《調(diào)查周圍環(huán)境》綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施建議

1、.?調(diào)查周圍環(huán)境?綜合性學(xué)習(xí)施行建議?調(diào)查周圍環(huán)境?是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材三年級下冊第二組所設(shè)置的一個綜合性學(xué)習(xí)專題，它是結(jié)合課文閱讀開展的小綜合學(xué)習(xí)。本次綜合性學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解家鄉(xiāng)周圍環(huán)境的現(xiàn)狀和人們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境所做的努力，從而意識到人類的生存與自然環(huán)境、生態(tài)環(huán)境的親密關(guān)系，以此增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識，為創(chuàng)立美妙家園盡自己的一分努力。同時，學(xué)生在調(diào)查過程中，嘗試運(yùn)用自己所學(xué)的知識，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)步語文綜合才能，并在活動中學(xué)會合作。一、教材特點(diǎn)本次綜合性學(xué)習(xí)的單元主題為“保護(hù)周圍環(huán)境。關(guān)于這一主題，在低年級教材中也有相關(guān)涉及，例如，一年級下冊第三組安排了“保護(hù)環(huán)境的專題，二年級上冊

2、第七組安排了“保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動物的專題。因此，學(xué)生通過書本學(xué)習(xí)和生活理論，已經(jīng)接觸過“保護(hù)環(huán)境這一主題，對于“環(huán)境保護(hù)已經(jīng)有了初步認(rèn)識。與以往專題不同的是，本組教學(xué)內(nèi)容安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。假如說前期學(xué)生對于“環(huán)境保護(hù)還是停留在認(rèn)識、感知的層面，那么，本次綜合性學(xué)習(xí)那么是通過專題引領(lǐng)學(xué)生通過理論，進(jìn)一步感受“保護(hù)環(huán)境的必要性，增強(qiáng)“保護(hù)環(huán)境的意識。這一調(diào)查專題與學(xué)生生活聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，便于理論和操作。一從編排的內(nèi)容看此次綜合性學(xué)習(xí)可以看作是三個階段，五處提示。三個階段：第一階段是任務(wù)布置，第二階段是整理資料，第三階段是成果展示。五處提示：導(dǎo)語、課文后的提示、口語交際、習(xí)作、展示臺這五項(xiàng)。在這五處

3、提示中，都提出了明確的活動要求，而且側(cè)重點(diǎn)明確。首先，在導(dǎo)語中提出了“留心周圍的環(huán)境，再想想，為了保護(hù)周圍的環(huán)境，我們能做些什么，這是本次綜合性學(xué)習(xí)的主題。其次，在第五課?翠鳥?課后的“綜合性學(xué)習(xí)中，提示了此次活動要求調(diào)查的內(nèi)容、所選擇的組織和調(diào)查方式，這是綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)布置，主要有兩個方面。第一方面，“你理解家鄉(xiāng)的環(huán)境嗎?比方，空氣和水是不是受到了污染?花草樹木是增多了還是減少了?人們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境做了些什么?讓我們開展一次調(diào)查周圍環(huán)境的活動。這里，其一，提示學(xué)生調(diào)查的內(nèi)容多樣，可以是空氣，可以是水，也可以是花草樹木，甚至可以擴(kuò)展到生活中的“垃圾等專題。其二，提示學(xué)生調(diào)查的角度有兩個，一是理解

4、周圍環(huán)境的現(xiàn)狀，二是理解人們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境做了些什么。第二方面，“有的同學(xué)可以去觀察，有的可以去訪問，有的可以查找資料，這里，提示學(xué)生調(diào)查的方式有三種：觀察，訪問，查閱資料包括查閱報刊，上網(wǎng)搜尋等。在第七課?一個小村莊的故事?之后，提出了本次綜合性學(xué)習(xí)第二階段的三個要求：一是在小組里交流交流，都是用什么方法開展活動的;二是把理解到的情況整理一下;三是確定用什么方式反映這次綜合性學(xué)習(xí)的成果，做好展示、交流的準(zhǔn)備。其中，整理資料是本階段活動的重點(diǎn)，其目的有兩個，一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整理資料，學(xué)習(xí)處理信息的方法;二是起到承上啟下的作用，為成果展示做好準(zhǔn)備。在“語文園地的“展示臺中，通過舉例提出了綜合性學(xué)習(xí)第

