秋期四語計劃

1、高縣大窩鎮(zhèn) 太原 小學校2012年秋期四年級語文科教學計劃 擬訂人：一、學情分析（主要分析該科基本素養(yǎng)狀況，從三個維度進行扼要分析。）(一) 基本情況分析我班現(xiàn)有30名學生,男生 人,女生 人. 絕大多數(shù)學生來自印田村,本期轉(zhuǎn)入一名外地學生（復興鎮(zhèn)）,其余為德印村和太元的學生,生源并不復雜,只是有多數(shù)是從外地打工帶回來的,這部分學生由于在外地就讀收錢為主的私業(yè)學校,加之回來后,父母沒有在身邊,成為留守學生.我班10名留守兒童,都由是年邁的爺爺奶奶外公外婆照顧,這些老人年老體衰,還要種田種地喂養(yǎng)牲口,根本無暇從心理學習上去關心照顧這些孩子,只要能讓其一日三餐不餓肚子、不凍著就已經(jīng)不錯了。學習自覺

2、性也就大打折扣.多數(shù)學生特別喜歡看電視,由于沒有人照管監(jiān)督,一放學回家放下書包就打開電視機津津有味地收看卡通節(jié)目或者電視連續(xù)劇,經(jīng)常毫無節(jié)制,第二天到學校在課堂上就沒精打采,甚至打瞌睡.根本無心學習。(二) 知識與能力我這個教學班,上學年語文平均分為87分,居全縣同年級基點校層次第一名，和優(yōu)秀的班級相比，還有一定的距離。我根據(jù)上學年成績進行了知識與能力方面的分析,主要存在以下這些情況:1、官小琴、鄭永琴同學的基礎知識非常薄弱,本期學過的生字詞只聽寫得起一半左右，該背誦的詩文和名言警句幾乎背不到。2、由于基礎知識不牢固,運用知識也就有困難,譬如單獨找近義詞、反義詞多數(shù)學生不能找,一運用到具體的語

3、言環(huán)境中就更不能了.3、多數(shù)學生的做題習慣不好,拿著題就開始做,沒有認真地進行題目閱讀,沒有認真對題目的要求進行分析理解,導致把題做錯.還有就是題目本身敘述過多,學生難以理解.特別是有兩個要求以上的題目，學生多數(shù)只答一個，而且沒有格式，胡亂地寫一些字在上面就是了。上學期曾濤等三名同學因不讀要求，造成作文偏題，結果只得了12分。4、多數(shù)學生少有進行閱讀訓練,基本上沒有進行課外閱讀,根本沒有閱讀的基本思維方式，因此拿著閱讀題無從下手。5、本班的學生都是農(nóng)村學生,他們生活的空間范圍非常有限,有幾個連鎮(zhèn)上都沒有去過,視野范圍狹窄,見識少,平時又沒有進行詞句的積累,也沒有供參考的作文書,導致作文時提筆難

4、下.6、農(nóng)村的學生受環(huán)境的影響,膽量小,拘謹,不敢與人交流,與人說話臉都要紅,導致口語交際無法暢所欲言.(四)過程與方法語文的學習多數(shù)學生認為就是死記硬背,沒有對學習的方法進行總結并遷移.導致學習死板.通過這幾天的教學,學生逐漸知道學習是要有方法的.譬如：學生知道課文要讀懂就得多讀,讀的時候應該邊讀邊思考,讀得有感情.理解詞語是要通過聯(lián)系上下文反復地讀,才能理解.寫字要仔細地觀察字的結構,思考怎樣均勻而美觀地寫在空格中.但是還沒有學會歸納自己的學習方法,有的老師說的時候會,一旦自己學習的時候就不會運用.(五)情感態(tài)度與價值觀有幾個學生對語文沒有一定的興趣,有厭學情緒.他們?nèi)狈γ鞔_的學習目的.個

5、別學生比較懶散.對自己沒有信心，覺得努力也趕不上別的同學。二、 教材理解。（在通覽教材、教參的基礎上，對教材的理念、結構、內(nèi)容和形式，重、難點等，把自己的感受、體會最深的歸納成幾點，用自己的語言表達出來。）(一) 教材的理念<<義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊>>是以<<中共中央國務院關于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定>>的精神為指導,以<<全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)>>為依據(jù)編寫的. 本冊教材體現(xiàn)了”致力于學生語文素養(yǎng)的全面提高”的基本理念,”遵循母語的規(guī)律和特點”安排了本冊教材的具體內(nèi)容,由易到

6、難,由簡到繁,環(huán)環(huán)相扣,螺旋上升,前面的學習為后面的學習作準備,后面的學習是前面學習的深化與發(fā)展.”積極倡導自主、合作、探究的學習方式”在編寫時既考慮了教師的教,又考慮了有利于學生的學,成為學生進行自主、合作、探究學習的”學本”.這種特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式:一是在課文的文前、文中或文后,以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想,自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習中,安排了學生自主、合作、探究的題目;三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的”詞語盤點”;四是語文園地”中設置了體現(xiàn)自主、合作、探究學習的欄目.”努力建設開放而有活力的語文課程資源”,安排了綜合性學習和實踐活動,安排了獨立閱

7、讀課文,拓寬了語文學習的渠道,使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文、用語文。(二) 教材的結構內(nèi)容和形式本冊教材分組編排.全冊共分8組.每組包括導語、課例、口語交際.習作和回顧.拓展四大部分.教材繼續(xù)按專題編組.專題內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,既富有教育價值與時代感,又突出學習語文的特點.8個專題依次是:我愛閱讀、月是故鄉(xiāng)明、學習說明性文章、生活的啟示、遨游漢字王國、父母之愛、不忘國恥振興中華、走近毛澤東.其中第一單元(我愛閱讀)和第五單元(遨游漢字王國)還安排了不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內(nèi)容,使這兩組的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩.每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求.課例由4篇課文組成.課文

