城區(qū)三小低段語(yǔ)文教研組講義

1、1 城區(qū)三小低段語(yǔ)文教研組 淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)的有效性主題學(xué)習(xí) 主 講 人 常小芳 活動(dòng)時(shí)間 2013/11/20 活動(dòng)地點(diǎn) 會(huì)議室 活動(dòng)主題 淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)的有效性 參加對(duì)象 低段語(yǔ)文教師 活動(dòng)內(nèi)容及進(jìn)程 淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)的有效性主題學(xué)習(xí) 說(shuō)明：活動(dòng)一周內(nèi)，校本培訓(xùn)后，教師做好筆記，并寫(xiě)好心得體 會(huì)。考勤表附后。 淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)的有效性 在實(shí)施素質(zhì)教育但應(yīng)試教育還大有市場(chǎng)的今天， 在目前素質(zhì)教育 還難以攻破應(yīng)試教育這塊“堅(jiān)冰”的情況下，如何在這場(chǎng)較量中求得 生存與發(fā)展，這是擺在我們每一個(gè)教育工作者面前的一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn) 實(shí)。 教育要“松綁”， 學(xué)

2、生要“減負(fù)”， 但教育質(zhì)量要提高， “既要馬 兒好，又要馬兒少吃草” ，這于教育一線(xiàn)的所有教師而言確實(shí)是一個(gè) 大難題。正是在這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)背景下，教育界給自己提出“教學(xué)的 有效性”這一研究課題，在我看來(lái)實(shí)在是極有必要的，是“自己拯救 自己”之舉。要在有限的四十分鐘時(shí)間內(nèi)， 使學(xué)生學(xué)有所得 （“學(xué)會(huì)”） ， 掌握學(xué)法 （“會(huì)學(xué)”） ， 且學(xué)得快樂(lè) （“樂(lè)學(xué)”），這確實(shí)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，值 得研究。 所謂有效性，顧名思義，就是有效果，有效率，有效益。效果是 課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相吻合的程度； 效率是指投入 和產(chǎn)出之比，以較小的投入，花費(fèi)較少的時(shí)間和精力，獲得較大的教 學(xué)效果；效益是產(chǎn)出、收

3、益，即通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì) 和個(gè)性的最優(yōu)化發(fā)展。那么，如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性 呢？作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師，我有一些這樣的思考： 2 一、深入鉆研文本，充分開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源 新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源， 其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ) 文教科書(shū)。 提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、 理 解文本，要“在文本中走幾個(gè)來(lái)回” ，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)， 挖掘訓(xùn)練要素， 并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。 如果教師自 身對(duì)文本沒(méi)有吃透， 不了解編寫(xiě)意圖， 教學(xué)目標(biāo)不明， 教學(xué)重點(diǎn)不詳， 甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 我們常常發(fā)現(xiàn)一些

4、教師上各種公開(kāi)課前， 不是先研讀文本， 而是先從 網(wǎng)上尋找相關(guān)教案，一味地模仿、因襲他人的教學(xué)設(shè)計(jì)；平日里，個(gè) 別教師撰寫(xiě)教案視教師用書(shū)為至寶，甚至完全依賴(lài)教師用書(shū) ， 課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了， “以其昏昏，使其 昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。 其實(shí)我覺(jué)得要想提高課堂教學(xué)的有效性， 就應(yīng)該這樣去做： 每每 鉆研一篇新的課文， 總應(yīng)先通讀一遍， 給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)， 畫(huà)出 學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ)，對(duì)這些詞語(yǔ)的理解方法作出“預(yù)設(shè)” ，或查 字（詞）典解釋?zhuān)驅(qū)φ战x詞、 反義詞理解， 或結(jié)合生活實(shí)際理解， 或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)

5、記。 對(duì)于要通過(guò)查字（詞）典理解的詞語(yǔ)，自己先查字（詞）典并把義項(xiàng) 寫(xiě)在一旁。 為了掃除閱讀障礙， 我們先應(yīng)認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾 遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語(yǔ)句，及時(shí)做上記號(hào)，備課 時(shí)寫(xiě)入教案，課堂上予以指導(dǎo)。 此外，在閱讀各種教學(xué)參考書(shū)的同時(shí)， 我們還應(yīng)把文章的結(jié)構(gòu)分析在課本上做好標(biāo)注， 把每一段的段意寫(xiě)在 段末空白處。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義理解的預(yù)設(shè)，更應(yīng)寫(xiě)在一旁，方便 課堂上參考表述。在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ) 上，接下來(lái)我們便可以打開(kāi)電腦搜集資料，開(kāi)始撰寫(xiě)教案，而且?guī)? 乎 是一氣呵成。 鉆研教材的主要目的， 是充分挖掘教材資源， 正確設(shè)立教學(xué)目標(biāo)， 科學(xué)設(shè)

6、計(jì)教學(xué)方法， 以最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)換取最大的教學(xué)效益。 這個(gè)過(guò) 程中，要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，甚至包括一些“無(wú)用功” ，但它卻是 提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。 二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自 覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高， 課堂教學(xué)效率就 越高。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里， 存放著求知好學(xué)、 渴望知識(shí)的 火藥 。就看你能不能點(diǎn)燃這 火藥?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就 是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高 課堂教學(xué)有效性的秘方。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多， 開(kāi)端引

