、獨(dú)立分析解決問題的能力、語言表達(dá)能力也較差，所以本該復(fù)習(xí)的只能按新授課來進(jìn)行了，比新授課層次稍高點(diǎn)兒。但他們有一個(gè)共同的優(yōu)點(diǎn)就是上課比較積極主動(dòng)，只要教師設(shè)計(jì)問題恰當(dāng)，就能激起學(xué)習(xí)的積極性?；谶@種情況我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)多采用小組合作式活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與討論、互助互學(xué)。設(shè)計(jì)

3、問題的難度和深度較低，并多給學(xué)生思考、討論時(shí)間，以保證較大部分學(xué)生能學(xué)會(huì)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】準(zhǔn)確掌握東亞的地理位置、主要邊緣海、半島和島嶼及其分布。知道東亞五國概況。會(huì)分析歸納東亞的地形特征，理解季風(fēng)氣候及成因。初步學(xué)會(huì)讀圖、分析圖的能力，建立空間概念。初步學(xué)會(huì)用比較法和綜合分析法分析東亞從沿海到內(nèi)陸氣候的逐漸變化。理解區(qū)域地理的整體性和差異性。樹立“事物是互相聯(lián)系”的辯證唯物主義論觀點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)理念】教學(xué)過程中真正落實(shí)誘思探究教學(xué)思想，以“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、引為主軸”的思路組織教學(xué)，分解難點(diǎn)，層層設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程和樂趣。首先

4、設(shè)計(jì)短信激趣導(dǎo)入，引出正題，針對(duì)這節(jié)課的重難點(diǎn)，運(yùn)用豐富的圖片和具有探究性的設(shè)問，教師的激情講解，鼓勵(lì)性的語言，創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)疑啟思；在師生、生生交流中分享思想，小組討論中提高認(rèn)識(shí)；最后設(shè)置課堂學(xué)生小結(jié)，歸納提取規(guī)律性認(rèn)識(shí)。【重點(diǎn)與難點(diǎn)】東亞主要的自然地理特征 學(xué)法指導(dǎo)1、區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，首先必須抓住區(qū)域突出特征，一般從位置、自然地理特征和人文地理特征三方面分析。2、讀圖識(shí)記東亞政區(qū)圖、地形圖、氣候圖，進(jìn)而分析區(qū)域特征。課時(shí)安排：1課時(shí)【教學(xué)過程】一：播放亞洲雄風(fēng)引入本節(jié)課。 分析亞洲區(qū)位。 檢查導(dǎo)學(xué)案前置作業(yè)完成情況。二：東亞的自然地理環(huán)境-地理位置、地形、氣候(一) 東亞的位置與范圍1

5、提問：讀圖，找出東亞所處的經(jīng)緯度位置、海陸位置、半球位置。經(jīng)緯度位置：緯度：20°N 53°N 絕大部分在北溫帶經(jīng)度：73°E145°E.海陸位置：亞洲東部，太平洋西岸。半球位置：位于東半球，北半球。2 讀圖查閱： 提問：東亞地區(qū)有哪些國家？以及各個(gè)國家的首都是哪里？(二)1提問： 看圖分析東亞的地形、地勢(shì)特點(diǎn).。 海岸線比較曲折，沿海有許多半島和島嶼 東部沿海：多平原和丘陵，地勢(shì)較低。 西部內(nèi)陸：多高原和山地 ，地勢(shì)較高。 總體地勢(shì)：西高東低，以高原，高山為主2 提問：在“東亞的地形”圖上，分析地形對(duì)河流有哪些影響？ 許多大河自西向東注入太平洋；半島、