5、三階段的任務(wù)，即進(jìn)展調(diào)查成果的展示。并列舉了三種展示方式，分別是：設(shè)計保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌;寫關(guān)于保護(hù)環(huán)境的建議書;辦“保護(hù)綠色家園的手抄報。另外，在成果展示時，還可以采用圖片展示、講解、小演講、情景劇表演、寫留言、進(jìn)展數(shù)據(jù)統(tǒng)計、進(jìn)社區(qū)宣傳等形式進(jìn)展展示。通過成果展示，既可以增強(qiáng)學(xué)生“保護(hù)環(huán)境的意識，又可以進(jìn)步學(xué)生聽說讀寫的綜合才能，展示他們在生活中學(xué)語文、用語文的收獲，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)、探究的快樂。二從編排的構(gòu)造看圍繞“保護(hù)周圍環(huán)境這個專題，本組教材將導(dǎo)語、課文、課后練習(xí)、語文園地以及綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起?；顒拥膬?nèi)容和要求分別表達(dá)在各處提示之中。我們可以概括為“一個過程，三個階

6、段“四個專題，兩個角度?！耙粋€過程，三個階段指從活動的專題提出到調(diào)查成果的展示，是一個循序漸進(jìn)、逐步開展的過程，主要分三個階段。第一階段：任務(wù)布置;第二階段：整理資料;第三階段：成果展示。這樣，通過活動前的布置，活動中的提示和檢查，活動后的展示和交流，表達(dá)的是專題引領(lǐng)下有步驟、有層次地開展綜合性學(xué)習(xí)活動。“四個專題，兩個角度指的是空氣、水、植物、垃圾四個調(diào)查專題，每個專題都應(yīng)從“理解周圍環(huán)境的現(xiàn)狀和“理解人們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境而采取的措施這兩個角度開展調(diào)查與展示。這就為學(xué)生開展專題調(diào)查活動確定了主題，開拓了思路，提供了方法，便于活動的施行。三學(xué)習(xí)目的經(jīng)過上面對教材的解讀、分析，我們確定了如下學(xué)習(xí)目的。

7、1.籌劃并開展小組活動，商定并填寫簡單的方案書，理解制訂方案的重要性。2.通過實(shí)地觀察、調(diào)查訪問、查閱報刊、上網(wǎng)搜索等途徑搜尋相關(guān)資料，理解家鄉(xiāng)環(huán)境的現(xiàn)狀以及保護(hù)環(huán)境所采取的措施;初步學(xué)習(xí)整理、運(yùn)用資料的根本方法，能選擇恰當(dāng)?shù)男问秸故境晒?，促進(jìn)聽說讀寫才能的整體開展，體會到在活動中學(xué)語文、用語文的樂趣。3.主動承擔(dān)小組內(nèi)的調(diào)查任務(wù)，增強(qiáng)合作意識。4.體會保護(hù)環(huán)境的重要意義，進(jìn)步保護(hù)環(huán)境的意識，并深化考慮“我能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做些什么。其中，商定并填寫簡單的方案書，學(xué)習(xí)整理資料，展示活動成果是本次活動的重點(diǎn)。二、施行建議一關(guān)注過程，指導(dǎo)方法學(xué)生處在三年級下學(xué)期，是第三次進(jìn)展綜合性學(xué)習(xí)，在這之前雖

8、然接觸過，對綜合性學(xué)習(xí)有一定的認(rèn)識，但對這種學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)的過程，還不像閱讀、習(xí)作等學(xué)習(xí)內(nèi)容那么熟悉。因此，在整個學(xué)習(xí)過程中，每個階段學(xué)生都會遇到一定的困難。例如，活動開場，調(diào)查空氣的小組，學(xué)生對于去哪兒調(diào)查，怎么調(diào)查會感到迷茫，對此，老師可以指導(dǎo)學(xué)生每晚收看并記錄電視中天氣預(yù)報播報的“空氣污染指數(shù)，以理解空氣污染的現(xiàn)狀。再如，觀察一周中樹葉、白紙落灰塵的狀況等?；顒舆^程中，調(diào)查水的小組，學(xué)生會對搜集到的資料怎么處理，感到比較難操作。對此，老師可以幫助學(xué)生將數(shù)據(jù)、圖片、文字、水樣的檢測結(jié)果分門別類地整理在一起?；顒雍笃诘恼故倦A段，老師要根據(jù)學(xué)生展示形式的需要，為學(xué)生聯(lián)絡(luò)其他學(xué)科的老師及相關(guān)的專

