[高考必看]泰安市高三地理復習指導意見

1、泰安市高三地理復習指導意見泰安市基教教研室地理組二OO九年九月一日一、正確把握三個輪次的復習特點1、高三復習階段的安排高三地理總復習主要分三個階段系統(tǒng)復習階段（一輪復習）：2009年9月至2010年2月下旬專題復習階段（二輪復習）：2010年2月下旬至4月下旬綜合訓練階段（三輪復習）：2010年4月下旬至5月下旬每年的6月初可根據學校的安排，適時增加“考前指導環(huán)節(jié)”2、三個輪次的復習策略一輪復習策略二輪復習策略三輪復習策略抓綱靠本，夯實雙基；構建網絡，形成能力；關注現實，學會應用。專題梳理，整合遷移；縱橫聯系，適度綜合；優(yōu)化訓練，提高能力。題目引路，回扣教材， 突出重點，查漏補缺， 模擬訓練，

2、規(guī)范提高。3、三個輪次的復習要求項目一輪復習二輪復習三輪復習復習思路按章節(jié)系統(tǒng)復習按專題重點復習模擬綜合訓練知識目標以教材基礎知識為主，形成知識結構注意提煉主干知識和關注知識結構質量，查缺補漏回扣教材，訓練能力，規(guī)范提高技能訓練單項技能和基礎技能訓練為主多項技能綜合運用多項技能綜合運用能力培養(yǎng)單項能力和基礎能力為主綜合能力與地理思維形成綜合能力為主訓練安排落實基礎知識為主，采用部分經典題或部分高考題鞏固知識知識遷移訓練，提供部分新題檢測能力，提升解題能力比對歷年高考原題，精選模擬試題，注重規(guī)范作答4、明確三個輪次復習的重點，搞好分工，形成遞進關系。一輪復習主要以基礎知識的系統(tǒng)復習鞏固為主。一定

3、要強調“雙基”，不要盲目的增加綜合的力度，或增大訓練的難度，使學生基礎知識夯不實，能力也得不到提高，得不償失。這個階段以復習課為主，但不能把復習課上成新授課。復習不是簡單的重復，復習課一定要上出新意，不可“溫故”有余，“知新”不足。二輪復習以專題主干知識復習為主。一定要重視梳理、整合、遷移與訓練，在梳理中明確知識的前因后果，在整合中理解知識的縱橫聯系，在遷移中知道知識的具體運用，在訓練中完成高考四項能力的提升。本階段以復習課和講評課為主，本階段的復習課不是一輪復習課的簡單疊加，更不是一輪復習課的集合，而應強調自主建構與質量的提升，并借以查缺補漏，完成學生“心理知識網絡”；講評課一定要創(chuàng)新，要評

4、出思路、方法，評出知識缺陷，評出能力提升，更應評出學生的興趣和進取意識來。三輪復習以綜合模擬訓練為主。一定要注重訓練題目的精選和解答問題的規(guī)范。在認真研究歷年高考試題和考試說明的基礎上，有針對性的進行專項訓練，可以是知識專項訓練、或題型專項訓練、圖形專項訓練、規(guī)范作答專項演練、綜合模擬專項演練等等。二、明確一輪復習的基本要求從歷年的高三復習時間安排來看，一輪復習大約占用了整個高三的三分之二多的時間，因此一輪復習的質量將直接關系到后面的復習或者說會直接決定高考的成敗!必須引起高度重視。1研究考綱，領會考題研究考試說明，明確復習范圍、考試要求，深刻領會試題設計理念，關注其調整和變化。文科綜合能力測

5、試旨在全面考核考生的人文知識及其基本素養(yǎng)、重視認識問題的思維過程、注重考核分析問題、解決問題的能力和基本精神不會改變。試題在選材和設計上追求的目標仍然是：引導學生關注當今人類生存與發(fā)展進程中的重大問題，關注社會發(fā)展和我國國情，注重運用政治、歷史、地理各學科知識分析、評價實際問題，啟發(fā)和展現辯證、鑒賞、邏輯、推斷、論證等研究性思維過程。研究高考考題，要以本省自主命題的試題為重點，兼顧全國卷和其他新課改省區(qū)卷。研究命題組成員編寫的試題分析與評價，研究閱卷組報告和閱卷人員體會等。高考試題具有原創(chuàng)性。微觀上看，具體考什么是不容易猜到的；宏觀上看考哪些內容又是可以把握的。以不變應萬變，抓好基礎是關鍵。2