7、趣就是其中的一種。 上課一開(kāi)始以趣引入， 會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的 興趣。開(kāi)端引趣的方式除“設(shè)疑”以外，還有“謎語(yǔ)引趣” 、“懸念引 趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開(kāi)端實(shí)在太重要了，它 如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開(kāi)始的。 俗話(huà)說(shuō)，”好的開(kāi)始是成功的一半” ，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性 必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味性。 在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。 競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)， 因而能調(diào)動(dòng)積極性。 為了提高學(xué)生的積極 性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。 如果你仔細(xì)觀(guān) 察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時(shí) 讓學(xué)

8、生比一比，誰(shuí)認(rèn)得快，記得牢，誰(shuí)組的詞多；在朗讀課文時(shí)，讓 學(xué)生比一比，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)領(lǐng)會(huì)地深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比4 一比 誰(shuí)的發(fā)言有創(chuàng)意。 比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手， 也可以 是以小組為單位成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等等。 刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇 更是青少年突出的心理特征。 我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律， 語(yǔ) 文課每次是作者介紹、時(shí)代背景、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫(xiě)作特 點(diǎn)等等。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣 的教學(xué)方法，求新求奇。一位老教育工作者說(shuō)：必須使你的每一節(jié)課 有點(diǎn)新東西哪怕只是一個(gè)新詞匯。 抓住學(xué)生求新心理， 不斷在學(xué) 生

9、面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地， 你就會(huì)受到歡迎。 在我們的課堂 教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書(shū)、討論 交替進(jìn)行， 千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意， 有新意就能 興奮起來(lái)。 只有興奮性腦力勞動(dòng)， 才會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程本身出現(xiàn)美妙的境 界，就好象步入百花盛開(kāi)的花園到處能夠聞到芳香， 又好象是品嘗了 醇香的美酒，充滿(mǎn)了醉意。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無(wú)窮樂(lè)趣。 教師要想方設(shè)法使每一堂課都有 “新意”。講戲劇未嘗不可以演一演； 講詩(shī)歌不妨舉行個(gè)朗誦會(huì)；范讀時(shí)不妨放一段錄音新的方式可以 引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 聯(lián)系生活實(shí)際， 激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚 的

10、興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中 能自覺(jué)學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問(wèn)題，勤于請(qǐng)教 ;能積極參加學(xué)習(xí)小組 的討論研究， 設(shè)法解決有一定難度的題目， 并且主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn) 性的學(xué)習(xí)任務(wù)， 他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)， 而是切切實(shí)實(shí)地掌 握和運(yùn)用知識(shí)。 三、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用 在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參 與學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與，即主體參與認(rèn)識(shí)的5 行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng) 的、被動(dòng)的，而是自覺(jué)的、 積極的、主動(dòng)的。如果學(xué)生主動(dòng)性越明顯， 課堂教學(xué)的有效性就越大， 越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。 因此，我們 應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動(dòng)

11、施展才能的平臺(tái)， 促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教 學(xué)的全過(guò)程。所以，我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 首先，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)。 “學(xué)以思為貴”。愛(ài)因斯坦 說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法 成為科學(xué)家的?！笨梢哉f(shuō)，一切有成就的人都善于思索，都有好思的 習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦 代替，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手 懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問(wèn)，總想依賴(lài)別人。學(xué)生一看題目較 難尚未好好琢磨就去問(wèn)老師， 這時(shí)候如果老師鼓鼓勁， 學(xué)生仔細(xì)一分 析，可能就想出來(lái)了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指思路

12、。要 根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題教給學(xué)生思維方法。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，又學(xué)又問(wèn)。好問(wèn) 也應(yīng)有一定的方法，也是需要培養(yǎng)的，好問(wèn)不等于胡問(wèn)瞎問(wèn)。好問(wèn)首 先要問(wèn)自己，要多給自己提幾個(gè)問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么。不要盲從， 別人的答案究竟對(duì)不對(duì)，還要經(jīng)過(guò)自己思考、鑒別。將別人的答案同 自己原先的想法對(duì)比一下， 想一想自己與別人的差別， 從而發(fā)現(xiàn)自己 思維的毛病，學(xué)習(xí)人家思維的方法。只有學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué) 的基礎(chǔ)上， 才有可能與別人合作交流， 也只有在學(xué)生個(gè)體的潛力得到 發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。 其次，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇 到新問(wèn)題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退， 是

13、指望老師講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教 師有意識(shí)地引導(dǎo)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討 論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意6 識(shí)的工作。在小 組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要 當(dāng)小老師，這樣， 學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突 出。課堂教學(xué)中， 合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的， 可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò) 程中展開(kāi)“合作學(xué)習(xí)”。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的， 學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后， 大部分能解決問(wèn)題， 只要讓學(xué)生同桌交流一下 自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏 固發(fā)展。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容