6、島嶼上河流短促 高原山地地區(qū)水能資源豐富提問：判斷水能資源豐富的兩點(diǎn)方法A河流的落差大B河流水量豐富(三)、東亞的氣候1 東部沿海地區(qū)季風(fēng)氣候顯著1仔細(xì)觀察東亞氣候圖，指出東亞地區(qū)有哪些氣候類型和分布。 熱帶季風(fēng)氣候：云南南部、海南島、臺(tái)灣島南部。 亞熱帶季風(fēng)氣候： 秦嶺淮河以南、朝鮮半島以南、日本南部 溫溫帶大陸性氣候： 中國西北部、蒙古國 帶帶季風(fēng)氣候： 秦嶺淮河以北、朝鮮半島以北、日本北部 高山高原氣候： 青藏高原地區(qū)2 看圖分析東亞不同季節(jié)季風(fēng)的風(fēng)向和成因風(fēng)向：冬季：東北風(fēng)；夏季：東南風(fēng)成因：海陸熱力性質(zhì)差異。合作探究1：分析東亞季風(fēng)最為典型的原因畫圖分析，學(xué)生到黑板演示面臨世界最大的

7、太平洋，背靠世界最大的亞歐大陸，海陸熱力差異最大3提問 東亞地形地勢(shì)對(duì)冬夏季風(fēng)的范圍有何影響？由于地勢(shì)西高東低，冬季風(fēng)發(fā)源于蒙古西伯利亞地區(qū)，所以冬季風(fēng)影響東亞大部分地區(qū)除青藏高原等少數(shù)地區(qū)外；而夏季風(fēng)由于西部地形的阻擋，主要影響東部沿海地區(qū)。合作探究2：亞熱帶季風(fēng)氣候與溫帶季風(fēng)氣候的差異分布差異:日本北部、朝鮮、韓國北部、及我國秦嶺淮河以北地區(qū)為溫帶季風(fēng)；日本南部九州、四國、本州南部韓國南部及我國秦嶺淮河以南地區(qū)為亞熱帶帶季風(fēng)降水和氣溫差異：溫帶季風(fēng)氣候：降水一般年降水小于800mm，降水較集中，氣溫年較差大，冬季最冷月的氣溫在0以下亞熱帶季風(fēng)氣候：年降水量大于800mm，降水季節(jié)分配較均勻

8、，氣溫年較差小，冬季最冷月的氣溫在0以上提問 海洋性與大陸性季風(fēng)氣候的區(qū)別。陸性季風(fēng)氣候：降水一般年降水量較少，降水季節(jié)分配不均勻，氣溫年較差大，最熱月在7月。 海洋性季風(fēng)氣候：年降水量大，降水季節(jié)分配較均勻，氣溫年較差小，最熱月在8月2、西部內(nèi)陸地區(qū)中國西北部和蒙古:干旱半干旱的溫帶大陸性氣候受夏季風(fēng)影響小合作探究3：分析溫帶大陸性氣候的特點(diǎn)及成因特點(diǎn)：溫帶大陸性氣候-冬冷夏熱，降水少、干燥成因：深居內(nèi)陸，距海遠(yuǎn)，距冬季風(fēng)源地較進(jìn)。地形的阻擋，因此受夏季風(fēng)影響小。四 ：區(qū)域分析的方法學(xué)生自主總結(jié)東亞自然地理區(qū)位，到黑板演示。教師引導(dǎo)學(xué)生注重各個(gè)地理要素之間的聯(lián)系，運(yùn)用地理環(huán)境的整體性分析區(qū)域。五：反饋練習(xí)選擇不同知識(shí)點(diǎn)的選擇題，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。六、課堂總結(jié)1、抓牢主干知識(shí)：對(duì)照板書提出重點(diǎn)2、注意整體特征與內(nèi)部差異3、充分發(fā)揮地理學(xué)的“第二語言”地圖課后反思：這節(jié)課是根據(jù)誘思探究教學(xué)思想設(shè)計(jì)的，其內(nèi)容的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，學(xué)生們通過親身體驗(yàn)、自主合作探究，獲得了知識(shí)，突破了難點(diǎn)。本節(jié)課最得意之處就是對(duì)氣候成因的分析，把問題層層分解，學(xué)生答復(fù)暫時(shí)不作評(píng)論，展示分析過程，師生思想碰狀，學(xué)習(xí)積極性大大提高。學(xué)生們?cè)谡n堂上真正成了主人，動(dòng)眼看、動(dòng)腦思、動(dòng)耳聽、動(dòng)口議得到充分表達(dá)，由原來的被動(dòng)“被填鴨”，變成了滿堂學(xué)。通過這節(jié)課使