6、. 吃透標準,整和教材以課程標準為依據，以本市用的教材為依托，按照教材知識體系為基本線索，適當整合其他版本的相關內容。新高考命題的依據是地理課程標準和依此為依據制定的考試說明，并不以某一版本教材為依據，為此，在一輪復習過程中，教師千萬不要“一葉障目”，要在有別于“新授課”的基礎上，復習出教材知識的“新意”來，為二輪復習“建構知識網絡”打下堅實的基礎。但教師又不能在有限的一輪復習時間內，將所有版本的案例一一呈現，因此，這就要求教師要創(chuàng)新復習思路，既要重點復習本市用的教材知識，又要從研究多版本教材和研究課程標準中理出知識規(guī)律、思路、方法來。有鑒于此，在一輪復習過程中，教師一定要充分備課，下大力氣重

7、視一輪復習的效果。3周密計劃，抓好落實備課組和每位教師都要有切實可行的第一輪復習計劃，學生也要有自己的學習計劃。教師要根據學習內容和學情制定計劃到每一節(jié)課。第一輪復習所用的時間要根據教學內容而異，切不可盲目趕進度，搶時間。要按計劃行事，不急不躁，穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個腳印。誠實勞動，終有收獲。4了解學情，講求方法掌握學情、講求方法是提高復習效率的關鍵。教師不僅要在每一節(jié)課之前了解學生對微觀知識的掌握程度，而且要從宏觀上了解學生對整個高中學段所學地理知識的掌握情況，并為此設計科學合理的教學策略和教學方法，切實提高課堂教學的針對性和課堂教學的有效性，優(yōu)化教學過程，提高課堂效率。5重視基礎，抓住主干基礎

8、知識的重要性在于：第一，它是思考、理解問題的重要工具，也是分析、解決問題的基本依據。離開了對基本理論、基本知識的掌握，研究和分析問題就只能停留在表層，不可能深入。學生在回答高考題時表現出來的“就事論事”，就是因為對基礎知識的學習缺乏深入理解。那些做題時常感到無從下手、缺乏全面概括能力的同學，問題可能并不是出在做題太少，而是因為他對書本知識掌握不夠，難以聯系起學過的知識，導致做題時卡殼。 在基礎知識中要著重把握主干知識。基礎知識的掌握要求系統(tǒng)，但不強調平均用力；要求細致，但不強調滴水不漏。不鼓勵學生死記硬背所有的知識點。6強調應用，培養(yǎng)能力學會多角度遷移和轉化知識，活學活用。高考有多種能力要求，

9、其中思維能力尤為重要。地理思維品質的培養(yǎng)不是空話，要具體落實在教學設計和復習設計上。注意訓練思維的完整性、邏輯性、嚴謹性。培養(yǎng)能力是高考制勝的關鍵。一是學科能力，主要包括地理區(qū)域定位能力、獲取地理信息的能力、分析解決地理問題的能力、地理表述能力。二是地理學習能力如地理觀察力、想象力、地理思維能力、地理探究能力。其中，獲取地理信息的能力和地理思維能力最為重要。學習能力是進一步獲取知識、繼續(xù)深造和創(chuàng)新的基礎。要牢記“知識加方法等于能力”。7.調動學生，自主構建更新復習觀念，改變傳統(tǒng)的復習方法。在復習教學中以學生為中心，落實主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。立足于會學習、會思考，培養(yǎng)學生良好的學習

10、習慣和思維品質，引導學生自主學習。培養(yǎng)學生良好的學習習慣,加強學法指導。要學會自己“看書”。全面看，細致看，深入看，多問幾個為什么。學會看“圖”。會看，?？?，時時處處、無意識地看。學會“做題”。建立錯題集，善于反思。學會“做有心人”，學會“做記錄”。每一個學生都要有自己的課堂筆記。學會“提問”。不明即問，否則問題越積越多。要留有空間給學生去思考、體驗、反思。給學生時間去整理；給學生時間去思考；給學生時間去質疑；給學生時間去補漏。8精選題目，舉一反三并不是題目做得越多越好，完成大量練習，勢必花費大量時間，教材就無法顧及，題海戰(zhàn)術不可取。要跳出題海，多做有思維價值的題目、典型的題目、背景材料、呈現

