探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)

1、探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì) 佛山六中 歐松柏【教學(xué)目標(biāo)】1、 知識(shí)與技能目標(biāo)：理解凸透鏡的成像規(guī)律；知道實(shí)像和虛像的區(qū)別。2、 過程與方法目標(biāo)：能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問題的能力；通過探究活動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法；學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，使他們善于從自然現(xiàn)象和日常生活中的一些現(xiàn)象中收集信息、處理信息，并從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而大膽猜想，勇于探究科學(xué)的奧秘。使學(xué)生樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐，并讓其體驗(yàn)探究成功的喜悅。【教學(xué)重、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力和發(fā)現(xiàn)信息的能力；凸透鏡成像規(guī)律的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)；引

2、導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并從實(shí)驗(yàn)中得出凸透鏡成像規(guī)律?！窘虒W(xué)過程】（1） 引入新課首先利用多媒體投影，在大屏幕上放映同學(xué)們?cè)谛＿\(yùn)會(huì)上的照片，當(dāng)學(xué)生看到自己或自己熟悉的同學(xué)照片時(shí)，頓時(shí)整個(gè)班級(jí)的氣氛熱烈起來了。教師順?biāo)浦郏@些照片是通過什么器材得來的？學(xué)生異口同聲回答：照相機(jī)。教師接著問：照相機(jī)里有什么器材是我們學(xué)過的光學(xué)器材？即這張照片是通過什么器材成像的？教師由此引出主題：照相機(jī)的照片是通過凸透鏡來成像的，今天我們就來研究凸透鏡成像規(guī)律。（2） 提出問題，啟發(fā)猜想。師：上一節(jié)課同學(xué)們對(duì)凸透鏡的一些基礎(chǔ)知識(shí)已有了一定的認(rèn)識(shí)，下面請(qǐng)大家用凸透鏡對(duì)課本上的字跡和周圍的物體作充分的觀察，然后說出有什么發(fā)現(xiàn)，能

3、聯(lián)想到什么問題，（學(xué)生用凸透鏡對(duì)課本上的字跡作充分的觀察.） （活動(dòng)一）讓學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行回答。在學(xué)生的回答中若出現(xiàn)我看見書本上的字放大了，可以提示若把凸透鏡離書本上的字遠(yuǎn)一點(diǎn)時(shí)會(huì)看到什么現(xiàn)象？另外，在該活動(dòng)中，若學(xué)生沒有看到倒立縮小的像時(shí)，可以在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生看到倒立縮小的實(shí)像，具體做法是：讓學(xué)生把手中的凸透鏡對(duì)著投影儀的屏幕，在凸透鏡后放一白紙，調(diào)節(jié)凸透鏡和白紙的距離即可在白紙上看見一倒立縮小的實(shí)像。再結(jié)合課本P68上圖4-43幻燈機(jī)的圖片，告訴學(xué)生凸透鏡還可以成倒立放大的實(shí)像。設(shè)計(jì)意圖抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生對(duì)像和距離之間存在聯(lián)系能有一個(gè)初步概念。提出問題：物體通過凸透鏡能成不同特點(diǎn)

4、的像，從觀察和實(shí)驗(yàn)中可猜想它可能跟什么因素有關(guān)，是否能找出一定的規(guī)律。（學(xué)生提出不同的猜想后，老師啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到成不同的像可能和物體到凸透鏡的距離有關(guān)，因?yàn)槲覀儎偛虐l(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)物體位于凸透鏡前的距離變化時(shí)，才會(huì)看到不同的像。）（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)介紹光具座，把凸透鏡、物體和光屏放在光具座上，且凸透鏡放在物體與光屏的中間，讓像呈現(xiàn)在光屏上，便于觀察和測(cè)量；測(cè)量物體到凸透鏡的距離、像到凸透鏡的距離。（四）、實(shí)驗(yàn)操作，收集數(shù)據(jù)，總結(jié)結(jié)論。1、讓學(xué)生參照學(xué)案中的活動(dòng)二，在光屏上得到倒立縮小的實(shí)像和倒立放大的實(shí)像，并完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄。引導(dǎo)學(xué)生得出u2f和fu2f時(shí)的成像規(guī)律。（活動(dòng)二）2、利用活動(dòng)二中的實(shí)驗(yàn)

