[中學課堂練習“五步教學法”]

1、G424.1中學課堂練習“五步教學法”課堂練習；實施過程；評析效果C10040463(xx)09(B)003901課堂練習是課堂教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是測試教學效果的主要手段。課堂上教師除了講解教材上所列舉的習題外，還應(yīng)該擇取課外部分比較精且難易程度適宜的習題來輔助于課堂教學，幫助學生對新知識吃透理清。那么，如何檢查學生把新知識吃透理清了呢？筆者在教學的過程中采取了“做練習互討論提問題整思路匯經(jīng)驗”的“五步教學法”，實踐證明，效果極佳。具體實施過程第一步：做練習中學教科書中，選編的例題偏簡單，教師應(yīng)在備課的過程中，搜尋幾道難易適中、針對性強的習題，讓學生在限定的時間內(nèi)獨立完成。第二步：互討論做完練

2、習后，讓同桌、前后左右學生展開討論。討論時要求學生反思和檢驗自己的思維過程，比較解題方法和技巧。這一環(huán)節(jié)要求教師參與討論，以便獲取更多信息，為后面步驟的順利進行積累信息資料。第三步：提問題一是請學生代表提出前兩個過程中存在的疑問；二是請學生代表闡述得出結(jié)論的整個過程。這一環(huán)節(jié)要求教師要善于發(fā)現(xiàn)典型問題以及新穎的解題思路和技巧。整個過程中，教師要盡量讓學生展現(xiàn)自己的思維過程，以便使師生盡可能多地獲取信息。教師備課要充分，對學生可能出現(xiàn)的問題、思維障礙、思維誤區(qū)要心中有數(shù)，這樣才能及時地把握學生的思維脈絡(luò)，才能準確地加以點撥和講評。第四步：整思路因選取的習題都具有代表性，所以在做好前面三步的基礎(chǔ)上

3、，教師在講解完學生的疑問之后，對全部習題要整體把握，逐個講解解題思路及參考答案，然后再對照學生的解題過程，結(jié)合參考答案全面剖析。在比較中讓學生吃透理清做題的方法、技巧，甚至可以讓學生在書面作業(yè)中再次訓練，最終熟記于心。第五步：匯經(jīng)驗教師在教學時所選的習題，應(yīng)引導(dǎo)學生作筆記，每一題之后都有文字性的說明，記錄自己做題的思考過程，教師給予的參考意見以及標準答案等等。這樣，日積月累，不僅鍛煉了學生的做題能力，還為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。評析效果一、信息反饋及時、全面教學過程是一個信息的傳遞過程。要想提高教學質(zhì)量和練習效果，就必須重視學生怎么樣獲得信息?！拔宀浇虒W法”在練習完成后及時讓學生討論并參與講

4、評，教師能及時地獲得反饋信息，又能及時地把學生的認知結(jié)果反饋給學生，使學生及時地調(diào)整解題思路，并及時地糾正錯誤。二、促進學生思維的發(fā)展通過“做練習一一互討論一一提問題一一整思路一一匯經(jīng)驗”這五個環(huán)節(jié)，學生思維的深刻性、判斷性、創(chuàng)造性等均得到發(fā)展，促進了學生的逆向思維、發(fā)展思維、邏輯思維、抽象思維的發(fā)展，從而使學生的思維過程全面再現(xiàn)，為其再思維提供了感性認識材料，加之學生相互討論，思維過程的交流，并輔以教師的適時點撥和引導(dǎo)，使學生的思維變得更活躍。三、符合中學生認識問題的客觀規(guī)律認識是從感性逐漸到理性的過程，如果缺乏感性認識，那么這個過程往往也就缺乏深刻性。學生在互相討論的氛圍中對自己的認知過程和認知結(jié)果已有了最基本的感性認識，再加上教師的講解和分析,學生獲得的理性認識就更為深刻、全面和清晰。四、有效地發(fā)揮了學生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用課堂“五步教學法”的整個過程始終堅持以學生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。由于教師在整個過程的實施前夕，并未提供習題的正確答案，所以學生