11、形式比較新穎的題目，不要糾纏在偏題、怪題和難題上。要選好試題，質要上，量要當，做題不在多而在精。增強測試的目的性，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，堅持“小題大做，大題小做，錯題重做，偏題不做”的原則，重視學習效率，不搞無效勞動。嚴格訓練，嚴肅判題。提高講評的針對性。做題不能只追求對答案，總結解題思路、方法、技巧和規(guī)律才是關鍵，多在命題意圖、解題思路、方法剖析上下工夫。要做好“三講”，即“講錯因、“講要領”、“講答案”。三、走出地理備考誤區(qū)誤區(qū)一：死記硬背知識碎片對于地理知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和學會具體應用。對于地理基礎知識不能只停留在只言片語，而是要首先弄清地理概念、原理、規(guī)律的

12、內涵與外延，然后再運用這些概念、原理和規(guī)律分析解決實際問題。在對基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現、歸納和應用的過程中，吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。誤區(qū)二：忽視構建知識網絡建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。學生在復習過程中，比較偏重于掌握知識的細節(jié)，而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握。由此而帶來的直接危害是降低了知識的智力價值，使獲得的知識難以成為今后深入探究的可靠基礎。在教師指導下，學生在對知識整理加工的過程中，可以伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓

13、練的過程。經過這一過程可以加深對知識的理解、強化記憶，同時也可以發(fā)現問題、彌補漏洞、糾正錯誤。教師應當通過總結歸納、概括特征、建立聯系、對比異同、歸納類型等過程，使專題知識系統(tǒng)化、綜合化。要重組教學內容，理清知識線索，讓學生抓住一條線，就是一串知識。老師要引導學生自己繪制“知識樹”，或者把自己歸納的知識網絡設計成填空，讓學生通過動手填空，將網絡結構印到腦子中，宏觀地把握專題知識體系，從而促進學生對知識的內化、理解。通過這個過程將書本變“薄”。誤區(qū)三：把握不住主干知識地理主干知識是支撐學科的脈絡，沒有它的支撐，地理學科知識體系就不能直立。要削枝強干，不能眉毛胡子一把抓。教師要具體分析每一單元教材

14、內容，從中理清哪些是主干知識，哪些是為理解或者鋪墊或者興起主干知識服務的，要抓住主干知識不放。誤區(qū)四：陷入“熱點問題”陷阱對于熱點問題的理解，應該把握四個基本原則來認識熱點問題。首先熱點問題必須能夠體現學科特點，其二是能夠結合課本相關知識，其三是能夠運用地理知識對其進行分析與評價，其四是要考慮其時效性，如果是過眼煙云的問題，就沒有討論的必要，而與生活密切相關的熱點問題才具有討論的意義。將熱點問題搞到沸沸揚揚、草木皆兵的程度是不可取的。所謂熱點問題模擬訓練，可以看成是一種運用所學地理概念、地理原理與規(guī)律解決實際問題的練兵活動。盲目追求熱點，沒有必要的訓練，考生見到考卷就會發(fā)懵。四、上好兩課復習課

15、和講評課復習課與講評課是高三復習過程中最重要的兩種課型。要加強研究，結合自己的教學實際，不斷創(chuàng)新教學模式。1、復習課復習課要做好以下六點：（1）要系統(tǒng)整理，不要堆積知識。系統(tǒng)論的觀點：各部分知識的相加不等于知識的整體，知識的整體功能要大于各部分知識之和。注重建立知識之間的聯系，穿針引線，明確邏輯關系，分清主次，做到綱舉目張。切忌零亂堆砌，一盤散沙。（2）要抓住主干，不要盲目拓展。要圍繞主干知識，夯實基礎，狠抓落實。要全面復習，但不要求面面俱到攤大餅，削枝才能強干。（3）要舊中有新，不要完全重復。要創(chuàng)設新情境，提出新問題，引入新案例，變換角度，不能完全重復，克隆新授課。（4）要講練結合，不要講練