5、數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生注意到物距和像距的大小關(guān)系，進(jìn)而提出物距和像距能否相等這一問題，就此設(shè)計(jì)以下兩個(gè)問題：問題一：大家知道了凸透鏡能成倒立放大和倒立縮小的實(shí)像，那么凸透鏡有可能還會(huì)成什么樣的想像呢？問題二：此時(shí)物距和像距的大小有可能是什么關(guān)系呢？調(diào)節(jié)蠟燭到凸透鏡的距離，使物距等于2f，然后調(diào)節(jié)光屏到凸透鏡的距離，觀察此時(shí)的像距與物距間有何關(guān)系，并觀察物像的大小關(guān)系。 （活動(dòng)三）【設(shè)計(jì)意圖】該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生通過自己的探究得到2倍焦距這一點(diǎn)是放大實(shí)像和縮小實(shí)像的分界點(diǎn)。3、 在每個(gè)學(xué)生明白了二倍焦距是縮小實(shí)像和放大實(shí)像的分界點(diǎn)以后，我緊接著又讓學(xué)生思考：凸透鏡的焦點(diǎn)（F）又起到了什么作用呢？讓學(xué)生

6、參照學(xué)案中的活動(dòng)四，使物距小于一倍焦距并觀察成像性質(zhì)，在該活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生知道應(yīng)該怎樣才能觀察到像，用光屏能否承接到所成的像。（活動(dòng)四）通過該活動(dòng)，讓學(xué)生知道uf時(shí)的成像規(guī)律，并知道焦點(diǎn)是實(shí)像與虛像的分界點(diǎn)，（5） 設(shè)計(jì)作業(yè)，培養(yǎng)能力。 （1）如果我們將凸透鏡的上半部或下半部擋住，用它做研究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，能在光屏上出現(xiàn)完整的像嗎？做一做，仔細(xì)觀察一下與完好時(shí)有什么不一樣。 （2）我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)物距大小發(fā)生變化時(shí)，像距、像的大小要相應(yīng)變化，試通過實(shí)驗(yàn)探索物體大小、物距、像距、想的大小之間有何關(guān)系。實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律學(xué)案活動(dòng)一：請(qǐng)大家用凸透鏡對(duì)課本上的字跡和周圍的物體作充分的

7、觀察，然后說出有什么發(fā)現(xiàn)，能聯(lián)想到什么問題?；顒?dòng)二：將光具座上的蠟燭、凸透鏡和光屏安裝并調(diào)整好后，調(diào)節(jié)蠟燭和光屏的位置，在光屏上得到清晰的倒立縮小實(shí)像和倒立放大實(shí)像，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在下表。表一：焦距成像性質(zhì)實(shí)驗(yàn)序號(hào)物距u/cm像距v/cmf=10cm倒立縮小的實(shí)像12表二：焦距成像性質(zhì)實(shí)驗(yàn)序號(hào)物距u/cm像距v/cmf=10cm倒立放大的實(shí)像34數(shù)據(jù)分析及規(guī)律小結(jié)：1、當(dāng)物體位于凸透鏡 之外時(shí)，成縮小、的 像；2、當(dāng)物體位于凸透鏡 之間時(shí)，成放大、倒立的 像。 活動(dòng)三：調(diào)節(jié)蠟燭到凸透鏡距離，使物距等于2f，然后調(diào)節(jié)光屏到凸透鏡的距離，觀察此時(shí)的像距與物距間有何關(guān)系，并觀察物像的大小關(guān)系。數(shù)據(jù)分析及規(guī)律小結(jié) 3、 這一點(diǎn)是 的分界點(diǎn)?；顒?dòng)四：調(diào)節(jié)蠟燭的位置，使物距小于一倍焦距，觀察成像性質(zhì)，回答下列問題：A、 應(yīng)該如何觀察此時(shí)所成的像？B、 用光屏能否承接到所成的像？規(guī)律小結(jié)：4、 當(dāng)物距位于凸透鏡 以內(nèi)時(shí)，成 、 的 像。5、 焦點(diǎn)是 的分界點(diǎn)。活動(dòng)五：能力培養(yǎng)： （1）如果我們將凸透鏡的上半部或下半部擋住，用它做研究