8、均圍繞專題編寫,分精讀課文與略讀課文組成.全冊共有課文32篇,其中精讀課文18篇,略讀課文14篇.精讀課文后有思考練習題.略讀課文在課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求.在部分課文后面,安排有”資料袋”或”閱讀鏈接,以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀.教材后面還附有8篇選讀課文.每個回顧.拓展由3個欄目組成.其中2個是固定欄目:”交流平臺、”日積月累”.另有”趣味語文”、“寬帶網(wǎng)”、“展示臺”、“成語故事”,穿插安排,其中”展示臺”、“成語故事” 、”各安排兩次”趣味語文”?？谡Z交際.習作獨立成一個欄目,并在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇.本冊要求認識200

9、字,會寫200字.要求認識的字,分散安排在精讀課文中和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會寫的字只在精讀課文中安排,列在課后的方格里,教材后面附有兩個生字表,生字表一是要求認識的字,生字表二是要求會寫的字.每組課文后有”詞語盤點”,分”讀讀寫寫”與讀讀記記”兩欄.(三) 教材的重難點1、學生通過前三年的學習,已經(jīng)具有一定的獨立識字能力,要完成認字的任務要靠學生自學自查,對少不容易讀準或容易混淆的字作一定指導.2、用普通話正確流利有感情地朗讀課文.3、通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容;邊讀邊展開想象,把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面;理清文章的條理,再用自己的話敘述課文的內(nèi)容.在閱讀中揣摩文章的順

10、序.閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本的說明方法.4、領悟譴詞造句的準確;體會語句的具體形象;體會文章條理清楚的表達方法;體會課文選材的別具一格.經(jīng)歷領悟過程.5、積累語言.6、在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學生的傾聽表達和應對的能力.7、善于習作和對作文進行修改.三、教學目標。1.認字200個,會寫200,養(yǎng)成主動識字的習慣。     2.會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。     3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。     4.體會課文中關鍵詞句表

11、達情意的作用。     5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。     6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。     7.在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白講述見聞并說出自己的感受和想法。     8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。     9、能有中心

12、有詳有略地記一件事；能用先概括后舉例的方法寫人；練習從內(nèi)容、詞語、標點等方面修改自己的習作。把自己寫得不具體的作文改具體；能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實，有一定條理。能寫書信和其他常見應用文；會在文章中寫出自己的真情實感。逐步養(yǎng)成課外讀物閱讀的習慣。本學期課外閱讀不少于20萬字。 10、在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。 四、實施策略。1.營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的

13、創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。（1）學生與文本對話：學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界。（2）學生與文本作者對話：作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。（3）學生與學習伙伴對話：人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習

14、情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。（4）學生與自己的心靈對話：人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。 2.促進學習方式的改變。語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。3、

15、要熟悉本冊教材的學期教學目標，把握單元教學和課文教學目標，并根據(jù)班級的實際情況，制訂好課時教學目標。 4、扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。朗讀、默讀是閱讀教學中最經(jīng)常最基本的訓練，本冊教材有兩個單元著重進行默讀和背誦的訓練，課堂教學中要保證學生有充分的讀書時間。要設計有效的方法，努力讓全班學生人人參與訓練。保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。 5、注意聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。本冊教材的單元訓練點編排，考慮到聽說讀寫各方面的聯(lián)系。閱讀教學中要讓學生注意表達的方法，從讀

16、中學寫。聽說訓練除了教好4次聽說訓練外，閱讀教學中要練習聽話說話。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。 6、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。本冊教材的一個特點是各單元有明確的閱讀、習作、聽說訓練點，教學中要把這些訓練點的要求落到實處。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內(nèi)容分析導向轉(zhuǎn)移到訓練目標導向上來。一篇課文教學2-3課時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元的基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住內(nèi)容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀訓練時，要發(fā)揮“學習提示”的作用，根據(jù)課文的特點，適時地指導學生掌握

17、學習方法?！皩W習提示”的教學，有的可以放在學習課文前；有的可以放在學習課文中進行；還有的可以在學完課文后再鞏固、加深認識。根據(jù)課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。 7、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。本計劃以提高教師素質(zhì)為基礎，以解放思想、一心一意抓課堂教學為重點，以干事創(chuàng)業(yè)、放開手腳抓質(zhì)量為突破口，以新課程標準為指針，以提高學生的創(chuàng)新能力和語文綜合素養(yǎng)為目的，真抓實干，扎實工作，為全面提高語文教學成績而努力奮斗。 8、給學生推薦讀課外書格林童話和愛的教育。五、實施進度。（包括課時進度、實踐活動進度和學生素養(yǎng)檢測進度）周次    時間 

18、0;     教學內(nèi)容1   1/9-6/9    整冊教材梳理 1 觀潮 2 雅魯藏布大峽谷2    7/9-13/9    3 鳥的天堂 4 火燒云 五彩池 語文園地一3    14/9-20/9  語文園地一 5 古詩兩首 6 爬山虎的腳4    21/927/9   7 蟋蟀的住宅 8 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 語文園地二5  

19、0; 28/94/10   延安，我把你追尋 9 巨人的花園 國慶"長假6    5/1011/10   "國慶"長假 10 幸福是什么 11 去年的樹7    12/10-18/10  12 小木偶的故事  小青石 語文園地三8    19/1025/10 語文園地三 13 白鵝9      26/101/11  14 白公鵝 15 貓 16 母雞 麻雀 10   2/118/11