16、分離。一堂復習課應有講有練，講練合一。不能整堂課只講不練，或光練不講。（5）要訓練思維，不要題海戰(zhàn)術。設計練習要有針對性、層次性、典型性；切忌就題論題，幫助學生理清解題思路、方法，克服思維障礙。變式訓練，舉一反三。（6）要自主構建，不要強壓硬灌。要把復習的主動權還給學生，要引導學生形成自主學習的習慣，課上要為學生創(chuàng)造自主學習的空間，要誘思導學，不要滿堂灌；課下不要一味用大量練習擠占學生自習時間，而是要善于抓好課后整理、課前預習等環(huán)節(jié)。2、講評課（1）講評課要創(chuàng)新。講評課與復習課同等重要。有的教師不重視講評課，這是不對的。講評課要講到點子上，評到可心處。切忌對答案式的講評課，對訓練題目要評價、要

17、歸類、要總結、要拓展。近幾年我市形成的按知識點講評、按圖形類型講評、按高考能力講評等等新的講評課課堂教學模式要提倡。講評課要堅持做到以下幾點：盡量做到全批全改。教師要做好差錯記錄，不打無準備之仗。不面面俱到，要突出重點。差錯率較高的題目，才列入評講內容不就事論事，而是舉一反三。重點總結解決此類題型的思路、方法、技巧和規(guī)律；評講課后，經過變換條件，改變角度，使原題變形后，進行評后練習，以達到真正弄懂問題，鞏固知識的目的。（2）答題技巧要培養(yǎng)。要從五個方面培養(yǎng)答題技巧。一是將題目中的相關信息與學科知識掛鉤，進行重組和整合，通過一系列思維活動使問題得到解決。考題設置的情境往往是真實地模擬現實，不像書

18、本知識高度理想化、模式化，有些情境甚至是學生前所未聞的，但總可以從課本上找出知識依據。從這些題目信息中，引導考生學會捕捉相關的學科信息，歸納成學科中的問題，再對知識點進行串聯、并聯、遷移、轉換、分析、綜合等加以解決。 二是抓住關鍵詞句，找出解題的突破口。挖掘題目中的隱含條件，將所給信息進行合理轉換，例如換一種方式表述條件、將圖表轉換成文字、將文字信息轉換成圖表，將抽象的信息具體化，隱藏的條件浮出來，從而明確問題的指向。 三是講求答題順序，培養(yǎng)良好的應試心理。培養(yǎng)考生提高應試水平，同時又不要把綜合科目看得過于神秘。遇到生題、難題不要心慌；要集中注意力搜尋頭腦中已有知識，盡可能聯系熟悉的知識和題型

19、，調動各種解題方法去解。 四是科學作答。答案要準確，要做到層次清晰、條理清楚、邏輯嚴謹。答案宜簡潔，要緊扣基本觀點。答案要體現創(chuàng)新精神，尤其是開放性的試題，可以大膽用多種方式解答。要盡量使用規(guī)范化的學科語言。五是對于難題則能做多少算多少，化整為零，爭取將其中較易步驟的分拿到。另外要指導幫助學生建立“改錯本”?？忌诳荚囍兴傅腻e誤通常在腦子中印象很深，為避免同一錯誤的再發(fā)生，建立“改錯本”是十分必要的。老師每講完一份試卷，讓學生在“改錯本”上將錯誤訂正，并作正確的分析、歸納、總結。每次考試前，重新檢查一下自己所做的錯題以及錯誤的原因，充分加以重視，避免再犯類似的錯誤。這樣，經多次反復，加強記憶，久而久之，就會養(yǎng)成做題時認真思考的習慣，不斷提高學生解決問題的能力。五、找準模塊復習策略1、總體復習策略“講透自然地理原理，用活人文地理方法、觀點，解決區(qū)域發(fā)展問題”“高中重理，初中重圖”“世界地理宏觀控制(面和線)，中國地理微觀深入”2、模塊復習策略自然地理模塊：偏重原理、規(guī)律的運用