快樂學(xué)習(xí)、健康成長

1、快樂學(xué)習(xí)，健康成長水吼中心小學(xué) 方漢良“你快樂嗎？”我經(jīng)常問學(xué)生這樣一個問題。毫無疑問，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，小朋友們只有在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)才是最有效的，此時的學(xué)習(xí)也是很快樂的。快樂的學(xué)習(xí)不僅僅包括學(xué)習(xí)之后的收獲，更涵蓋著學(xué)習(xí)的整個過程。一、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗，讓積極的學(xué)業(yè)情緒引領(lǐng)學(xué)生隨著教育理論研究的發(fā)展，“學(xué)業(yè)情緒”越來越受到教育界的重視。學(xué)業(yè)情緒是指在學(xué)習(xí)過程中，與學(xué)生的學(xué)業(yè)活動和學(xué)業(yè)成績相關(guān)的各種情緒體驗，包括高興、厭倦、失望、焦慮等。積極的學(xué)業(yè)情緒帶來的必定是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)收獲，反之消極的學(xué)業(yè)情緒帶來的負(fù)面影響也是很大的。作為小學(xué)教育工作者，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒，幫助孩子們克服

2、消極的學(xué)業(yè)情緒帶來的不利影響。首先，我們應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的情緒表象，及時了解學(xué)生的心理動態(tài)。每一種行為的背后都有一定的心里動機，如果我們不去關(guān)注學(xué)生的行為背后的內(nèi)在情緒，帶給學(xué)生的影響可能是一生的。在我班上就有這樣一個學(xué)生，他以前在上課的時候總會不時的制造一些動靜，弄的全班的同學(xué)都去注意他。后來我找到他，通過談心，他說他的目的是為了引起老師的注意。我告訴他，想引起老師的注意沒錯，但是這個方式不妥當(dāng)，影響了其他的同學(xué)上課，而且還讓他自己明白老師不能只注意他。如果不去關(guān)注他的內(nèi)心體驗，不去分析他的內(nèi)心情緒，僅僅就一種行為予以批評教育，那帶給這個學(xué)生的可能就是永遠(yuǎn)的迷茫老師為什么總是不注意我呢？是不是我

3、不好，老師不喜歡呢？其次，應(yīng)該正確對待學(xué)生的厭學(xué)情緒。學(xué)生厭學(xué)似乎是所有的老師都不喜歡的事情，我認(rèn)為厭學(xué)情緒固然是個嚴(yán)重的問題，但它也是學(xué)生的一種情緒體驗。所以為師者，我們要認(rèn)真對待，幫助他們予以克服。首先我們要去分析學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因：是學(xué)生的主觀認(rèn)識不對有些學(xué)生以為是在為別人學(xué)習(xí)，不是自己的事；或是經(jīng)常失敗，老是受到別人的指責(zé)，產(chǎn)生了一種自卑感；或是師長期望值過高，讓學(xué)生總是不能達(dá)到目標(biāo)從而產(chǎn)生了挫敗感；或是師長教育方法簡單粗暴，讓學(xué)生產(chǎn)生了排斥心理；亦或是教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，沒有興趣找到原因之后就要“對癥下藥”了，“下藥”中必不可少“藥引”就是老師的真摯的愛心！因為大部分有厭學(xué)情緒的學(xué)

4、生的內(nèi)心是很孤獨自卑的，他們更多的渴望別人的關(guān)注。我們要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的，看到自己的長處，體會到成功的喜悅，理解“學(xué)習(xí)是快樂的”。關(guān)注學(xué)生的情緒體驗，就不要輕易否定學(xué)生的言行。孩子們說的話都是他們的思考的結(jié)果，也許是錯的，但那也是一種思想。讓我們走進學(xué)生的心靈深處，做好他們的引路人，更有效的為學(xué)生的健康成長服務(wù)，讓他們真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂的。二、不要讓課業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)1、讓課堂成為學(xué)生釋放思想火花的圣地。新課程下的課堂應(yīng)該是充滿活力的課堂，它不再是老師的一言堂，更不是“教、受”的知識體，老師只是個組織者，學(xué)生才是真正的主體。這點上我特別贊同河北王利霞老師提出的五個凡是： “凡是學(xué)生

