《認識四邊形》教學(xué)設(shè)計及反思

1、.?認識四邊形?教學(xué)設(shè)計及反思您如今正在閱讀的?認識四邊形?教學(xué)設(shè)計及反思文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?認識四邊形?教學(xué)設(shè)計及反思一、教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級上冊第3436頁。二、教學(xué)目的：1直觀感知四邊形，能區(qū)分和識別四邊形，知道四邊形的特征。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。2通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的才能，開展空間想象才能。3通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)重點：感知四邊形的特征，能判別四邊形。四、教具、學(xué)具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。五、教學(xué)

2、過程：一感知四邊形的特征1認識四邊形。1師：板書課題看一看，今天我們要學(xué)習(xí)什么？你見過四邊形嗎？你認為它是什么樣的？根據(jù)學(xué)生答復(fù)出示長方形、正方形等四邊形的圖片。2出示以下學(xué)生沒有說到的圖形。師：那這個是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書四條邊，四個角。2判斷四邊形。1老師這里還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎？書第35頁中的圖形補充4個圖形，用課件展示。說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？補充板書：直的。2你有沒有方法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？根據(jù)學(xué)生答復(fù)課件中操作。二尋找四邊形1找生活中的四邊形。師：同學(xué)們真能干，經(jīng)過你們的修改，這些圖

3、形都成了四邊形，那請你們找一找在你周圍哪些物體的外表也是四邊形的。請你摸給大家看。2找主題圖中的四邊形。師：其實四邊形在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？課件出示，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃，提取出來放在屏幕的右邊。三小結(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？多指名學(xué)生說四四邊形分類1指導(dǎo)分法。師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個是任意四邊形在黑板上邊指邊說。接下來請你們拿出練習(xí)紙，你能按一定的標準給這些特殊的四邊形分分類嗎？先想一想你

4、打算怎么分？需要什么工具嗎？練習(xí)紙：根據(jù)學(xué)生答復(fù)師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小板書：比，你還可以用尺量一量它們的邊長板書：量。2小組合作進展分類。師：下面就請你們分類，老師先給你們一些建議。課件出示友誼提示：1請你選擇好工具，定好分類的標準。2分類并用自己喜歡的方式記錄。3四人小組交流，說說你分類的理由。4推薦一名同學(xué)發(fā)言。3反響、交流。各組派代表發(fā)言，實物在黑板上挪動展示說說分法，并說明這樣分的理由。1按角分：長方形、正方形一類四個角都是直角；菱形、平行四邊形、梯形一類沒有直角。2按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類對邊相等、正方形的四條邊都相等；梯形一類對邊不相等。3

5、長方形、平行四邊形一類對邊相等；正方形、菱形一類四條邊相等； 梯形一類四條邊都不相等。4小結(jié)：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那么我們再來確認一下，到底什么樣的圖形是四邊形？五畫四邊形書第36頁做一做2師：我們已經(jīng)會認四邊形，還會根據(jù)它們的特點進展分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你覺得怎樣才能又標準又快的畫出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？尺、格子圖請你們把這6個四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什么不同。實物投影展示，講評。你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎？長方形、正方形有四個直角，長方形的對邊一樣長，正方形的四條邊都一樣長；梯形有兩個角是直角，但它的四條邊

6、都不一樣長；菱形的四條邊都一樣長，但它的角不是直角；平行四邊形的對邊一樣長，但它的角也不是直角；還有一個四邊形它的四條邊都不一樣長，四個角也都不是直角。六拼四邊形師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形，我們來看看有些什么，請你們四人合作，選幾個拼成一個四邊形信封材料準備。信封里的四邊形：交流、展示。還有不同拼法嗎？七課堂總結(jié)師：同學(xué)們的動手才能太強了，老師佩服你們，在這節(jié)課里，你們認識了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些知識？四邊形還有很多知識，我們以后再學(xué)。六板書：認識四邊形比量四條直的邊，四個角?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早

7、那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。七、課后反思：老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺

8、少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。整堂課下來，最大的感受是本節(jié)課是在學(xué)生對四邊形的已有認知的根底上進展教學(xué)的，學(xué)生是在動手操作的過程中進一步認識四邊形的，學(xué)生對分