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文檔簡介

1、.寓教于樂,以情施教在教學(xué)真正做到寓教于樂,以情施教,情知交融,涉及到老師教學(xué)觀,學(xué)生觀、方法論等的根本轉(zhuǎn)變。許多優(yōu)秀老師的探究理論,為我們提供了很有價值的借鑒。1、要真心實意地?zé)釔蹖W(xué)生。這就是說師愛是施行情感教學(xué)的前提,什么是師愛?筆者以為,就其本質(zhì)來說,根本點有三:一是對學(xué)生應(yīng)具有發(fā)自內(nèi)心的穩(wěn)定的深沉感情。二是對學(xué)生應(yīng)有一種無私奉獻的思想行為。三是對祖國前途充滿信心,對自己事業(yè)、學(xué)科無限忠誠、熱愛??梢姡瑤煇郾饶笎鄹复雀绺吒鼈ゴ?。我們在教學(xué)活動中,應(yīng)以師愛撞擊學(xué)心、貼切學(xué)心、升華學(xué)心,以促進年輕一代身心安康成長。師愛不是停留在口頭上,而應(yīng)是表達在方方面面,表達在細微處。詳細來說,首先,教

2、學(xué)活動中形成良好的平等和諧的師生關(guān)系。這點說來容易,做起來不輕松。在教學(xué)活動中,老師是施教者、學(xué)生是受育者。這種客觀現(xiàn)實往往使人忘卻或忽略老師和學(xué)生都是社會性的人,具有尊嚴(yán)有個性有長處的人。因此,互相尊重,平等真誠相待,尊師愛生,教學(xué)相長是良好師生關(guān)系的真諦。其次,要尊重學(xué)生的自尊心自信心。從需要理論的角度講,自尊和自我實現(xiàn)是人的一種高層次的需要。中學(xué)生在這方面很敏感,如能審時度勢滿足他們這方面的需要,將是推動他們不斷向上的強大內(nèi)驅(qū)力。假如他們自尊心自信心一旦受到傷害,就會產(chǎn)生自卑、自棄、自負心理。甚至同老師對抗。權(quán)威的教育家認為,尊重學(xué)生自尊心自信心是極其簡單而又極其復(fù)雜的教育秘訣。再次,保

3、護學(xué)生對老師的信賴。青少年天性活潑,情感純真,眾多的青年學(xué)生渴望天天向上,他們內(nèi)心世界的許多隱私往往不便向父母說而向崇敬的老師傾吐。學(xué)生這種信賴,為人師者一定要倍加保護。它象一朵嬌嫩的花朵,保護得好能開得鮮艷奪目、迷人,反之,那么易枯萎、凋謝。2、寓教于樂,寓教于趣。不能把寓教于樂,寓教于趣理解為寓教于玩要、嬉戲。其根本涵義就是老師通過操縱教學(xué)中的認知因素來引發(fā)學(xué)生懷著興趣快樂情緒來進展學(xué)習(xí)。贊可夫指出:教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域、觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。首先,要滿足學(xué)生求知的需要。獲取文化科學(xué)知識,增長才干,是學(xué)生求知的第一需要。這種需要主要來自教材內(nèi)容

4、本身。但是,有些內(nèi)容并不一定是學(xué)生內(nèi)在的需要,而是具有“外部強迫性的要求。解決這一矛盾,把“外部強迫性需要轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在需要,關(guān)鍵在于老師能根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)絡(luò),創(chuàng)設(shè)問題情境,點燃學(xué)生思維火花;精心選擇、巧妙講授教學(xué)內(nèi)容,使已定的內(nèi)容組織成完全符合學(xué)生求知需要的東西,使學(xué)消費生新穎感,獲得全新的知識,從而產(chǎn)生滿足的情緒體驗。其次,要滿足學(xué)生成功的需要。學(xué)生進校求學(xué)總是希望學(xué)有所成。學(xué)生每一次成功需要獲得滿足,不僅產(chǎn)生快樂情緒,而且會增強自信心和勝任感。蘇霍姆林斯基說得好,“請記?。撼晒Φ臍g樂是一種宏大的精神力量。缺少這種力量,教學(xué)上的任何巧妙措施都是無濟于事的。為此,老師應(yīng)積極引導(dǎo)

5、學(xué)生運用所學(xué)知識于實際;同時,適度地把競爭機制引進教學(xué)活動之中,讓學(xué)生在競爭過程中滿足“好勝心的需要,從而獲得快樂的情緒體驗。再次,要滿足學(xué)生審美的需要。愛美之心,人皆有之。審美需要是人的一種高級的需要。教學(xué)中通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段可使學(xué)生審美需要獲得滿足而產(chǎn)生興趣快樂情緒。盡量開掘教材中蘊含著的美的因素或增添符合教材內(nèi)容富有美感的東西,通過有情感地朗讀或描繪,都能滿足學(xué)生審美的需要。同時,運用教學(xué)手段的藝術(shù)性,如語言抑揚頓挫、手勢表情、板書工整、教具美感性強、教態(tài)大方自然等,都能構(gòu)建出一種美的情境滿足學(xué)生的需要,從而讓學(xué)生獲得美的感受。達此境界,即便下課其興味猶存。3、以情施教,以情育情。以情施

6、教,以情育情,就是老師在教學(xué)中要以積極的情感感染學(xué)生,從而實現(xiàn)教學(xué)的情知交融。在教學(xué)過程中,學(xué)生興趣快樂的學(xué)習(xí)情緒的產(chǎn)生取決于老師安康的積極的情緒的影響。但是,老師是生活于一定消費關(guān)系中具有社會性的人,難以防止煩惱和不愉快,但在任何情況下,都不能將這種消極情緒帶進課堂。因此,上課前應(yīng)把自己情緒調(diào)整到快樂、精神振奮的狀態(tài)。在此前提下,富有情感地講解教學(xué)內(nèi)容?,F(xiàn)行各科教材內(nèi)容,按情感因素劃分,大致有兩類:一是情感因素顯露的;二是情感因素內(nèi)潛的。對情感因素顯露的內(nèi)容,老師必須深化體驗其表達的情感,把自我的情感與教學(xué)內(nèi)容中的情感溶為一體。然后用生動、形象、富有情趣的言語來表達教學(xué)內(nèi)容中的情感。還要擅長用表情、手勢、體態(tài)配合言語來傳授,以到達以情育情,情知交融的目的。對情感因素內(nèi)潛的教學(xué)內(nèi)容,以情施教難度較大。假設(shè)能深化理解教學(xué)內(nèi)容的所蘊含的情感因素,把握學(xué)生思想脈膊和情感體驗,亦可有所作為。1利用情感遷移規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)情感遷移到這類教學(xué)內(nèi)容上。2利用學(xué)生好奇心和新穎感,恰而其份地運用成語典故或生動感人的材料講解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,既可激發(fā)學(xué)生情趣,又能使學(xué)生獲得新穎感

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