5、自己能看得懂的知識，就讓學(xué)生自己去看；凡是學(xué)生自己能講得懂的知識，就讓學(xué)生自己去講；凡是學(xué)生自己能想得懂的知識，就讓學(xué)生自己去想；凡是學(xué)生自己能得寫懂的知識，就讓學(xué)生自己去寫；凡是學(xué)生自己能做得懂的知識，就讓學(xué)生自己去做。”我在自己的教學(xué)實際中就是堅持要學(xué)生各抒己見，大膽說出自己的想法，自己動腦動手解決問題再交流，讓學(xué)生自己設(shè)疑再自己解決，不用我的思想代替他們的思考。學(xué)生在課堂上積極大膽的討論交流，不僅活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生在非常放松的狀態(tài)下參與到教學(xué)活動中。這樣自然而然的學(xué)生就會喜歡上“課堂”，不會對“課堂”長生排斥和逆反。2、不讓分?jǐn)?shù)成為學(xué)生的負(fù)累。在現(xiàn)在的學(xué)生中，大部分的人都是疲于應(yīng)付

6、考試。除了學(xué)校把考試當(dāng)作檢驗教學(xué)效果的重要手段以外，同時，家長們也對孩子的考試分?jǐn)?shù)寄予厚望。分?jǐn)?shù)似乎成了判定學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣的學(xué)習(xí)不僅不會讓學(xué)生感到快樂，而且還會讓學(xué)生因此厭煩學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的本來目的認(rèn)識不清，從而不想學(xué)、不敢學(xué)，產(chǎn)生懈怠心理，甚至有些努力學(xué)習(xí)的學(xué)生也只是為了考試在發(fā)奮用功，簡直就是一考試達(dá)人。我認(rèn)為我們教育工作者不要在自己的教學(xué)工作中把分?jǐn)?shù)作為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，你的心里想法決定的你的行為，不要讓學(xué)生感受到你在乎的只是他的分?jǐn)?shù)而不是他的人。得不到老師“重視”的學(xué)生我想是不會對學(xué)習(xí)有興趣的，更不會感受到學(xué)習(xí)的快樂，效果也就可想而知了。無論分?jǐn)?shù)多少，我們都應(yīng)該讓學(xué)生明

7、白這都是他們的收獲，他們付出的結(jié)果，不同的只是每個人的收獲多少。我們更要讓學(xué)生明白考試只是為了檢驗前面的學(xué)習(xí)方法是否適合自己，以便及時調(diào)整。我們要替學(xué)生的分?jǐn)?shù)保密，要讓學(xué)生明白養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有益于終生的成長，它的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一時的分?jǐn)?shù)。3、要允許學(xué)生在探索知識的過程中犯錯。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出錯時在所難免的，我們老師應(yīng)該寬容、理解出錯的學(xué)生，尊重他們的人格，保護他們的自尊心，千萬不能斥責(zé)、挖苦他們。如果一個學(xué)生長期因為害怕出錯、害怕被老師批評，那么可以想象他還會主動去思考嗎、主動去探求知識嗎？這樣的學(xué)習(xí)對于他來說還有何意義呢？其次我們還應(yīng)該利用學(xué)生的錯來幫助他進步。學(xué)生的錯誤在某種程度上剛好暴露了他在學(xué)習(xí)中存在的問題，老師應(yīng)該充分利用這一時機因勢利導(dǎo)，促進學(xué)生發(fā)展。在允許學(xué)生出錯的同時，我們也應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生盡量不要犯一些低級錯誤，要明白“吃一塹長一智”的道理，今天的錯誤明天的進步。讓學(xué)生不怕出錯，敢于探索，沒有害怕出錯被老師批評擔(dān)