《我要的是葫蘆》說課（課堂PPT）

1、1 1 牛腦驛小學(xué) 梁會(huì)揚(yáng)2 2 說說 教教 材材 說說 學(xué)學(xué) 生生 說說 教學(xué)過教學(xué)過 程程 說教法與學(xué)法說教法與學(xué)法 板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)3 3教材分析我要的是葫蘆是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇課文。這篇課文是一篇寓言性質(zhì)的課文，它在本學(xué)期的教學(xué)中有非常重要的地位。講的是種葫蘆的人不懂得事物之間的聯(lián)系，只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲不去治，領(lǐng)居勸他也不聽，結(jié)果小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了。文章生動(dòng)有趣，簡短精悍，寓言活潑生動(dòng)，語言形象鮮明。4 4學(xué)情分析學(xué)情分析 二年級(jí)的孩子，他們好奇、好動(dòng)、以形象思二年級(jí)的孩子，他們好奇、好動(dòng)、以形象思維為主、善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們維為主、善

2、于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。很好的理解課文。 二年級(jí)的學(xué)生已有一定的獨(dú)立寫字、識(shí)字能二年級(jí)的學(xué)生已有一定的獨(dú)立寫字、識(shí)字能力，好奇心和領(lǐng)悟能力比較強(qiáng)。力，好奇心和領(lǐng)悟能力比較強(qiáng)。5 5再說教學(xué)目標(biāo)再說教學(xué)目標(biāo)過程與方法：以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生過程與方法：以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主自主、合作、探究，理解課文內(nèi)容。合作、探究，理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度情感態(tài)度與與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生懂讓學(xué)生懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。 知識(shí)與技能：會(huì)知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)葫、蘆等認(rèn)葫、蘆等6個(gè)生字。會(huì)寫個(gè)生字。會(huì)寫言、言、每等每等8個(gè)個(gè)生生字

3、。字。1236 6教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的7 7二、說教法與學(xué)法二、說教法與學(xué)法我要的是葫蘆這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)我要的是葫蘆這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法感興趣。因此，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性等教學(xué)方法，既使學(xué)

4、生的語感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)，又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。也得到培養(yǎng)，又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。 通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學(xué)生充分閱讀，自通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對(duì)課文

5、的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。 。8 8教法教法學(xué)法學(xué)法多媒體輔助法多媒體輔助法自己動(dòng)口自己動(dòng)口動(dòng)手進(jìn)行活動(dòng)的交流動(dòng)手進(jìn)行活動(dòng)的交流變序閱讀法變序閱讀法情景法情景法9 9三、說教學(xué)過程三、說教學(xué)過程（一）（一）、設(shè)置疑問，導(dǎo)入新課 。（二）、（二）、整體感知，理清脈絡(luò)。（三）、首尾對(duì)比，照成懸念 。（四）、理解過程，深究原因。（五）、回歸主題，悟出道理。（六）、拓展交流，續(xù)編故事 。（七）、布置作業(yè)，學(xué)以致用。1010第二自然段第二自然段引導(dǎo)學(xué)生自由讀、

6、畫出種葫蘆人與他的鄰居的對(duì)話；匯報(bào)所畫的句子；同桌分角色練讀；分角色匯報(bào)讀等環(huán)節(jié)理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。 充分有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能充分有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能, ,更能調(diào)動(dòng)他們的積極更能調(diào)動(dòng)他們的積極性。讀、畫、說是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的。這樣安排性。讀、畫、說是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去探究課文。在這的目的是為了促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去探究課文。在這一環(huán)節(jié)中教師抓住課文中的關(guān)鍵詞句：一環(huán)節(jié)中教師抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子有幾個(gè)蟲子怕什么？怕什么？”“”“葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲還用治？”讓學(xué)生體會(huì)種葫讓學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句

7、。讓孩子們?cè)谧x、蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x、說的過程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到說的過程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗豁然開朗”的境界。的境界。11111212我們知道學(xué)的目的是為了會(huì)用。語文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，這一環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說說自己在生活中見過或聽說過不聽勸告、不懂科學(xué)的人，因?yàn)榭磫栴}不全面而造成了不好的結(jié)果的事例。這個(gè)問題既加深了學(xué)生對(duì)本課所學(xué)道理的理解，而且也能讓學(xué)生活學(xué)活用，把學(xué)習(xí)從課堂延伸到了日常生活中。 1313又到了種葫蘆的季節(jié)，這回他會(huì)怎么做呢又到了種葫蘆的季節(jié)，這回他會(huì)怎么做呢?1414（七）、布置作業(yè)，