9、業(yè)人士對學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)。另外，在這個調(diào)查過程中，有兩個問題需要關(guān)注。一是學(xué)生假如在調(diào)查過程中走捷徑，只注重上網(wǎng)搜尋資料，而無視深化生活進(jìn)展調(diào)查理論，老師應(yīng)有意地引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)地考察、理解為主，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會，走近生活，親近大自然，使學(xué)生明白，網(wǎng)絡(luò)只是語文綜合性學(xué)習(xí)的一條渠道，但不是唯一渠道。二是本次綜合性學(xué)習(xí)活動時間較長，需歷經(jīng)一周甚至更長的時間，為保障學(xué)生在活動過程中的學(xué)習(xí)積極性、能動性，需要借助不同的評價方式來鼓勵學(xué)生?？傊蠋熤挥性趯W(xué)習(xí)中關(guān)注過程，指導(dǎo)方法，才能保障活動的落實(shí)。二把握重點(diǎn)和關(guān)鍵1.引導(dǎo)學(xué)生從“四個專題，兩個角度去調(diào)查。由于三年級的學(xué)生在活動之前對環(huán)境保護(hù)缺乏理性認(rèn)識，因此

10、，在活動開場后，對于調(diào)查內(nèi)容確實(shí)定有一定困惑。針對這種情況，老師可以借助?翠鳥?課后的任務(wù)布置和學(xué)生生活實(shí)際，提示學(xué)生從以下四個專題進(jìn)展調(diào)查空氣、水、植物、垃圾。另外，學(xué)生在活動中，可能會被調(diào)查過程中的某些現(xiàn)狀所吸引，往往只關(guān)注環(huán)境的污染，而忽略了要求中“人們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境做了些什么。為此，老師要注意利用這一單元課文給我們的啟發(fā)。例如，課文?一個小村莊的故事?從反面警示我們不保護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。?燕子專列?和?路旁的橡樹?那么從正面為我們傳遞信息，即保護(hù)環(huán)境，人與動物、人與自然和諧相處已經(jīng)成為了人類共同的追求。根據(jù)課文內(nèi)容所提供的思路，引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查中注意從兩個角度去進(jìn)展環(huán)境污染的現(xiàn)狀

11、和人們保護(hù)環(huán)境的舉措。2.幫助學(xué)生商定活動方案。在整個綜合性學(xué)習(xí)活動的開展過程中，方案的制訂便于整個活動的施行。聯(lián)絡(luò)三年級上冊教材出現(xiàn)的兩次綜合性學(xué)習(xí)，我們可以看到“商定一個活動方案是本次綜合性學(xué)習(xí)新出現(xiàn)的知識點(diǎn)，也是本次綜合性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。此次活動是在學(xué)生經(jīng)歷了兩次小的綜合性學(xué)習(xí)的根底上開展而來的，是在學(xué)生已經(jīng)具有一定的綜合性學(xué)習(xí)的意識和理論的前提下進(jìn)展的。在這次活動中，第一次提出“商定活動方案這個要求，這是教材提出的新的學(xué)習(xí)任務(wù)。與前兩次小綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較，我們發(fā)如今三年級上冊第一次綜合性學(xué)習(xí)“我們的課余生活中，安排了相應(yīng)的表格記錄自己的課余生活，在表格中，有時間、活動內(nèi)容、收獲和感受，這

12、就從內(nèi)容和形式兩方面對第一次接觸綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)生如何制訂方案給予了指導(dǎo)。在第二次綜合性學(xué)習(xí)“理解生活中的傳統(tǒng)文化中，提出的是“先商量一下，打算理解哪方面的內(nèi)容，準(zhǔn)備怎樣開展活動，然后分頭行動，用多種方式理解傳統(tǒng)文化，通過這種引導(dǎo)與提示，幫助學(xué)生梳理了活動的步驟，以便明晰此次活動的思路，這可以看作是活動方案書的雛形。由此，可以看出，前者為我們提供了商定方案書的形式，后者為我們提供了商定方案書的思路。在這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)的打破中，我們認(rèn)為應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。在這2019年第1-2期總第13、14一環(huán)節(jié)施行前，應(yīng)幫助學(xué)生回憶上學(xué)期“理解生活中的傳統(tǒng)文化在自由組成小組后，我們都做了哪些準(zhǔn)備工作：一是商量一下打算

13、理解哪方面的內(nèi)容，準(zhǔn)備怎樣開展活動;二是按照商量好的建議分頭行動，用多種方式理解傳統(tǒng)文化。通過回憶梳理出兩點(diǎn)，第一，打算理解哪方面的內(nèi)容，準(zhǔn)備怎樣開展活動，就是我們通常情況下方案所包含的內(nèi)容。第二，明確方案的商定對于活動的開展和落實(shí)起著重要的指導(dǎo)作用。在指導(dǎo)學(xué)生“商定一個活動方案時，可以借助“填寫表格的方式來幫助學(xué)生打破這一重點(diǎn)。根據(jù)本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求，我們認(rèn)為可以按照以下幾個工程來填寫：組長、指導(dǎo)老師家長、組員及分工、活動步驟等。在活動步驟中，要特別指導(dǎo)學(xué)生寫明時間、調(diào)查途徑、方法這三項(xiàng)內(nèi)容，以便使學(xué)生在后面的活動中施行、落實(shí)。3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整理資料。在本次綜合性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在