14、，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作，而且要引導(dǎo) 學(xué)生在相互合作下進(jìn)行，使學(xué)生互相幫助、促進(jìn)、檢查。教師要投入 到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。教師也可以 在練習(xí)的過(guò)程中展開(kāi)“合作學(xué)習(xí)” 。小學(xué)生的思維比較單一，題目形 式稍有變化往往會(huì)影響解決問(wèn)題方法的選擇， 甚至失誤。 設(shè)計(jì)一題多 想，同一問(wèn)題多種解決等， 在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組 討論、辨別、交流，有利于解決問(wèn)題，有效地提高課堂教學(xué)效率。 第三、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷完善。作為教師就是要?jiǎng)?chuàng)造條件 讓學(xué)生在大組的交互影響中使自己的個(gè)性的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)展。 在共 同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能用優(yōu)勢(shì)去克服劣勢(shì)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。 現(xiàn)在

15、列舉幾種例子： 例一，發(fā)現(xiàn)別人， 互相學(xué)習(xí)。 同學(xué)們互相學(xué)習(xí)， 發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)。 由于優(yōu)勢(shì)原則被同學(xué)們理解了 ,發(fā)生了可喜的現(xiàn)象 ;學(xué)習(xí)差的學(xué)生寫(xiě)了 優(yōu)生的名字 ;學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生寫(xiě)了差生的名字 ,他們都在找別人的閃光點(diǎn) 這樣的學(xué)習(xí)形式有利于同學(xué)之7 間的互相學(xué)習(xí)。 例二，組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)。在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提倡組 內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，效果明顯優(yōu)于單純的競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)閷W(xué)生不僅要完成 自己的任務(wù)，同時(shí)要與其他組員密切合作， 只有這樣才能超過(guò)別的組。 比如同一個(gè)問(wèn)題，看哪一組先解決，解決的方法多，找到了最佳解決 辦法，這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。 例三，互改作業(yè)，重新認(rèn)

16、識(shí)。作業(yè)批改過(guò)去由教師一手包辦， 學(xué)生的參與性不夠。 小組中的批改往往特別認(rèn)真負(fù)責(zé)， 要求特別嚴(yán)格， 對(duì)于分歧的地方還會(huì)爭(zhēng)論得面紅耳赤， 這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)作了再 一次的認(rèn)識(shí)，并逐步鍛煉了學(xué)生的評(píng)判能力，提高了認(rèn)識(shí)水平，使課 堂學(xué)習(xí)顯得更加豐滿(mǎn)和完善。當(dāng)然，組織學(xué)生批改，內(nèi)容要選擇，如 果是開(kāi)放性題目，會(huì)更有價(jià)值。當(dāng)然教師要加強(qiáng)批改指導(dǎo)，逐步提高 批改要求。 四、發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、 導(dǎo)向、調(diào)控功能， 使學(xué)生學(xué)有動(dòng)力， 學(xué)有方向， 學(xué)有方法 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等 積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)。事實(shí)上， 任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對(duì)于兒童而

17、言，更是渴望變化，期 待驚喜，追求新鮮。我們?yōu)楹尾粐L試多種多樣的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的方式 方法上創(chuàng)新求變呢？ 其一，我們可以在口頭語(yǔ)言的評(píng)價(jià)上機(jī)智多變， 靈活地采用激勵(lì) 式言語(yǔ)評(píng)價(jià)、導(dǎo)學(xué)式言語(yǔ)評(píng)價(jià)、 明理式言語(yǔ)評(píng)價(jià)、 幽默式言語(yǔ)評(píng)價(jià)等。 最好能廣泛收集，加強(qiáng)積累，使評(píng)價(jià)用語(yǔ)定期更換、常用常新、層出 不窮，時(shí)時(shí)給學(xué)生以因時(shí)因景因文因人而異的新鮮評(píng)價(jià)或富有情趣的 評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生聽(tīng)而不厭，8 學(xué)而不倦。其二，我們可以將口頭語(yǔ)言的 評(píng)價(jià)和體態(tài)語(yǔ)的評(píng)價(jià)相結(jié)合， 愛(ài)撫地摸頭、 親切地握手、深情地?fù)肀А?由衷的鼓掌、有力的大拇指，加上真誠(chéng)的贊語(yǔ)，如此聲情并茂，更能 傳播一種情緒， 交流一種感情。 在特級(jí)教師的公開(kāi)課堂上我們經(jīng)常能 看到他們這樣對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)的贊許，一切都是那么自然得體。其三， 我們可以嘗試實(shí)物評(píng)價(jià)，可以贈(zèng)送有象征意義和紀(jì)念價(jià)值的小物品， 一支書(shū)簽、一片楓葉、一顆種子、一幅書(shū)法作品、一樣教具，都會(huì)燃 起學(xué)生的希望和期待。另外，語(yǔ)文評(píng)價(jià)應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)， 語(yǔ)文課 程標(biāo)準(zhǔn)建議：要“采用成長(zhǎng)紀(jì)錄的方式，搜集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué) 習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料” ， 建立學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案， “用最有代表性的 事實(shí)來(lái)