14、經(jīng)歷了調(diào)查專題確實(shí)立、方案的商定后，在課外會進(jìn)展相關(guān)的觀察、查找、調(diào)查、訪問等理論活動，在搜集資料后，面臨的困惑與問題是如何把前期理解到的資料適當(dāng)整理，并透過這些資料分析環(huán)境的現(xiàn)狀。對于資料的處理，我們認(rèn)為要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)展整理、完善。主要分為以下三個環(huán)節(jié)。資料挑選。讓學(xué)生圍繞“調(diào)查周圍環(huán)境這一課題選擇最有價值的資料，并進(jìn)展梳理、匯總。資料歸類。讓學(xué)生將查找到的資料，按一定類別進(jìn)展整理。例如，文字類、圖片類、數(shù)據(jù)類。有的還可以按照調(diào)查專題進(jìn)展兩個角度的分類，例如，“被污染破壞的現(xiàn)狀“人們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境而進(jìn)展的舉措兩大類。資料分析?？紤]到三年級下學(xué)期學(xué)生的實(shí)際情況，在操作過程中可以幫助學(xué)生設(shè)置“資

15、料袋，其中包括“實(shí)地探訪“訪談日記“資料在線等不同板塊，專門供學(xué)生在理論過程中對資料分門別類地積累。同時，在“資料袋中，又以“調(diào)查感悟廳的方式，讓學(xué)生將前期搜集到的資料進(jìn)展分析、比較，得出結(jié)論，為成果展示打下根底。4.指導(dǎo)學(xué)生做好成果展示?！罢故九_作為本次綜合性學(xué)習(xí)的第三階段，讓學(xué)生圍繞專題，結(jié)合前期調(diào)查，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)的成果進(jìn)展交流和展示。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，需要注意，讓學(xué)生結(jié)合內(nèi)容進(jìn)展形式多樣、有創(chuàng)意的展示。成果展示是綜合才能的表達(dá)，在活動中學(xué)生會遇到一定困難。例如，學(xué)生在展示成果時，需要將前期搜集到的大量圖片通過課件展示出來，這就需要老師協(xié)調(diào)微機(jī)老師，幫助學(xué)生制作幻燈片。再如，情

16、景劇表演、手抄報展示，需要協(xié)調(diào)音樂老師、美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生來完成。三妥善處理課文學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)系三年級下冊第二單元圍繞“環(huán)境保護(hù)這個主題，將綜合性學(xué)習(xí)與導(dǎo)語、課文、課后練習(xí)、語文園地等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起。四篇課文從不同的角度、不同的側(cè)面，以詳細(xì)生動的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生去感受保護(hù)環(huán)境的重要以及別人為保護(hù)環(huán)境所作出的努力，使其在內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價值觀層面有所觸動和感悟，順著這個情感開展主線，教材在課文后面安排學(xué)生去親身調(diào)查，開展綜合性學(xué)習(xí)。因之，一定要妥善處理好課文學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)系。例如，結(jié)合學(xué)習(xí)?一個小村莊的故事?一文，老師要提醒學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)的材料進(jìn)展整理。老師可以引導(dǎo)學(xué)

17、生在小組里交流是如何開展活動的，然后請學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)展整理。要鼓勵學(xué)生采用有創(chuàng)意的、多樣的形式，整理和呈現(xiàn)出自己周邊的環(huán)境狀況。例如，周圍新建工廠對環(huán)境的影響，化肥和農(nóng)藥的使用對動植物、大氣和水的影響，等等。四鼓勵評價，促其開展本次綜合性學(xué)習(xí)時間長，約一周，學(xué)生的調(diào)查活動也根本在課下完成，為鼓勵學(xué)生在活動過程中始終保持一定的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生不斷反思進(jìn)步，可以采用“成長鼓勵卡和“階段評價表等形式來鼓勵學(xué)生，促其開展，使其每個階段的活動落到實(shí)處，并從中體驗(yàn)在生活中學(xué)語文、用語文的快樂。五關(guān)于口語交際、習(xí)作與本次活動的關(guān)系“語文園地二中的“口語交際和“習(xí)作的有關(guān)內(nèi)容和要求都與本次活動親密相關(guān)，也可以看作是此次活動的組成部分?！翱谡Z交際，要求先交流在活動中理解到的情況，商量怎樣匯報，然后全班交流，討論能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么，這能為“成果展示做準(zhǔn)備。“習(xí)作，要求學(xué)生圍繞本次綜合性學(xué)習(xí)，可以寫調(diào)查理解到的情況，可以寫關(guān)于保護(hù)環(huán)境的想象作文，也可